代長彬

摘 要：大學生思想政治教育“教輔聯(lián)動”育人機制的研究，不且必要而且可行。應從優(yōu)化激勵機制、創(chuàng)新方法機制和健全評估機制三個方面為“教輔聯(lián)動”的建構(gòu)和實施創(chuàng)造有力條件，繼而營造全員育人、全程育人、全面育人的思想政治教育生態(tài)。

關(guān)鍵詞：大思政;教輔聯(lián)動;育人機制

中圖分類號：G641 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）12-0241-03

“教輔聯(lián)動”意指在大學生思想政治教育的實施過程中，承擔系統(tǒng)性思想政治教育的思政課教師與承擔日常管理工作的輔導員有機統(tǒng)一、協(xié)同聯(lián)動的育人模式?！敖梯o聯(lián)動”育人機制的構(gòu)建與實施，有其科學的理論遵循和迫切的現(xiàn)實需要。教社科[2005]5號文、[2008]5號文以及[2015]2號等重要文件都明確提出應當注重高校思政課教師隊伍與輔導員隊伍的有機聯(lián)動，協(xié)同推進學生全面發(fā)展，提升思想政治教育實效。

一、構(gòu)建“教輔聯(lián)動”育人機制的必要性和可行性

大學生思想政治教育目標指向或價值指向的實現(xiàn)，需要依靠長期的理論教育和科學有效的日常管理，兩者綰結(jié)起來方能提高教育工作的有效性和教育機制的靈活性。不過，由于高校思政課教師和輔導員分工不同且缺乏協(xié)作與配合，依然存在單打獨斗、孤軍奮戰(zhàn)的狀況，無法實現(xiàn)教育合力的最大化，全員全程全面育人機制的缺失，成為制約教育有效性及針對性的瓶頸?！敖梯o聯(lián)動”育人機制以實現(xiàn)大學生思想政治教育為目標，以高校思政課教師與輔導員共同開展思想政治教育為方法，成為改善思想政治教育隊伍、實現(xiàn)教育合力最大化可資借鑒的生長點。

（一）構(gòu)建“教輔聯(lián)動”育人機制的必要性

1.馬克思主義合力理論涵養(yǎng)“教輔聯(lián)動”育人機制。“教輔聯(lián)動”育人機制呼應和拓展馬克思主義合力理論的同時，總結(jié)和升華了思想政治教育實踐。此機制由以產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)是馬克思主義合力理論。只有高校思政課教師與輔導員之間積極合作，達成一致目標，形成思想政治教育合力，才能在一定條件下和一定時空內(nèi)產(chǎn)生教育協(xié)同?！斑@樣就有無數(shù)互相交錯的力量，有無數(shù)個力的平行四邊形，由此就產(chǎn)生出一個合力，即歷史結(jié)果，而這個結(jié)果又可以看作一個作為整體的、不自覺地和不由自主地起著作用的力量的產(chǎn)物?！盵1]馬克思主義合力論理論是“教輔聯(lián)動”育人機制構(gòu)建的重要理論遵循，大學生思想政治教育需要思政課教師和輔導員共同參與、協(xié)力作戰(zhàn)，“把局部力量合理地排列、組合，”[2]在發(fā)揮各自優(yōu)勢基礎(chǔ)之上形成教育合力和整體功效。

2.“大思政”教育理念的功能促成“教輔聯(lián)動”育人機制。大學生思想政治教育作為一項系統(tǒng)工程，絕非單純的日常教育或教學管理，理應是二者的有機結(jié)合，這就需要高校思政課教師及輔導員共同參與大學生思想政治教育活動。然而，高校思政課教師和輔導員因各自工作側(cè)重點不同以及缺乏有效溝通與聯(lián)動機制，難以發(fā)揮“大思政”協(xié)力育人效果。思想政治教育作為一個包容開放的系統(tǒng)，“要打破思想政治教育只是專職思想政治教育工作者職責的慣性思維，把更多的人納入到教育主體范圍之內(nèi)?！盵3]單純依賴高校思政課教師或輔導員某一支隊伍，都難以有效凸顯思想政治教育的功能。高校思政課教師與輔導員的深度聯(lián)動作為“大思政”教育理念的現(xiàn)實之思，要求兩支隊伍緊密聯(lián)系、相互配合，共同承擔高校思想政治教育的責任，進而發(fā)揮綜合教育的作用，形成良性發(fā)展的教育環(huán)。

3.增強大學生思想政治教育實效，亟待“教輔聯(lián)動”育人機制。提升實效是大學生思想政治教育的關(guān)鍵向度，是高校思政課教師和輔導員的共同使命?！敖梯o聯(lián)動”育人機制借助實現(xiàn)思想政治教育理論教學與學生日常管理事務的統(tǒng)一，縮小了與學生之間的思想距離和情感距離，促成了高校思政課教師與輔導員的深度融合，推動了思想政治教育切近大學生的實際生活?！敖梯o聯(lián)動”育人機制在科學分工的基礎(chǔ)上，推進思政課教師介入學生管理事務的同時，激勵輔導員適度參與大學生理論思想政治教育過程，有助于實現(xiàn)思想政治教育趣味化、生活化、立體化，提高思想政治教育的感染性和實效性，加強大學生對思想政治教育理論認同、政治認同和情感認同。

4.夯實大學生思想政治教育根基需要“教輔聯(lián)動”育人機制。思想政治教育能否真正取得預期效果，較大程度上取決于能否適應時代特征和教育對象的思想實際。政治多極化、經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡化的急劇發(fā)展深刻改變著思想政治教育的國際、國內(nèi)環(huán)境?！暗薄案薄俺蠡薄叭芑薄胺只薄拔骰彼汲毕嗷ゼな?，導致出現(xiàn)多元化的思想觀念、價值判斷和評判準則。大學生的傳統(tǒng)思維方式、價值取向和人生態(tài)度受到較大沖擊和腐蝕，以致出現(xiàn)道德失范、精神迷惘、價值錯位等亂象，為大學生思想政治教育帶來嚴峻挑戰(zhàn)。一旦產(chǎn)生對資本主義的歸向和社會主義的背離，就難以認可主流意識形態(tài)的價值取向，更不會期冀共產(chǎn)主義的自由王國，終將引起人們社會心理及思想的動蕩、困惑、迷惘甚至抵觸。高?！皼Q不能無所作為，更不能放任自流，而必須進行引導、轉(zhuǎn)化、消解”[4]，思想政治教育必須反映大學生的實際狀況，體現(xiàn)時代精神、緊跟時代節(jié)拍，健全“教輔聯(lián)動”育人機制，把抽象的教育理論具體化、虛功實做，夯實思想政治教育根基。

（二）構(gòu)建“教輔聯(lián)動”育人機制的可行性

高校思政課教師與輔導員兩者聯(lián)動的內(nèi)在理論自洽以及“教輔聯(lián)動”育人機制與“大思政”理念的邏輯自洽決定了“教輔聯(lián)動”育人機制的構(gòu)建不僅必要而且可行。

1.高校思政課教師與輔導員聯(lián)動的理論自洽。首先，從解決理論問題與解決實際問題相統(tǒng)一看“教輔聯(lián)動”育人機制的理論自洽。高校思想政治教育只有基于現(xiàn)實，反映大學生實際生活狀況，解決其現(xiàn)實問題，才能與之息息相通，心心相印，“抽象本身離開了現(xiàn)實的歷史就沒有任何價值?！盵5]526高校思政課教師是大學生思想政治教育的主要執(zhí)行者，輔導員則是其日常思想政治教育的履行者，二者分工不同且崗位職責有別。“教輔聯(lián)動”育人機制旨在構(gòu)建一種高校思政課教師與輔導員互相分工、優(yōu)勢互補的協(xié)調(diào)機制，寓理論教學于日常管理，有助于攻克解決思想問題與解決實際問題相脫節(jié)的難題。其次，從經(jīng)師與人師相統(tǒng)一看“教輔聯(lián)動”育人機制的理論自洽。高校教師應“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，”[6]積極構(gòu)建“教輔聯(lián)動”育人機制是堅持育人為本與德育為先的必然要求?！耙粋€優(yōu)秀的老師，應該是‘經(jīng)師和‘人師的統(tǒng)一，既要精于‘授業(yè)‘解惑，更要以‘傳道為責任和使命?！盵7]思想政治教育工作者要善于把國家使命和社會責任灌輸給學生，使其“改變?nèi)诵砸孕纬赡切┊愑跇阗|(zhì)的任性的思維、情感、欲望和信仰的新方式?！盵8]在一定程度上，“教輔聯(lián)動”育人機制完美實現(xiàn)了既做傳授知識的“經(jīng)師”又做教書育人的“人師”這一目標旨趣。最后，從知行統(tǒng)一看“教輔聯(lián)動”育人機制的理論自洽?！芭嘤裁礃拥娜恕币回炇撬枷胝谓逃仨毥鉀Q的基本問題，思想政治教育工作者培育的人不僅要“知”，更要落實于“行”。思想政治教育由知到行的蛻變，一直是橫亙在大學生思想政治教育過程中的一道難題，毫無疑問地成為考量“教輔聯(lián)動”育人機制實效性的關(guān)鍵指標。“教輔聯(lián)動”育人機制在發(fā)揮高校思政課教師和輔導員各自優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了思想政治教育內(nèi)化于學生心靈深處，外化為學生自覺行動這一知行統(tǒng)一的價值意蘊。

2.“教輔聯(lián)動”育人機制與“大思政”理念的邏輯自洽?！按笏颊眻猿帧坝藶楸?，德育為先”，秉持全員育人、全程育人、全面育人的原則和理念。首先，“教輔聯(lián)動”育人機制與“大思政”理念的空間邏輯自洽：全員育人。高校是思想政治教育的主陣地，理論上高校所有教職員工都擔負育人職責，都應根據(jù)自己的職責，從教學、生活、管理等方面發(fā)揮思想政治教育的作用，彰顯思想政治教育的合力?！按髮W生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任。”“教輔聯(lián)動”育人機制在參與人員方面，不囿于高校思政課專任教師，鼓勵其他教師、黨政干部、輔導員乃至全體教職員工，都參與到大學生思想政治教育中。因為，“許多人協(xié)作，許多力量結(jié)合為一個總的力量，用馬克思的話來說，就造成‘新的力量，這種力量和它的一個個力量的總和有本質(zhì)的區(qū)別?！盵9]其次，“教輔聯(lián)動”育人機制與“大思政”理念的歷史邏輯自洽：全程育人。針對傳統(tǒng)高校思想政治教育在育人時空上的局限，“教輔聯(lián)動”育人機制充分體現(xiàn)全程育人的宗旨。全程育人意指從學生入校到離校，應根據(jù)其每一階段的特質(zhì)，制定相應的教育措施，把思想政治教育全方位、多角度、無死角地貫穿落實到大學的每一個環(huán)節(jié)，其中要重點抓好入學教育、畢業(yè)教育、生活中的思想政治教育。最后，“教輔聯(lián)動”育人機制與“大思政”理念的價值邏輯自洽：全面育人。高校要“努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人。”全面育人是指思想政治教育全面滲透到學生的學習、生活、實踐等各個領(lǐng)域，盡可能地發(fā)掘、搜集、優(yōu)選、凝練思想政治教育元素，促進學生自由而全面發(fā)展，彰顯思想政治教育的全面性?！榜R克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論，是思想政治教育發(fā)揮育人功能的指導理論。”[10]作為“教輔聯(lián)動”機制的價值取向和必然結(jié)果，個人的自由而全面發(fā)展是馬克思人論思想中體現(xiàn)其思想追求的制高點，意指人的主體性及本質(zhì)力量的自我確證和復歸，是人在真正意義上對自己的全面占有。

二、“教輔聯(lián)動”育人機制的構(gòu)建

大學生思想政治教育關(guān)乎其人生道路和方向，需要形成一套切實可行的、科學系統(tǒng)的機制，思想政治教育不像物質(zhì)文明建設那樣立竿見影，它有虛的一面，如果不建立切實可行的育人機制，思想政治教育將流于形式。

（一）優(yōu)化“教輔聯(lián)動”育人的激勵機制

第一，建立利益保障機制。物質(zhì)利益是利益結(jié)構(gòu)中的核心，“人們?yōu)榱四軌颉畡?chuàng)造歷史，必須能夠生活。但是為了生活，首先就需要衣、食、住以及其他東西。”[5]531高校要充分認識教師工作的重要意義，關(guān)注教師心理健康，關(guān)心教師情感動態(tài)，改善教師物質(zhì)待遇，在人力、物力、財力上完善“教輔聯(lián)動”的利益保障機制，確保思想政治教育有關(guān)活動如期開展并給予基本的經(jīng)費支持。要主動創(chuàng)設條件鼓勵兼職輔導員參加理論學習和實踐考察，從經(jīng)費上予以保障;要幫助兼任班級輔導員工作的思政課教師以及兼任思政課教學的班級輔導員踴躍從事相關(guān)教學、科研課題研究，力圖推出有影響的思想政治教育研究成果。第二，完善制度保障機制。制度設計是構(gòu)建“教輔聯(lián)動”育人機制的關(guān)鍵一招。高校需建立健全與法律法規(guī)相適應、與教育全面發(fā)展相銜接、與“大思政”相協(xié)調(diào)的教育和管理制度，形成激勵機制，促進兩支隊伍的深入交流和良性循環(huán)。要加大制度創(chuàng)新力度，建立健全科學合理的管理體制和運行機制，使制度的制定具有合理性、科學性，積極營造一個良性互動、協(xié)調(diào)一致的制度環(huán)境，為“教輔聯(lián)動”提供重要保障。

（二）創(chuàng)新“教輔聯(lián)動”育人的方法機制

“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題?！盵12]當下，大學生思想政治教育理論教學環(huán)境與實踐教學活動發(fā)生急遽變換，在這種支援性背景下，立足實際情況，革新思想政治教育“教輔聯(lián)動”的模式、方式成為迫切話題。第一，“教輔聯(lián)動”的初級形式：強化溝通交流。大學生的思想問題多由人際交往、學習、戀愛、擇業(yè)等實際問題引發(fā)，思政課教師與輔導員相互交流溝通，有助于全方位掌握大學生的實際狀況，從日常問題中探究影響大學生思想狀況發(fā)生波動和變化的主要因素，從而采取應對之策。高校應積極搭建思政課教師與輔導員的相互溝通平臺，如期舉行思政課教師與輔導員為主體的活動，商討、研判、化解思想政治教育過程中碰到的難題。第二，“教輔聯(lián)動”的中級形式：互邀參加工作。思政課教師可以邀請授課班級的輔導員隨班聽課，參與課堂討論，進行課堂點評和主題發(fā)言;輔導員可以邀請所帶班級思政課教師參與指導主題班會活動、學生實踐活動、文化科技創(chuàng)新等系列活動，維持二者原始身份穩(wěn)定的同時，優(yōu)化隊伍的配置組合，達成合力育人的效果。第三，“教輔聯(lián)動”的高級形式：實現(xiàn)雙向兼職。為便于思政課教師了解大學生學習和生活的實際情況，提升具有思想政治教育專業(yè)背景的輔導員的理論水平，高校在制度設計方面應要求思政課教師兼任一定數(shù)量班級的輔導員，但仍以任課為主;而具有思想政治教育專業(yè)背景的輔導員，兼任某些思政課，但仍以輔導員工作為主。雙向兼職模式是克服思政課教師與輔導員各自工作缺陷、實現(xiàn)優(yōu)勢互補的共贏路徑。高校應優(yōu)化不同部門工作協(xié)調(diào)機制，解決輔導員和思政課教師分別屬于不同部門所帶來的交流不便，統(tǒng)籌兩支隊伍的人員調(diào)配及工作分工，積極營造兩支隊伍合力育人的良好局面。

（三）健全“教輔聯(lián)動”育人的評估機制

提高“教輔聯(lián)動”育人機制的實效性，不僅需要考慮如何優(yōu)化激勵機制、創(chuàng)新方法機制，還需要對已經(jīng)實施的“教輔聯(lián)動”育人是否取得教育效果、取得什么效果、效果是大是小等問題進行評估?！坝捎趯嵺`中發(fā)現(xiàn)前所未料的情況，因而部分地改變思想、理論、計劃、方案的事是常有的，全部地改變或全部地不合于實際，部分錯了或全部錯了的事，都是有的?！盵11]293-294評估是提升“教輔聯(lián)動”育人機制有效性的重要手段，有利于思想政治教育的學科建設與發(fā)展;有助于啟發(fā)教育者自覺探索、總結(jié)教育的實施情況，體悟思想政治教育的原則、內(nèi)容、路徑、要領(lǐng)等是否科學以及在多大程度上科學;有助于引導教育者自覺研究教育規(guī)律，探索科學有效的教育路徑和措施，繼而規(guī)避風險，豐富經(jīng)驗，增強針對性和實效性。健全有效的“教輔聯(lián)動”育人評估機制，為保證高校思想政治教育的有效運轉(zhuǎn)和合理決策提供一種科學依據(jù)和探查問題的嶄新向度。

如何妥善應對國內(nèi)外環(huán)境的變化以及各種思想文化的交流、交鋒，培育和推廣思想政治教育的優(yōu)秀方法，提高教學實效、優(yōu)化教學生態(tài)，成為當下大學生思想政治教育的迫切話題?！敖梯o聯(lián)動”育人機制作為思想政治教育適應時代發(fā)展與當代大學生實際特征的現(xiàn)實之思，是優(yōu)化教育方法、創(chuàng)新教育模式、提升教育實效的內(nèi)在要求和必然理路。

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