摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化。中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，以提高學(xué)生的整體水平?；ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的可能性。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更廣泛的學(xué)習(xí)資源和互動交流的機會，來提升學(xué)習(xí)效果。但目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在不理想的情況，需要改進和優(yōu)化。教師可將“互聯(lián)網(wǎng)+”與中職數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職數(shù)學(xué)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中職教育中具有重要的地位。它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和嚴(yán)密性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生形成理性的思維意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。但目前在中職學(xué)校的教學(xué)中，更注重實踐和專業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，對于數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)學(xué)科重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的素養(yǎng)不強。而在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系不斷增強，數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。

近年來，教育領(lǐng)域中的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用表明，中職數(shù)學(xué)教學(xué)可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，創(chuàng)造更生動有趣的課堂環(huán)境和氛圍，使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)，并提高他們對知識的應(yīng)用能力和解決問題的能力。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，合理應(yīng)對數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，成為當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢與意義

（一）有利于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解程度

縱觀當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段可以在很大程度上幫助學(xué)生增強對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的理解程度，同時通過使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，教師可以創(chuàng)造逼真的圖像和場景，將抽象復(fù)雜的知識點以更直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們更好地理解抽象知識。此舉不僅是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動參與度。同時，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找大量豐富的數(shù)學(xué)資源和學(xué)習(xí)材料，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有著更強的自主體驗意識，深刻感受數(shù)學(xué)學(xué)科知識的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，也真正促進了學(xué)生自學(xué)能力的提高。

（二）有利于幫助教師拓展課堂教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行資料搜集，制作展示課件，并且豐富教學(xué)方案。通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源和素材，教師可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，豐富課堂內(nèi)容，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。此外，教師還可以結(jié)合微課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的參與度和積極性。

通過制作展示課件，教師可以利用圖表、動畫、視頻等多媒體形式，直觀生動地展示數(shù)學(xué)概念和問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力。同時，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索和學(xué)習(xí)，更廣泛地了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域和實際意義，拓寬數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用視野。

（三）有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)的動力，同時幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。為了達到這個目標(biāo)，教師可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等方式，創(chuàng)造積極、有趣的教學(xué)氛圍和環(huán)境，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀、生動的形式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

通過展示視頻、動畫、模擬實驗等活動，將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生在感知和體驗中學(xué)習(xí)。比如在講解函數(shù)有關(guān)于函數(shù)的相關(guān)知識點時，多媒體技術(shù)在其中的應(yīng)用效果就顯得尤為關(guān)鍵。利用多媒體進行函數(shù)圖像的呈現(xiàn)，同時也可以結(jié)合一些具體的案例進行分析，這樣可以幫助中職學(xué)生增強對于函數(shù)概念、計算公式的理解程度，也避免了學(xué)生因為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥從而出現(xiàn)抵觸的情緒。

作為中職數(shù)學(xué)學(xué)科教師，在進行授課的過程中更應(yīng)該將重點放在學(xué)生對重難點知識的理解方面，及時幫助學(xué)生擊破學(xué)習(xí)中的困難。尊重學(xué)生的發(fā)展差異，采取個性化教學(xué)原則，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。同時，教師還可以通過小組討論、互動問答等方式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的思維和表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

（四）有利于增強教師與學(xué)生之間的互動

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展下，教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷著革命性的改變。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用加強了教師和學(xué)生之間的互動和交流，使得教育變得更加靈活與便捷。微課和慕課平臺的建設(shè)為學(xué)生提供了在線學(xué)習(xí)的機會，他們可以根據(jù)自己的進度和興趣進行自主學(xué)習(xí)，不受時間和地點的限制。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不僅增強了師生之間的交流，還促進了情感聯(lián)系。學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過程中隨時向教師尋求幫助，這有助于建立和諧的師生關(guān)系。另外，學(xué)生可以更好地管理自己的學(xué)習(xí)時間，將碎片化的時間轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的時間，提高學(xué)習(xí)的連貫性與

效果。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其常見問題

（一）學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣偏低

觀察目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較低。這是因為數(shù)學(xué)學(xué)科本身要求學(xué)生具備高水平的邏輯思維和推理能力，但大多數(shù)學(xué)生僅僅通過機械記憶大量公式來掌握相關(guān)理論知識，導(dǎo)致他們對該學(xué)科的興趣較低。

此外，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，中職數(shù)學(xué)教師常常采用灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過反復(fù)做習(xí)題來記憶公式和理論。這種教學(xué)方式使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏實際操作的機會。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅停留在期末考試成績上，必然會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，認為這門課程既無聊又不實用。

（二）教師在課堂教學(xué)過程中占據(jù)主體地位

教師在課堂上的絕對主導(dǎo)地位可能妨礙學(xué)生的主動參與和學(xué)習(xí)。當(dāng)教師占用大部分授課時間，采用單向傳授的教學(xué)模式時，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得被動。盡管這種方法看上去提高了教學(xué)進度，但學(xué)生真正能夠?qū)W到的知識卻越來越有限，因為學(xué)生沒有足夠的機會參與討論、提出問題或表達自己的觀點，他們無法積極地思考和探索知識。

此外，過度依賴教師的講解會限制學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。因此，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，鼓勵他們在課堂上發(fā)言和分享想法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成果。

（三）教師的教學(xué)方式單一且滯后

目前，大多數(shù)中職數(shù)學(xué)教師喜歡采用“一堂一練”的模式來進行數(shù)學(xué)教學(xué)。盡管這種方式看起來有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績和鞏固所學(xué)知識，但根據(jù)學(xué)生的實際反饋，許多學(xué)生對此并不贊同。學(xué)生認為教師過于注重鞏固知識而忽視了學(xué)生的觀點和態(tài)度。教師只是單純地安排一些題目給學(xué)生練習(xí)，而學(xué)生的參與感也僅僅停留在表面上。

長此以往，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性必然會降低。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重新思考并轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重學(xué)生的主動參與和觀點表達，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，從而提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改進與優(yōu)化對策

（一）加強多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用確實能夠發(fā)揮優(yōu)勢。多媒體技術(shù)通過動畫、聲音和視頻等方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠直觀地理解學(xué)科知識。與傳統(tǒng)課堂相比，多彩的畫面和豐富的呈現(xiàn)方式可以形成一種新的學(xué)習(xí)模式，營造出良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識。

此外，對于一些難以理解的習(xí)題和概念，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以通過視頻進行教學(xué)，使學(xué)生更容易理解教學(xué)重點和難點。近年來，許多數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用程序也不斷涌現(xiàn)，可以幫助學(xué)生整理知識，通過情景創(chuàng)設(shè)和移動程序完成習(xí)題設(shè)計，多樣化的教學(xué)方式能夠集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題。

總之，利用移動網(wǎng)絡(luò)平臺和教師的指導(dǎo)，確實可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代幫助學(xué)生提高對中職數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，提高學(xué)習(xí)效果。此外，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多分散的內(nèi)容，學(xué)生在理解和記憶過程中常常遇到困難。

例如，在集合概念的講解中，教師需要幫助學(xué)生理解集合概念，掌握常用的數(shù)集概念和記憶方法，了解屬于關(guān)系的含義，并初步掌握有限集、無限集和空集的意義。在這種情況下，教師可以使用多媒體和思維導(dǎo)圖的形式進行直觀呈現(xiàn)，有助于學(xué)生記憶和理解知識點，避免知識點交叉和混淆。

（二）促進中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與中職職業(yè)教育特色相結(jié)合

中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動相比于高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的特殊性。這是因為中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，同時提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以幫助學(xué)生就業(yè)和促進其發(fā)展。因此，中職教育更加注重技術(shù)層面的培養(yǎng)，但也不可忽視對學(xué)生基本能力的訓(xùn)練。中職數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并對學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展具有積極意義。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)手段，加強資源整合，以提高學(xué)生解決問題的能力。

在習(xí)題訓(xùn)練中，不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生解題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成邏輯思維和計算思維的意識。教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下必須善于挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，整合教育資源，建立更完整的知識框架和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提高問題思考能力，并將這種能力應(yīng)用于實際問題的解決過程中。

例如，在講解《平面的性質(zhì)》時，教師需要明確教學(xué)的兩個主要目標(biāo)：讓學(xué)生了解平面的概念和基本性質(zhì)，以及掌握平面的表示方法和畫法。從能力培養(yǎng)的角度來看，中職數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和數(shù)學(xué)思維能力，與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點有所不同。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅強調(diào)應(yīng)試教育中面對考試的應(yīng)對策略，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（三）注重配套設(shè)施、資源等方面的融入

在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于缺乏足夠的技術(shù)支持與配套設(shè)施保障，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用存在一定的限制。教師通常只能通過傳統(tǒng)授課方式來進行教學(xué)活動。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，教育教學(xué)活動可得到更多的便利條件。因此，中職學(xué)校將來必須加大在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)方面的投入力度，為教師提供必要的技術(shù)手段支持，并促進教學(xué)活動的完善，同時也幫助教師積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

此外，以前的教師培訓(xùn)大多是線下進行的，這種方式雖有利于信息交流和溝通，但也存在著時空局限性的弊端。因此，也應(yīng)該針對教師進行遠程授課培訓(xùn)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段滿足教師在線上交流和互動的需求。這種方式不僅為教師提供了不同的教學(xué)體驗，還為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺，方便他們獲取資料并加強彼此之間的溝通與交流。同時，教師和學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺及時下載學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動交流目標(biāo)，真正提高問題解決能力。

（四）堅持以生為本，增強與學(xué)生的互動性

在 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的開展核心，在于幫助教師徹底轉(zhuǎn)變從前的教學(xué)觀念與思想，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位。學(xué)生要將從前被動學(xué)習(xí)的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的意識，教師通過結(jié)合與利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，注重數(shù)學(xué)專業(yè)知識的講解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科水平。同時，也需要完善教學(xué)過程和教學(xué)流程的設(shè)計，創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)為每位學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)檔案，分析學(xué)生的知識掌握情況和個人偏好特點，制定有針對性的教學(xué)方案，提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來的發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

在互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下，學(xué)生之間的互動還體現(xiàn)在小組合作探究過程中，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻或自主查找學(xué)習(xí)資料的方式與其他同學(xué)討論和交流，從而獲得更多學(xué)科知識，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如，在講解“不等式”相關(guān)知識時，教師可以制作微課視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺或班級群組中進行資源共享。學(xué)生可以通過觀看相關(guān)視頻，對記憶存在偏差的內(nèi)容進行反復(fù)記憶，提高對知識的理解能力，并增強交流意識。

四、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)不再受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，其教學(xué)目標(biāo)更注重學(xué)生綜合能力和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。中職數(shù)學(xué)教師必須充分理解和把握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展的內(nèi)涵與特點，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和理念，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)技能結(jié)合的能力，為他們個人發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)提升夯實基礎(chǔ)。

作者單位：吳燕 啟東中專

參? 考? 文? 獻

[1]劉友嘉.混合式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革中的運用探究[J].成才之路，2023（24）：85-88.

[2]胡小靜.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的探索[J].學(xué)周刊，2023（26）：33-35.

[3]富斌，王浩東，龔玲柳.信息化教學(xué)手段在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以GeoGebra軟件為例[J].學(xué)園，2023，16（23）：78-80.

[4]林雋.基于自主學(xué)習(xí)的中職數(shù)學(xué)微學(xué)習(xí)資源設(shè)計與應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2023，9（14）：146-149.

[5]汪永定.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2023（14）：48-50.

[6]王鈺杰.混合式教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2023（13）：22-24.