王娟 王媛 戴潔

摘要：修建性詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分。文章從“大思政”視域出發(fā)，分析課程思政的新要求，研究修建性詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計課程思政的教學(xué)重點，從三位一體教學(xué)理念下的新教學(xué)目標(biāo)、開放式的教學(xué)資源構(gòu)建、基于成果導(dǎo)向教育理念的教學(xué)過程組織、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和綜合能力的評價方式四個方面進(jìn)行整體構(gòu)建，將思政教育與專業(yè)教育融合設(shè)計，探索全過程、開放式的課程思政教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：大思政；修建性詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計；開放式教學(xué)

修建性詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)核心課程，需選擇居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計作為主要內(nèi)容，聚焦城鄉(xiāng)規(guī)劃最微觀的層面，在整個專業(yè)課程體系中處于承前啟后的地位，是由建筑學(xué)大平臺向城鄉(xiāng)規(guī)劃人居環(huán)境設(shè)計轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵過渡課程，是培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的重要轉(zhuǎn)折點。

“大思政”建設(shè)的新要求對長期以來注重物質(zhì)空間形態(tài)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，對專業(yè)設(shè)計類課程提出了更廣泛、更深刻的課程思政要求。如何塑造學(xué)生文化自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高需要教師積極改革和探索課程思政教學(xué)模式，提高課程思政的教學(xué)質(zhì)量。

一、“大思政”視域下課程思政的新思考

（一）“大思政”視域下對課程思政的新要求

1.更多元的教學(xué)主體

一個優(yōu)秀的居住區(qū)設(shè)計必須將建筑、規(guī)劃、景園三者融合，而長期以來，受到院系行政架構(gòu)及工作分配路徑的影響，修建性詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計課程通常由城鄉(xiāng)規(guī)劃系的教師來組織完成，教學(xué)主體構(gòu)成缺少與其他學(xué)科背景教師的橫向交流。同時，設(shè)計類課程對實踐和落地的訴求更強(qiáng)烈，需要一線實踐經(jīng)驗豐富的設(shè)計師和相關(guān)專業(yè)行政管理專家參與其中。

“大思政”對教學(xué)師資提出了更高的要求，聯(lián)合多專業(yè)、企事業(yè)專家組織多元化的教學(xué)主體，成為有效開展課程思政教學(xué)的基本條件。

2.更寬廣的思政教育時空格局

在時間維度上，“大思政”視域下的課程思政教學(xué)需要追溯到我國人居建設(shè)從古至今的發(fā)展歷程，展現(xiàn)廣大人民和名師巧匠的智慧。教師應(yīng)緊追人居建設(shè)的新發(fā)展和新成就，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)今城市居住區(qū)理論的思潮與理念，了解當(dāng)今住房制度改革、房地產(chǎn)開發(fā)、物業(yè)管理、信息網(wǎng)絡(luò)化等對居住區(qū)設(shè)計的影響，以真實的優(yōu)秀案例進(jìn)行專業(yè)知識教育和價值觀塑造。

在空間維度上，“大思政”視域下的課程思政教師需要關(guān)注中國廣闊地域不同地方的人居環(huán)境建設(shè)特色，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計的國家標(biāo)準(zhǔn)和地方規(guī)范，展示中國人居環(huán)境的地方性特色，同時面向國際視野，關(guān)注各國人居環(huán)境建設(shè)的前沿學(xué)科理論和實踐項目。

3.更深刻的教學(xué)組織與實踐

教學(xué)組織層面的設(shè)計直接關(guān)系課程思政的質(zhì)量，“大思政”不是某一章節(jié)或某一課時的偶發(fā)行為，其設(shè)計應(yīng)貫穿課程的每個環(huán)節(jié)，形成系統(tǒng)性的思政教學(xué)實踐。教師可以利用學(xué)習(xí)通、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等網(wǎng)絡(luò)資源實施翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等教學(xué)模式，促進(jìn)教室小課堂、媒體大課堂、社會大課堂的思政教育深度結(jié)合。同時，教師應(yīng)遵循能力建構(gòu)的規(guī)律，探討“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式和教學(xué)過程，同時培育學(xué)生個人專業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊合作能力，為學(xué)生以后適應(yīng)職場奠定扎實的基礎(chǔ)。

（二）修建性詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計課程思政的教學(xué)重點

1.縱橫時空，厚植家國情懷和文化自信

教師可以從中國居住區(qū)規(guī)劃組織形式的演變歷史切入，講解傳統(tǒng)里坊、街巷到當(dāng)前開放式街區(qū)的建設(shè)導(dǎo)向，并結(jié)合優(yōu)美人居參觀考察、一線設(shè)計院導(dǎo)師項目學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和文化自信。

2.全過程育人，培養(yǎng)職業(yè)操守和社會責(zé)任

修建性詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計課程要求學(xué)生具備扎實的理論知識，并能運用其指導(dǎo)設(shè)計實踐，重點培養(yǎng)學(xué)生知行合一的能力。教師需要指導(dǎo)學(xué)生將《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》及住宅、景觀設(shè)計等相關(guān)規(guī)范綜合運用于真實地塊方案設(shè)計中，使學(xué)生全面認(rèn)識從方案設(shè)計到項目落地這一復(fù)雜工程中的利益博弈，敢于承擔(dān)責(zé)任，追求社會公平。

3.開放式教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探索與創(chuàng)新思維

課程要求學(xué)生熟練掌握并運用《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》（GB 50180-2018），為此，教師可以通過案例解析、基地調(diào)查、方案設(shè)計等方法，組織培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。前期，教師依托省級、校級教改課程，依托設(shè)計院的工作程序重組了教學(xué)過程，但學(xué)生思維的開放與創(chuàng)新仍存在不足，如何在后期的專題式教學(xué)中進(jìn)一步開拓設(shè)計課程開放性、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，仍值得探索。

二、“大思政”視域下課程思政教學(xué)模式構(gòu)建

（一）三位一體教學(xué)理念下的新教學(xué)目標(biāo)

1.三位一體教學(xué)理念

第一，建構(gòu)主義的職業(yè)知識觀。注重“以學(xué)生為中心”的教學(xué)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體和意義的主動建構(gòu)者，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生構(gòu)建自己對基地（設(shè)計對象）現(xiàn)狀的理解，多人多面地分析，形成多維綜合認(rèn)知。

第二，成果導(dǎo)向教育理念下的職業(yè)能力觀。根據(jù)未來城市設(shè)計師或城市管理者的能力要求，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造力和設(shè)計技能、個人表達(dá)和團(tuán)隊合作能力，還應(yīng)要求學(xué)生對社會民眾、生態(tài)環(huán)境負(fù)責(zé)。

第三，品德傳遞的職業(yè)素質(zhì)觀。教師要在課堂上給學(xué)生傳遞正能量，向?qū)W生以實踐經(jīng)驗傳遞正確的事業(yè)觀、價值觀和人生觀。

2.課程目標(biāo)

高校應(yīng)積極培養(yǎng)掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)技能且具有通識基礎(chǔ)、專業(yè)素質(zhì)、實踐能力、社會責(zé)任的高級應(yīng)用型人才，并制訂三位一體的課程目標(biāo)。其中，知識目標(biāo)為掌握詳細(xì)規(guī)劃的基本概念，熟悉相關(guān)法制體系和法律法規(guī)，掌握詳細(xì)規(guī)劃的內(nèi)容和設(shè)計深度要求；能力目標(biāo)為綜合運用設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技能進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，繪制符合規(guī)范且能表達(dá)設(shè)計意圖的圖紙，并熟練匯報設(shè)計成果；素質(zhì)目標(biāo)為樹立家國情懷和文化自信，能夠協(xié)調(diào)多方利益，對設(shè)計方案做出正確的價值判斷和恰當(dāng)?shù)脑u價。

（二）開放式的教學(xué)資源構(gòu)建

1.搭建師資“大格局”

教師依托學(xué)校、行業(yè)及網(wǎng)絡(luò)資源，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和方式，分配不同教學(xué)資源的授課比例。同時，高校需邀請建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)的教師參與交叉協(xié)助，邀請行業(yè)導(dǎo)師（設(shè)計院工程師以及規(guī)劃局的審批專家）進(jìn)行指導(dǎo)，組建多專業(yè)、多層次的教研團(tuán)隊。

2.組織教學(xué)內(nèi)容“大體系”

高校圍繞人居環(huán)境體系設(shè)計，包括建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃和風(fēng)景園林三個學(xué)科知識點，遵循從微觀到宏觀、從感性認(rèn)知到理性設(shè)計的建構(gòu)思路，組織7個模塊的教學(xué)內(nèi)容，如圖1所示。

高校的資源建設(shè)包括優(yōu)秀示范案例庫、專題講解微課、小組多任務(wù)設(shè)置、課程思政案例等內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布，供學(xué)生利用課外時間自主選擇，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

（三）基于成果導(dǎo)向教育理念的教學(xué)過程組織

按照教學(xué)目標(biāo)的要求，教師需要設(shè)計多任務(wù)、多平臺的教學(xué)進(jìn)程，設(shè)置設(shè)計專題系列，通過專題遞進(jìn)與開放教學(xué)聯(lián)合強(qiáng)化學(xué)生的綜合分析能力。以成果導(dǎo)向教育理念和質(zhì)量觀為導(dǎo)向，教師設(shè)計優(yōu)秀案例解析、基地調(diào)研、建筑單體選型及組合、景園設(shè)計方法、方案手繪構(gòu)思、正試圖等教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)過程還可以分解為若干個任務(wù)點，提供相應(yīng)的線上資源，訓(xùn)練學(xué)生對設(shè)計項目整體的把握能力、資料收集能力、方案溝通能力、團(tuán)隊合作能力、圖紙表達(dá)能力等，邀請交叉學(xué)科教師和行業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)具體方案的設(shè)計，進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)，并向?qū)嵺`基地延伸，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和綜合能力的評價方式

教師可以針對學(xué)習(xí)過程評價和設(shè)計終稿考核進(jìn)行綜合評定。學(xué)習(xí)過程評價占比40%，考核內(nèi)容包括上課出勤及學(xué)習(xí)態(tài)度、方案解析圖紙、基地調(diào)研報告、方案構(gòu)思過程圖紙，促使學(xué)生重視過程學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)計終稿考核占比60%，考核內(nèi)容包括設(shè)計大作業(yè)經(jīng)方案構(gòu)思、一草、二草、正圖等環(huán)節(jié)，還包括修改完善后的排版提交。評價內(nèi)容包括成果完整性、規(guī)范性、合理性、創(chuàng)新性、美觀性，同時考查學(xué)生的分析能力、項目匯報能力。

修建性詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計課程是將理論知識運用于設(shè)計實踐的“知行合一”設(shè)計類課程，課程學(xué)習(xí)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識和精益求精的工匠精神，建立學(xué)生對職業(yè)的自尊和自信，樹立良好的職業(yè)道德觀，促進(jìn)學(xué)生掌握居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計的知識廣度、專業(yè)深度與時代溫度，理解以人為本、民生為本的思想價值。居住區(qū)是反映國家國民生活進(jìn)步程度的衡量指標(biāo)和人民改善生活條件的重要載體，所以設(shè)計類課程是課程思政的良好載體?！按笏颊币曈蛳聦π藿ㄐ栽敿?xì)規(guī)劃設(shè)計課程思政新的思考和新的組織設(shè)計仍在不斷的探索和完善之中，后期將會繼續(xù)在課程思政評價體系方面進(jìn)行驗證和深化。

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基金項目：2021年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“基于住區(qū)微環(huán)境虛擬仿真實驗教學(xué)改革的探索和實踐”，項目編號：202102102075；浙江樹人學(xué)院校級應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)項目。

（作者單位：浙江樹人學(xué)院城建學(xué)院）