陳嵐嵐 李倩影 程鵬瑜

【摘要】本文分析本土紅色文化資源融入廣西高職院校思政課教學的現(xiàn)實意義及存在的問題，建議通過提高本土紅色文化融入思政課教學的價值認知、完善本土紅色文化融入思政課教學的網絡平臺、優(yōu)化本土紅色文化融入思政課實踐教學的環(huán)節(jié)等對策，推動本土紅色文化資源融入廣西高職院校思政課教學，實現(xiàn)紅色文化傳承與時代育人目標的同向同行。

【關鍵詞】廣西紅色文化 高職院校 思政課程

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）24-0034-04

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，中華民族幾千年來形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量。習近平總書記這一重要講話，體現(xiàn)了黨中央對思想政治理論課（以下簡稱思政課）的高度重視，為新時代學校加強思政課建設、提升思想政治教育的針對性和實效性指明了方向。廣西紅色文化資源豐厚，既有中國工農紅軍第七軍軍部舊址、中國紅軍第八軍軍部舊址、八路軍桂林辦事處舊址、百色起義紀念館、廣西右江革命文物館、紅軍長征湘江戰(zhàn)役紀念館、廣西壯族自治區(qū)烈士陵園等物質文化資源，又有歌曲《壯錦獻給毛主席》《廣西尼的呀》、電影《百色起義》《血戰(zhàn)湘江》《李明瑞》等精神文化資源。這些具有本土化特征和時代價值的資源對豐富廣西高職院校的思政課教學內涵及提升其思政課教學實效具有不可替代的作用。為此，廣西高職院校要充分利用本土紅色文化創(chuàng)新思政課教學，滋養(yǎng)青年大學生的精神家園，促使青年大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強民族自信、文化自信，積極傳承紅色文化。

一、本土紅色文化資源融入廣西高職院校思政課教學的現(xiàn)實意義

廣西紅色文化是新時代中國特色社會主義壯美廣西建設的重要內容，將其融入本地區(qū)的高職院校思政課教學具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）豐富思政課內容，彰顯理論說服力

當今世界正經歷百年未有之大變局，不良社會思潮及良莠不齊的網絡信息紛至沓來，引導青年一代進行思想“突圍”，是高校思想政治教育工作面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。高校思政教育工作者要與時俱進，不斷拓展思想政治教育途徑，不斷豐富思想政治教育方法。廣西紅色文化是在馬克思主義理論指導下，中國共產黨領導廣西人民在革命斗爭和建設實踐中創(chuàng)造出來的文化資源，是中華民族優(yōu)秀的精神文明成果，更是進行學生思想政治教育的有說服力的“武器”。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，承擔著培養(yǎng)合格人才的重任。廣西紅色文化與思政課在精神內涵和育人目標上高度一致，二者互為補充、相得益彰。廣西高職院校思政課教師若能將鮮活的本土紅色文化資源有針對性地融入課程教學之中，將有助于豐富課程教學內容，使課程的理論觀點獲得更加具體生動的闡釋。如在講授思想道德與法治課中關于“理想信念”的內容時，教師可以選擇一生三起三落，但始終忠于黨、忠于人民、忠于革命事業(yè)的廣西傳奇革命家雷經天作為教學案例。這一案例具有濃厚的本土特色，能夠極大地增強思政課的親和力和說服力。

（二）優(yōu)化思政課教學方式，增強理論感染力

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話中指出，“今天，我們比歷史上任何時期都更接近、更有信心和能力實現(xiàn)中華民族偉大復興的目標，同時必須準備付出更為艱巨、更為艱苦的努力”。就思想領域而言，隨著世界范圍內意識形態(tài)領域的交鋒日益激烈，不斷涌現(xiàn)的一些思想暗流正企圖瓦解青年一代的理論自信，特別是少數(shù)高職學生，因對時代變遷、社會變革存在認知局限，且其價值判斷能力不強、思想不夠成熟，難以從根本上理性看待和辯證分析當前社會的新情況、新問題，極易受到國內外不良社會思潮的影響，成為境外敵對勢力實施文化滲透的重點群體。思政課作為高職院校對學生進行思想政治教育和價值引領的前沿陣地，必須肩負起立德樹人的使命，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。然而，高職思政課的理論性和政治性都比較強，且高職學生具有思維活躍、追求個性、排斥說教等特點，教師所采用的教育教學方式需要主動適應青年一代的思維模式和學習習慣。在思政課教學過程中，教師應深入挖掘本土紅色文化資源中最生動、最鮮活的素材，找準切入點、聚焦點和結合點，采用探究式教學、體驗式教學、案例式教學、互動式教學等青年大學生喜聞樂見的方法，幫助青年一代增強對紅色文化的認同，樹立正確的價值觀，推動思政教育入腦、走心、塑魂。

（三）激發(fā)學生學習興趣，提高理論引領力

中國共產黨是以馬克思主義武裝起來的政黨，在領導中國革命、建設、改革過程中始終堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，這就決定了紅色文化資源具有教育價值、引導功能。思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，教師在課堂教學中要充分發(fā)揮其主渠道和主陣地的作用，結合當代大學生的特點，與時俱進創(chuàng)新教學方法，豐富教學內容，特別是要運用好紅色文化資源，講好紅色革命故事。愛聽故事是人類的天性，而故事通常寓意深刻，將中國革命歷史上精彩、生動的故事講給學生聽，可以使他們從故事中學習做人做事的道理。廣西歷史上有很多仁人志士、英雄人物的傳奇故事，但是由于時代的隔閡，“00后”大學生對他們的英雄事跡了解不深。在思政課中講授這些感人肺腑的本土英雄事跡并挖掘其中蘊含的深刻意義，讓英雄人物從歷史深處走進學生現(xiàn)實生活，可以不斷提高思政理論的引領力，讓學生樹立本土文化自信和激發(fā)愛國熱情。

二、本土紅色文化資源融入廣西高職院校思政課教學存在的問題

2021年4月25日，習近平總書記視察廣西時強調，廣西紅色資源豐富，在教育中要用好這些紅色資源，這是我們戰(zhàn)勝一切強敵、克服一切困難、奪取一切勝利的強大精神力量。但從目前的實際情況來看，雖然學界對本土紅色文化資源融入廣西高職院校思政課教學進行了多方面的研究，并取得了一定的成果，但仍存在部分學校及教師對紅色文化融入思政課教學的教育價值認知不深、教學平臺有待完善、教學環(huán)節(jié)有待優(yōu)化等問題。

（一）對本土紅色文化的教育價值認知不深

紅色文化具有豐富的精神內涵和獨特價值，是高職院校進行思政課教學的寶貴資源和重要素材，也是學校推動思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的著力點。然而，一些學校及教師對本土紅色文化融入思政課的教育價值認知不夠深刻。一是學校對思政課教學的頂層設計缺乏系統(tǒng)思考，對紅色文化的教育作用不夠重視，未建立健全紅色文化融入思政課的長效機制。二是教師的紅色文化底蘊普遍不夠深厚。思政教師對紅色文化了解不深、認知不足，未能深入挖掘和靈活利用本土紅色文化資源，導致紅色文化與教學內容無法巧妙銜接、有效融合、深度互動。三是隨著經濟全球化的日益推進，部分大學生受西方文化思潮的侵蝕，過度迷戀西方文化，認為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化對自身發(fā)展毫無益處，缺乏對民族文化的認同感和歸屬感。

（二）本土紅色文化融入思政課教學的形式有待豐富

思政課理論性和概括性較強，而高職學生理論學習能力普遍較弱，加上教師主要是采用傳統(tǒng)教學模式，教學形式單一，導致教學過程枯燥呆板，與學生心理期待存在一定的距離，甚至使學生產生逆反心理，出現(xiàn)到課率低、抬頭率低、點頭率低的“三低”現(xiàn)象，不利于實現(xiàn)思政課鑄魂育人、啟智潤心的教學目標。

（三）利用本土紅色文化開展思政實踐教學的環(huán)節(jié)相對薄弱

實踐性是思政教育的重要特征之一，開展實踐教學能夠突破說教式、灌輸式教育缺乏親和力的困境。近年來，廣西高職院校利用本土紅色文化拓展思政實踐教學的路徑取得一定成效，但一些高職院校利用紅色文化開展思政實踐教學的環(huán)節(jié)仍然相對薄弱。如部分高職院校在開展以紅色教育為主題的實踐活動時，重形式、輕內容，觀賞性大于感悟性，娛樂性大于學習性，導致實踐育人效果欠佳。一些高職院校開展思政實踐活動更多是為了完成任務，對活動內容缺乏科學設計和針對性指導，導致二者之間未能有效銜接，直接影響了思政實踐育人效果。

三、本土紅色文化資源融入廣西高職院校思政課教學的實現(xiàn)路徑

紅色文化資源是新時代豐富思政課內容、提升思政課實效性、落實思政課立德樹人根本任務的源頭活水。如何利用本土豐富的紅色文化上好思政課，實現(xiàn)思政課堂和紅色文化雙重育人的目的，在學生心靈埋下真善美的種子，成為擺在廣西高職院校思政課教師面前的重要實踐命題。

（一）提高本土紅色文化融入思政課教學的價值認知

廣西高職院校以本土紅色文化資源為依托，積極開辟思政課教學新路徑，助推思政課改革創(chuàng)新，重點需要從幾個方面發(fā)力。

一是做好頂層設計，形成紅色文化融入的保障機制。重視紅色文化的教育作用是將紅色文化有效融入思政課的前提。對廣西高職院校而言，一方面要把改革創(chuàng)新紅色文化教育列為黨委工作要點，把紅色文化教育成效作為年度績效考核重要內容，把紅色文化教育內容作為學校黨員培訓重點專題，提高各學院各部門對紅色文化教育的重視；另一方面要結合學校的人才培養(yǎng)特色和不同專業(yè)學生的特點，將紅色文化資源有機融入各門課程的培養(yǎng)方案、課程標準和授課計劃中，加強對紅色文化融入的制度、經費和人才保障。

二是提高思政課教師紅色文化素養(yǎng)，打造高水平思政課教師隊伍。辦好思政課，關鍵在教師。一方面要切實提高思政課教師對紅色文化融入思政課的思想認識和政治站位，把紅色文化教育貫穿思政課教師黨性教育的始終，注重理論與實踐相結合，創(chuàng)新思路和舉措，全方位、多角度提升思政教師紅色文化素養(yǎng)。另一方面要常態(tài)化舉辦教師紅色文化專題培訓班、定期開展青年教師紅色文化教學論壇、舉辦思政課教師技能大賽，完善青年教師導師制、選派教師赴其他高校進修、組織教師參加各類培訓研修活動，設立學?？蒲许椖繉ｍ椊涃M，培養(yǎng)一批政治素質高、專業(yè)能力強、紅色文化底蘊深厚的高水平思政課教師。

三是增強青年大學生對本土紅色文化的認同感。思政課教學內容抽象，理論性強，要加深學生對紅色文化的領悟，增進學生對紅色文化的價值認同，需要教師結合本土紅色文化素材，并以當代青年大學生喜聞樂見的形式將其融入各門課程教學之中。如組織學生觀看紅色電影《百色起義》《血戰(zhàn)湘江》等，帶領學生回顧那段烽火歲月，使其從電影中汲取精神養(yǎng)分，從而積極主動弘揚偉大革命斗爭精神；創(chuàng)造性轉化紅色文化資源，將紅色故事生動情景融入課堂教學；邀請革命前輩或烈士子女走進課堂，與學生面對面講述英雄事跡，激勵學生傳承紅色精神、做紅色接班人；清明節(jié)組織學生到廣西烈士陵園開展“銘記歷史、緬懷先烈”的活動；等等。通過多樣化的教學方式方法，激發(fā)大學生對本土紅色文化的情感共鳴和價值認同，使其聽得進、記得住、用得好。

（二）完善本土紅色文化融入思政課教學的網絡平臺

除利用思政課堂教學的主渠道外，還要利用新聞客戶端、小視頻客戶端、微信、微博等新媒體，完善紅色文化融入思政課教學的網絡平臺，增強思政課的育人實效。

一是借力新媒體平臺開展教學。結合高職學生對新媒體接受度高、認同感強的特點，借助微信、微博等傳播渠道，創(chuàng)新推出系列“思政微課程”，如“紅色微故事”“紅色微電影”等，讓大學生便捷、及時地接受紅色文化教育。

二是利用網絡平臺上優(yōu)質的紅色文化資源開展教學。如“學習強國”平臺上的紅色文化素材比較豐富，教師在講述百色起義、湘江戰(zhàn)役等相關歷史事件時，在課前精心設計問題，以問題為導向布置預習任務，讓學生在“學習強國”平臺上搜集相關事件的資料并進行小組學習討論，然后在課中匯報討論結果，這能在一定程度提高紅色文化和思政課融合的效果。

三是借助校園網絡平臺開展教學。當前信息技術迅速發(fā)展，網絡深刻影響著大學生的學習和生活。教師可以借助校園網絡優(yōu)勢，探索紅色文化融入思政課教學的創(chuàng)新路徑，搭建校園紅色文化教學平臺。一方面，可以在校園網站主頁設置廣西紅色文化等相關專題欄目，對廣西紅色文化資源進行分版塊介紹，如紅色專訪和紀實、紅色景區(qū)推薦等，并附帶視頻資料，以便學生分類學習、加深理解。另一方面，可以充分利用學校官方微信公眾號、QQ群等網絡交流平臺，定期推送更新紅色文化宣傳文章和校內外紅色文化實踐活動信息等內容，提高紅色文化的時效性和影響力。

四是利用虛擬現(xiàn)實技術開展教學。近年來，隨著網絡技術不斷升級發(fā)展，利用虛擬現(xiàn)實技術開展思政課實踐教學深受青年大學生喜愛。如很多高校利用虛擬現(xiàn)實技術開展虛擬仿真實教學，帶領學生“重走長征路”，讓學生在虛擬現(xiàn)實的情景體驗中增強價值認同、文化認同。

（三）優(yōu)化本土紅色文化融入思政課實踐教學的環(huán)節(jié)

教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》（教社科〔2018〕2號）中提出，從思想政治理論課現(xiàn)有學分中劃出1個學分，開展思想政治理論課實踐教學。這一要求為開展思政課實踐教學指明了方向，提供了根本遵循。實踐教學作為思政課堂教學的延伸和拓展，始終以推進實踐育人為宗旨，而廣西紅色文化內容豐富，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，是中華民族精神在新時代的升華，為思政課實踐教學提供了鮮活案例和豐富素材，優(yōu)化其融入思政課實踐教學的環(huán)節(jié)，將有助于進一步增強思想政治教育的針對性和實效性，促進青年大學生成長成才。

首先，在課程內容設計上，把實踐教學分為三類：一是觀讀報告。觀讀內容以紅色經典作品或紅色影視作品為主，觀讀完成后，學生撰寫并提交觀讀報告。任課教師對學生的觀讀報告進行修改、批閱。二是調研報告。由學生自行分組分工，3—5人一組，設置組長1名，根據(jù)教學內容對本土紅色文化進行實地調研，形成調研報告，任課教師全程監(jiān)督指導。如在思想道德與法治課中，聚焦“理想信念”“愛國主義”等內容，組織學生走訪本地的紅色遺址遺跡，調查本地的紅色歷史人物，加深學生的實踐感受，增進學生對紅色精神的情感認同。三是多樣化的實踐活動。如以知識競賽、體育活動、話劇表演、視頻制作、畫作展覽等多種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)思政課實踐教學的具體內容。這一類實踐活動是為了充分挖掘學生的個性特點與專業(yè)優(yōu)勢，讓有特長的學生尤其是藝體生充分展現(xiàn)其特長。

其次，在制訂實踐教學方案上，由教研室組織教師精心設計教學內容。從教學目標、教學內容、教學方法、考核評價等方面對實踐教學工作進行細致合理的安排，使實踐教學的開展更加科學、規(guī)范。

最后，在課程考核上，由任課教師、輔導員和學生代表組成評價隊伍，其中任課教師作為評價主導方。三方先對實踐作品進行綜合評判，最終由任課教師給予學生成績認定，得分可以納入學生總學分。與此同時，可以評出優(yōu)秀作品在學校展覽或者向更高層次機構推薦評選，通過以賽促評、以評促進等方式進一步增強學生對思政課實踐教學的重視和認同程度，調動學生參與實踐活動的主動性和積極性。

綜上所述，高職院校充分發(fā)掘和利用豐富的本土紅色文化資源開展思政課教學，不僅能夠充實思政課的內容，而且對培養(yǎng)學生的政治認同、理想信念、道德情操有重要影響。因此，廣西高職院校要借助豐富的本土紅色文化資源，積極探索將其融入思政課教學全過程的有效策略，增強課堂教學活力，使思政課成為學生真心喜愛、終身受益的課程。

參考文獻

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注：本文系2021年廣西體育高等?？茖W校職業(yè)教育教學改革研究項目“新時代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與體育高職院校思政課教學融合的研究”（2021JGY03）的研究成果。

作者簡介：陳嵐嵐（1985— ），廣西忻城人，廣西體育高等專科學校形勢與政策教研室主任，研究方向為思想政治教育與傳統(tǒng)文化；李倩影（1987— ），廣西馬山人，廣西體育高等專科學校英語教研室主任，研究方向為大學英語；程鵬瑜（1991— ），廣西玉林人，廣西體育高等專科學校團委副書記，研究方向為思想政治教育與傳統(tǒng)文化。

（責編 黃建清）