摘要：本文主要對(duì)在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的需求和期望。針對(duì)這一問(wèn)題，本文探討了在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育的對(duì)策，以期為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師提供一些有益的參考，推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；傳統(tǒng)教學(xué)模式；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；優(yōu)化對(duì)策

在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各種學(xué)科教學(xué)融合應(yīng)用已是大勢(shì)所趨，數(shù)字化、智能化、個(gè)性化的教育模式正在逐漸普及。在此背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。漢語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生有著更多元化的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的需求。因此，教師需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展的重大意義

為了更好地探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的最佳教育模式，教師需要對(duì)當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育狀況進(jìn)行深入剖析，并詳細(xì)分析目前所面臨的困難和不足。該模式對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)都帶來(lái)了一定程度的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)帶來(lái)了更廣闊的研究領(lǐng)域。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育模式發(fā)生了深刻變革。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求發(fā)生了巨大變化，他們更傾向于多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。因此，教師需要采用更加靈活和互動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)這一時(shí)代的變化。教師需要積極探索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步和學(xué)生的需求，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了廣泛而豐富的學(xué)習(xí)資源。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以輕松獲取到大量的文學(xué)作品、研究資料和學(xué)術(shù)論文，這為他們深入學(xué)習(xí)和研究提供了便利。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)還提供了多樣化的學(xué)習(xí)工具和平臺(tái)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師提供了更多的教學(xué)手段和方法。傳統(tǒng)的面對(duì)面授課模式可以與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，形成混合式教學(xué)，使得教學(xué)更加靈活和個(gè)性化。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和合作，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性能力。此外，教師還可以利用社交媒體和在線協(xié)作工具與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提供實(shí)時(shí)的反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。教師可以采用慕課、微課等新型教學(xué)形式，縮短學(xué)生做筆記的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，微課的視頻形式方便了學(xué)生復(fù)習(xí)課后內(nèi)容，而微課教學(xué)模式的特點(diǎn)突出了課程的重點(diǎn)，有助于學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育資源得到了極大程度的擴(kuò)充。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，教師和學(xué)生都有更廣泛的獲取學(xué)習(xí)資源的渠道。教師和學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完成相關(guān)知識(shí)的搜集，學(xué)生可以通過(guò)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)點(diǎn)介紹，對(duì)教科書(shū)中的知識(shí)進(jìn)行深入研究，從而深入了解更多不同類型的知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，建立起完整的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)體系?，F(xiàn)在許多漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師也利用互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)資料，來(lái)彌補(bǔ)教材的不足之處?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生建立完善的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)框架。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)狀況表明，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展給教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)了新的發(fā)展路徑。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的促進(jìn)作用越來(lái)越明顯[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)與漢語(yǔ)言文學(xué)融合的相關(guān)對(duì)策

（一）運(yùn)用現(xiàn)代化的媒體技術(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，板書(shū)只能呈現(xiàn)有限的信息量，無(wú)法充分涵蓋復(fù)雜的文學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)。僅僅依靠板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞和注意力分散的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為了突破和創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)課程的課堂模式，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)與漢語(yǔ)言文學(xué)教育相結(jié)合。教師可以將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)上的視頻、圖片和紀(jì)錄片等教學(xué)資源應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)中。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教育模式能夠刺激學(xué)生的多種感官，最大限度吸引學(xué)生的注意力[2]。另外，教師可以將課程中的文學(xué)作品與在線文學(xué)社區(qū)相結(jié)合，創(chuàng)建專屬的線上閱讀平臺(tái)。該平臺(tái)上匯集了大量經(jīng)典文學(xué)作品、當(dāng)代文學(xué)作品以及學(xué)生創(chuàng)作作品。在課程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)平臺(tái)上的作品進(jìn)行閱讀和討論，并提供在線問(wèn)答和評(píng)論功能以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。在這個(gè)在線文學(xué)社區(qū)中，學(xué)生可以自由選擇感興趣的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，并表達(dá)自己的閱讀感受和見(jiàn)解。他們可以在作品下方發(fā)表評(píng)論、提出問(wèn)題或與其他學(xué)生展開(kāi)討論。同時(shí)，教師也會(huì)定期發(fā)布相關(guān)主題的討論帖，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文學(xué)作品的內(nèi)涵和意義。通過(guò)在線文學(xué)社區(qū)的運(yùn)用，學(xué)生不僅能夠獲得更多的閱讀材料和學(xué)術(shù)資源，還可以與同學(xué)和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流和互動(dòng)。這種互動(dòng)和合作的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)了學(xué)生們對(duì)文學(xué)的興趣和熱情，培養(yǎng)了他們的文學(xué)素養(yǎng)和批判思維能力。

（二）積極改變閱讀模式

在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的書(shū)籍閱讀，通常是手持厚重的紙質(zhì)書(shū)籍進(jìn)行單調(diào)乏味的閱讀活動(dòng)。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，電子化的閱讀模式變得越來(lái)越流行和方便。因此，教師可以將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的閱讀活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)的電子閱讀方式有機(jī)地融合，從根本上解決了傳統(tǒng)印刷圖書(shū)昂貴和攜帶不便的問(wèn)題。改變閱讀模式是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化的重要方向。傳統(tǒng)的閱讀方式是線性和單向的，缺乏互動(dòng)和個(gè)性化的特點(diǎn)，難以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。然而，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為改變閱讀模式提供了新的可能性。教師可以利用各種數(shù)字化閱讀工具，如電子書(shū)、閱讀軟件、在線文庫(kù)等，為學(xué)生提供更為方便和靈活的閱讀方式。學(xué)生可以根據(jù)興趣和需求自由選擇閱讀材料和時(shí)間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和深度閱讀。此外，教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，如在線討論、博客、微信公眾號(hào)等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流和分享。學(xué)生可以在平臺(tái)上發(fā)表閱讀心得、體會(huì)和感悟，與他人互動(dòng)和交流，拓寬視野，提高閱讀能力和思維深度。

總之，教師改變閱讀模式是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化的重要方向。通過(guò)使用數(shù)字化閱讀工具和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，教師可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和效果，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。[3]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育融合需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。目前我國(guó)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育內(nèi)容主要側(cè)重于經(jīng)典文本的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合較少，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新提供了廣闊的可能性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師可以采用多種方式和渠道來(lái)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)促使學(xué)生參與文學(xué)創(chuàng)作、電影制作、文藝評(píng)論等實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。此外，教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集和整理各種文學(xué)資源，如文學(xué)文獻(xiàn)、文學(xué)翻譯、文學(xué)評(píng)論等，讓學(xué)生接觸到更廣泛、多樣化的文學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野和思維深度。同時(shí)，教師還可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)的文學(xué)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線討論等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受文學(xué)作品中的情節(jié)和人物形象，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和理解深度。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化的一個(gè)重要方向。教師可以通過(guò)多種方式和渠道，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展和提升。

教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，教師在選擇課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課程內(nèi)容的影響，爭(zhēng)取讓課程內(nèi)容更充實(shí)、更精確。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要考慮互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化和信息化等因素對(duì)課程的影響。教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，加強(qiáng)他們的文學(xué)實(shí)踐能力，從而達(dá)到提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)的教育提出了更高的要求。因此，要想最大限度地優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)策略，就需要進(jìn)行教學(xué)方法的革新，以實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。教學(xué)方法是決定教學(xué)質(zhì)量和結(jié)果的關(guān)鍵因素。教師若能在教學(xué)過(guò)程中采用合適的教學(xué)方法，將會(huì)極大地推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。相反，若教學(xué)方法存在一定程度的不足，不僅會(huì)影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響到教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可能性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，教師和學(xué)生在日常生活中接觸到的互聯(lián)網(wǎng)層次越來(lái)越高。教師的教育方法是否能夠有效地融合互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)，將直接關(guān)系到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。目前各高校的教師在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課堂上，普遍采用慕課、微課等新型教學(xué)形式，極大地推動(dòng)了專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）提供更多教育資源

教師可以依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供豐富的教育資源。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，教育資源已經(jīng)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材、圖書(shū)和期刊轉(zhuǎn)向了數(shù)字化教育資源，例如在線課程、電子書(shū)籍、數(shù)字圖書(shū)館等。因此，教師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)提供的各類教育資源，為學(xué)生提供更全面、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的在線課程、教學(xué)視頻等數(shù)字化教育資源，靈活地為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容。這些資源可以幫助學(xué)生在課堂外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

例如，在教授漢語(yǔ)語(yǔ)言課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加在線漢語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的活動(dòng)，如漢語(yǔ)角、漢語(yǔ)橋等線上答題活動(dòng)，以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)字圖書(shū)館、電子書(shū)籍等教育資源，為學(xué)生提供豐富、深入的學(xué)習(xí)材料。這些資源可以幫助學(xué)生在課堂外深入探究漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，拓寬他們的學(xué)習(xí)視野和知識(shí)面。例如，在教授文學(xué)創(chuàng)作課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)字圖書(shū)館中的文學(xué)名著，以了解不同文化背景下的文學(xué)創(chuàng)作方法和技巧。最后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的社交媒體、在線討論論壇等數(shù)字化教育資源，為學(xué)生打造開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些資源可以幫助學(xué)生與全球范圍內(nèi)的學(xué)者進(jìn)行交流和互動(dòng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成就感。例如，在教授漢語(yǔ)口語(yǔ)課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與在線語(yǔ)言交流社區(qū)，與全球范圍內(nèi)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，提供更多的教育資源是互聯(lián)網(wǎng)+漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化的一個(gè)重點(diǎn)。教師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)提供的各類數(shù)字化教育資源，為學(xué)生提供全面、多樣化、互動(dòng)化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的做法有助于提升教學(xué)效果，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（六）規(guī)范教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立可以讓教師更加有針對(duì)性地完成互聯(lián)網(wǎng)與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的融合。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，教學(xué)目標(biāo)需要更加明確、具體，并具有更強(qiáng)的可操作性，以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容和方法與目標(biāo)相一致。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是可度量、可評(píng)估的。教學(xué)目標(biāo)需要明確指出學(xué)生需要掌握的具體知識(shí)和技能，以及學(xué)生需要達(dá)到的能力水平。

例如，在教授文學(xué)創(chuàng)作課程時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)可以是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立完成一篇文學(xué)作品，掌握一定的文學(xué)創(chuàng)作技巧和方法。教育目標(biāo)的設(shè)立要與學(xué)生的實(shí)際水平相適應(yīng)。其次，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際需求和興趣相契合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣已經(jīng)發(fā)生了很大變化，他們更傾向于多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，制定符合實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授文學(xué)評(píng)論課程時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，如讓學(xué)生學(xué)會(huì)撰寫(xiě)評(píng)論文章、學(xué)會(huì)進(jìn)行文學(xué)類比分析等。最后，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有動(dòng)態(tài)性和可調(diào)整性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)效果，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)理解較淺，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，增加相關(guān)的課程內(nèi)容，以加深學(xué)生的理解和掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，本文通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)策略進(jìn)行探索，提出了一些具體的策略，包括充分利用媒體、創(chuàng)新教學(xué)方法、整合教學(xué)資源和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等方面。教育工作者應(yīng)在這些基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究和探討，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，以為我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。未來(lái)，教師應(yīng)該密切關(guān)注教育技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的變化，不斷適應(yīng)和應(yīng)用新技術(shù)，提升自身的專業(yè)能力，深入探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的新路徑，為培養(yǎng)優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才做出努力。

作者單位：史艷 咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]馬英.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代基于小組合作的師范生教學(xué)能力提升策略——以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，（04）：75-78.

[2]吳建紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化策略[J].北方文學(xué)，2019，（35）：218-219.

[3]孫洪巖.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化分析[J].中國(guó)新通信，2019，（21）：188.

[4]王彥博.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化策略[J].才智，2019，（20）：85.

史艷（1981.06-），女，漢族，陜西咸陽(yáng)，本科，助教，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。