摘要：為了全面提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化技能，許多教師整合運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，并縱向推進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革，以緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀合格的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。但受傳統(tǒng)教育理念影響，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)依舊存在“滿堂灌”“一刀切”的問(wèn)題，且實(shí)踐課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際使用技能需求不匹配，最終導(dǎo)致整體的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此，本文將結(jié)合高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，深入分析數(shù)字化發(fā)展下改革高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的意義和對(duì)策，以期將更多的時(shí)代色彩和新鮮元素注入計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化發(fā)展；高校計(jì)算機(jī)；實(shí)踐教學(xué)改革

在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才方面，高校需要主動(dòng)承擔(dān)起教書(shū)育人的重任，以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用技能為基本目標(biāo)，全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，拉近學(xué)生與計(jì)算機(jī)知識(shí)的距離。給予學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，逐步豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向。教師可利用數(shù)字化教學(xué)資源和工具打造可視化課堂，突破時(shí)空限制，刺激學(xué)生的感官。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)全程參與計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并深入理解理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知行合一和活學(xué)活用。

一、高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度偏高，十分考驗(yàn)教師的教學(xué)功底以及學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。但是結(jié)合計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析不難看出，整體的教學(xué)質(zhì)量不佳，存在諸多的棘手問(wèn)題。

首先，教師忽略了宏觀分析及理性研究，沒(méi)有著眼于數(shù)字化背景下計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革的新要求，未能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)核心知識(shí)并幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，使得學(xué)生的思維比較閉塞。教師過(guò)度關(guān)注傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)環(huán)境、要求及目的，讓學(xué)生自主操作，導(dǎo)致學(xué)生深入研究的能動(dòng)性不足，往往只是應(yīng)付式地完成基本操作。在面對(duì)高階操作難題時(shí)，學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，知識(shí)應(yīng)用能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力不佳。

其次，教師局限于一種教學(xué)模式，忽略了多元整合，對(duì)數(shù)字化所帶來(lái)的各種變化不重視，沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，也沒(méi)有精心設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)踐課程，仍然局限于傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)。在大班教學(xué)中，教師以講解理論知識(shí)為主導(dǎo)，全面夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，但沒(méi)有結(jié)合學(xué)生在操作技能水平、實(shí)踐能力及學(xué)習(xí)興趣上的差異開(kāi)展層次化教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求得不到滿足，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三。

最后，教師忽略了總結(jié)反思以及及時(shí)反饋和改進(jìn)，沒(méi)有結(jié)合數(shù)字化背景下計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革的基本要求和目標(biāo)將實(shí)踐課程內(nèi)容與社會(huì)技能需求相結(jié)合，過(guò)多關(guān)注簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)工具軟件的使用。一部分工具軟件版本老舊，更新速度偏慢，學(xué)生無(wú)法獲取最新最前沿的實(shí)踐知識(shí)和技巧指導(dǎo)，個(gè)人的技能需求得不到滿足。

二、數(shù)字化發(fā)展下高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革的意義

（一）有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)

高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)要求教師結(jié)合信息時(shí)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的具體變化，主動(dòng)探索新型教學(xué)模式，靈活利用多種數(shù)字化教學(xué)資源，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠順利實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過(guò)渡。許多教師主動(dòng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，理性分析和深度思考數(shù)字化發(fā)展下計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的基本目標(biāo)，主動(dòng)打破教學(xué)傳統(tǒng)，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略融入其中，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和實(shí)踐能動(dòng)性。在教師的循循善誘下，學(xué)生能夠靈活利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，全面深入地掌握計(jì)算機(jī)實(shí)踐的基本要領(lǐng)，逐步形成良好的職業(yè)道德和行為習(xí)慣，嘗試用所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識(shí)解決生活中的各類問(wèn)題。另外，與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式相比，依托數(shù)字化資源的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)符合大勢(shì)所趨，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造自由寬松的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生的主人翁地位得到了尊重和體現(xiàn)，能夠在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師也會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手支持以及實(shí)踐展示平臺(tái)，全面展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，滿足學(xué)生的多樣學(xué)習(xí)需求。

（二）有助于豐富教學(xué)資源

基于數(shù)字化的高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)度越來(lái)越快，教師能夠獲得不同類別的數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也可以得到保障。典型的數(shù)字化教學(xué)資源如電子教案和電子課件。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)前，教師將主動(dòng)借助數(shù)字化處理軟件編寫(xiě)多媒體教案，以圖文并茂的形式展示計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)原理和知識(shí)，減輕學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)和實(shí)踐壓力。這樣，學(xué)生可以接觸到豐富的學(xué)習(xí)資源，并能夠有效吸收知識(shí)、輕松上手實(shí)踐。在利用電子課件時(shí)，教師則會(huì)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)軟件來(lái)編排課件內(nèi)容。同時(shí)，教師可以及時(shí)更新教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，全面監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)和核心技能，推動(dòng)學(xué)生的自主實(shí)踐、動(dòng)手操作和探究精神發(fā)展。

（三）有助于拉近師生距離

在縱向推進(jìn)高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革的過(guò)程中，教師主動(dòng)打破教學(xué)常規(guī)，靈活利用多種數(shù)字化教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的思維短板，深入淺出地講解實(shí)踐知識(shí)和原理，為了提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的理解，教師會(huì)借助數(shù)字化教學(xué)資源做好前期的摸底工作，了解學(xué)生的認(rèn)知期待、興趣愛(ài)好以及計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平。根據(jù)學(xué)生最近的發(fā)展去制定計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方案，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。在民主友愛(ài)、和諧寬松的班風(fēng)學(xué)風(fēng)中，學(xué)生能夠主動(dòng)探索新知并獨(dú)立完成實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)。他們更加信任教師，主動(dòng)向教師敞開(kāi)心扉，說(shuō)出個(gè)人的不同想法，并自覺(jué)尋求教師的幫助。師生之間的互動(dòng)頻率越來(lái)越高，心理隔閡逐步被打破。

三、數(shù)字化發(fā)展下高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策

（一）宏觀導(dǎo)向，構(gòu)建立體成熟的知識(shí)體系

隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，線上教育平臺(tái)以慕課為代表迅速崛起，成為教師的輔助教學(xué)法寶。這些教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)資源非常豐富，質(zhì)量較高，同時(shí)覆蓋范圍也較廣，能夠?yàn)榻處煹木€上教學(xué)提供助力。教師可以靈活駕馭多種現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，結(jié)合計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的基本要求，在深入分析基本學(xué)情和教情的基礎(chǔ)上，宏觀調(diào)整戰(zhàn)略目標(biāo)，并從多個(gè)渠道選擇精品課程，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供幫助和支持，確保學(xué)生在實(shí)踐探索、深度學(xué)習(xí)、小組合作和個(gè)性化試錯(cuò)的過(guò)程中形成立體成熟的知識(shí)體系。

例如，在講解《大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程》時(shí)，教師需要適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)實(shí)踐課程的基本教學(xué)目標(biāo)合理劃分教學(xué)板塊。第一版塊以掌握多媒體技術(shù)和辦公應(yīng)用工具為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐動(dòng)手能力，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。第二版塊則以發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維為目標(biāo)，立足于實(shí)踐教學(xué)的基本需求，鼓勵(lì)學(xué)生深入理解、理性分析和合作探討實(shí)踐問(wèn)題，嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，培養(yǎng)良好的計(jì)算機(jī)思維習(xí)慣。第三個(gè)版塊則以大數(shù)據(jù)時(shí)代下數(shù)字技能的提升需求為切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有趣、主題鮮明的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。在立足于當(dāng)下、展望未來(lái)的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量越來(lái)越高，學(xué)生也能夠更新知識(shí)庫(kù)并完善知識(shí)體系和框架，自覺(jué)高效地完成實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，不再停留于理論知識(shí)層面。

（二）多元整合，精心設(shè)計(jì)及實(shí)施實(shí)踐課程

數(shù)字化教學(xué)資源能夠?yàn)楦咝Ｓ?jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)提供更多的支持，逐步打破時(shí)空限制，豐富教學(xué)內(nèi)容并拓展教學(xué)容量，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的訴求。教師需要在海量的學(xué)習(xí)資源中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)整合有利于實(shí)踐教學(xué)改革的教學(xué)資源，重新調(diào)整教學(xué)思路，精心設(shè)計(jì)及實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，順利進(jìn)入實(shí)踐學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)善學(xué)。教師靈活利用以雨課堂為代表的新興教學(xué)輔助工具，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)工具的輔助作用，及時(shí)推送最新最前沿的教學(xué)資源，嘗試形式新穎的互動(dòng)模式，借助數(shù)字化教學(xué)工具的隨機(jī)點(diǎn)名功能、匿名彈幕功能、投稿互動(dòng)功能以及投票功能來(lái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的無(wú)障礙交流和互動(dòng)反饋。帶領(lǐng)學(xué)生接觸不同形式的實(shí)踐練習(xí)題目，全方位檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成果，在多維度分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的不足，為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，全面改革教學(xué)模式。

首先，教師可以結(jié)合實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生推送課前預(yù)習(xí)視頻資源。借助于課堂的公告發(fā)布功能以及推送功能，開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，推送給學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和快速吸收。在預(yù)習(xí)課件視頻的輔助下，學(xué)生能夠抓住實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，集中注意力，主動(dòng)掃清認(rèn)知盲點(diǎn)和思維阻礙，保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性。

其次，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程。與其他課程相比，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程比較考驗(yàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生無(wú)法依靠個(gè)人力量完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。適宜的小組人數(shù)為3至4人。教師需要密切關(guān)注基本學(xué)情，設(shè)置層次化的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，以基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)為核心，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，如Excel數(shù)據(jù)處理工具、Word文字編輯軟件、PS圖片編輯與合成軟件、PPT演示文檔、視頻處理軟件、音頻處理軟件以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，精準(zhǔn)羅列多個(gè)技能要點(diǎn)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部自由協(xié)商，共同完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)。在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，明確大賽的參賽要求，讓學(xué)生自由合作，共同制作參賽作品，整合分析和處理前期所收集的素材資源，將其與參賽作品相結(jié)合，逐步優(yōu)化作品的內(nèi)容和形式。很多學(xué)生躍躍欲試，能動(dòng)性比較足，教師則可以趁熱打鐵，展示學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生分析作品的創(chuàng)新點(diǎn)，全面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和反思能力。讓學(xué)生能夠在分享心得體會(huì)的過(guò)程中意識(shí)到個(gè)人的不足以及他人的閃光點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互幫互助和共同進(jìn)步。

再次，教師需要關(guān)注學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)。實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生的主體地位不容撼動(dòng)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性才能夠保障最佳的實(shí)踐教學(xué)成果。教師需要站在學(xué)生的視角，密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，嘗試?yán)秒S機(jī)點(diǎn)名功能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師借助數(shù)字化教學(xué)工具的彈幕功能開(kāi)展互動(dòng)討論活動(dòng)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，利用課堂紅包功能獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的學(xué)生，逐步打造活力課堂、生本課堂和互動(dòng)課堂，讓學(xué)生能夠順利進(jìn)入實(shí)踐學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持較高的實(shí)踐學(xué)習(xí)熱情和能動(dòng)性。

最后，教師需要理性分析實(shí)踐課程數(shù)據(jù)，及時(shí)查看數(shù)據(jù)報(bào)表，多角度了解學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)成果并分析共性問(wèn)題。在拓展實(shí)驗(yàn)以及總結(jié)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主優(yōu)化和深入思考各自的不足，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。

（三）總結(jié)反思，及時(shí)反饋與改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相輔相成，兩者共同組成了計(jì)算機(jī)教學(xué)的主干。教師需要在協(xié)調(diào)和平衡兩大教學(xué)板塊的基礎(chǔ)上，主動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析實(shí)踐教學(xué)中存在的突出問(wèn)題和固有矛盾，并及時(shí)反饋基本學(xué)情，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式、策略、手段和方向，以實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥和查漏補(bǔ)缺，全面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力和良好的計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)。首先，教師需要深入分析數(shù)字化環(huán)境下智慧教學(xué)工具的操作要領(lǐng)以及計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。從課前推送的預(yù)習(xí)資源著手，深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)控制預(yù)習(xí)資料的理解難度，避免難度過(guò)大。在利用彈幕討論功能時(shí)，教師還需要提前做好準(zhǔn)備工作，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)以及全班大討論，不再過(guò)多過(guò)頻地使用彈幕討論功能，全面體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的主體地位，正確引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，避免過(guò)度依賴于智慧教學(xué)工具而忽視學(xué)生的自主實(shí)踐和大膽探索。其次，教師需要總結(jié)和反思計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程安排以及教學(xué)設(shè)計(jì)方法，嘗試?yán)枚喾N現(xiàn)代化教學(xué)模型，進(jìn)一步研究和探索教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)，確保實(shí)踐教學(xué)方案符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，全面發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。最后，教師需要完善賽教融合機(jī)制，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。例如，教師可以以計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試為切入點(diǎn)和突破口，在強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)印象并確保學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力達(dá)到一定的高度后適當(dāng)拔高比賽的級(jí)別以及難度，讓學(xué)生參與挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及藍(lán)橋杯，以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)，全面提升整體的實(shí)踐教學(xué)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革需與時(shí)俱進(jìn)，教師要站在宏觀發(fā)展的視角深入分析學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，綜合考慮主客觀影響因素，構(gòu)建立體而成熟的知識(shí)體系。在多元整合優(yōu)質(zhì)教育資源的基礎(chǔ)上，教師需要精心設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)踐課程，總結(jié)學(xué)生的綜合表現(xiàn)以及所思所獲，全面改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)多措并舉來(lái)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，確保高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)能夠取得新的突破和進(jìn)展，為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠快速融入社會(huì)夯實(shí)應(yīng)用技能。

作者單位：湯來(lái)鋒 新疆理工學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]王怡瑾.高校數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心系統(tǒng)的構(gòu)建——互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的思考和研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（05）：3-4.

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基金項(xiàng)目：新疆維吾爾自治區(qū)高校本科教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（XJGXZHJG-202217）

湯來(lái)鋒（1976.10-），男，漢族，湖北荊州，新疆理工學(xué)院，副教授，研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全等。