林冰純

摘要：在新的教育形勢下，教師要盡快改進(jìn)教學(xué)的方法和模式，借助項(xiàng)目化教學(xué)方式開展單元整體教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，教師需要系統(tǒng)解讀教材內(nèi)容，分析單元主題，緊扣問題開展教學(xué)活動(dòng)，以提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單元整體；項(xiàng)目化教學(xué)；設(shè)計(jì)要點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師需要發(fā)揮英語學(xué)科的育人價(jià)值，改變傳統(tǒng)固定的育人模式。近些年，越來越多的教師開始嘗試應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)方式開展單元整體教學(xué)，讓學(xué)生圍繞驅(qū)動(dòng)性問題進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)與探究，完善學(xué)生的知識體系，使其在解決問題、完成項(xiàng)目的過程中提升自身的能力與素養(yǎng)。

1? ?單元整體和項(xiàng)目化教學(xué)的相關(guān)概述

1.1單元整體教學(xué)的概念

單元整體教學(xué)指的是教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞特定的單元主題，深入解讀教材內(nèi)容，再進(jìn)行重組與整合，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建一個(gè)由單元主題為統(tǒng)領(lǐng)、各個(gè)課時(shí)相互關(guān)聯(lián)，并且具有較強(qiáng)邏輯性的完整教學(xué)單元。這樣能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在單元整體教學(xué)中，教師會帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和提煉單元內(nèi)的各個(gè)語篇，使其構(gòu)建出更加系統(tǒng)和完善的知識體系。

1.2項(xiàng)目化教學(xué)的概念

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指的是圍繞著特定主題、核心概念等，設(shè)置一系列具有較強(qiáng)驅(qū)動(dòng)性的問題，讓學(xué)生借助合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，順利完成項(xiàng)目任務(wù)，逐步構(gòu)建更加完善的知識體系，從而提升學(xué)生素養(yǎng)和能力的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是探究創(chuàng)新的過程，是情境體驗(yàn)的過程，也是小組合作的過程。相比于其他的教學(xué)方法，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更加貼近于日常生活，不僅能突破學(xué)科之間的界限，讓學(xué)生在解決問題的過程中提升知識應(yīng)用能力，而且能使其在參與項(xiàng)目的過程中發(fā)揮自己的個(gè)性、提升創(chuàng)造力，從而不斷夯實(shí)知識基礎(chǔ)。

2? ?小學(xué)英語單元整體項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)研究

在英語學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)重視單元整體教學(xué)的應(yīng)用，并圍繞單元內(nèi)容設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在分析項(xiàng)目、解決問題的過程中，夯實(shí)知識基礎(chǔ)、提升學(xué)習(xí)能力?；诖?，以譯林版四年級上冊Unit 3? How many？為例，談?wù)勅绾卧趩卧w教學(xué)過程中運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)。

2.1項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

2.1.1問題驅(qū)動(dòng)，確定主題

在正式教學(xué)前，教師需要深入解讀教材內(nèi)容，明確本單元的教學(xué)主題，這樣才能根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)設(shè)置問題，保證項(xiàng)目化教學(xué)的有序開展。通過分析和研究教材內(nèi)容可知，本單元的主題是人與自我，語篇的類型為對話文本，內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會利用英語詢問數(shù)量的多少。四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的能力，并且對閱讀也充滿興趣。為了提升課堂教學(xué)的效果，教師可以設(shè)置有趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目：Turn idle train cars into libraries.在確定項(xiàng)目后，教師可圍繞項(xiàng)目內(nèi)容提出問題：What are the items needed to transform a train car into a library， and in what quantities？ What is the overall layout of the carriage library？After the transformation， how to display？在確定主題、設(shè)置問題后，教師接下來就可進(jìn)行活動(dòng)優(yōu)化，切實(shí)提升課堂教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生在分析問題、完成項(xiàng)目的過程中消化和積累更多的知識。

2.1.2項(xiàng)目規(guī)劃，明確目標(biāo)

在實(shí)施項(xiàng)目前，教師需要播放一些與火車車廂相關(guān)的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生了解車廂的結(jié)構(gòu)，初步認(rèn)識和掌握設(shè)計(jì)要素，使其準(zhǔn)確把握需要思考、探索的問題。本單元的主題為：Turn idle train cars into libraries.教學(xué)時(shí)長可控制在兩個(gè)星期內(nèi)。該項(xiàng)目可培養(yǎng)的關(guān)鍵能力如下：思維能力、語言表達(dá)能力、審美能力和組織能力。該項(xiàng)目的目標(biāo)為：融入故事情境中，利用圖片、文本等描述自己的設(shè)計(jì)理念、想法以及設(shè)計(jì)方案，思考在打造火車車廂時(shí)需要的物品及其數(shù)量；在火車車廂設(shè)計(jì)的語境中，學(xué)生能系統(tǒng)地統(tǒng)計(jì)各物品的類型以及數(shù)量，準(zhǔn)確把握各區(qū)域的功能，借助小組討論的方式優(yōu)化完善設(shè)計(jì)方案；利用繪畫、建模等多種方式，詳細(xì)展示火車車廂的整體設(shè)計(jì)，利用評價(jià)表合理評價(jià)自己和他人的作品，充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)設(shè)置一些驅(qū)動(dòng)性的問題，如“ What items and how many are needed to build a railroad car library？”“ How to summarize and make statistics on these items， and how to determine the functional divisions of the railway car library？ How to display and evaluate after determining the overall plan of the railway car library？”。在完成以上教學(xué)活動(dòng)后，教師就可以進(jìn)行項(xiàng)目成果的評價(jià)，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和閃光點(diǎn)，指出學(xué)生回答時(shí)存在的問題，并提出合理的建議。

2.2項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施策略

2.2.1設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)表現(xiàn)性任務(wù)

在開展教學(xué)活動(dòng)前，教師需要思考本節(jié)課的教學(xué)預(yù)期是實(shí)現(xiàn)怎樣的教學(xué)目標(biāo)，哪些證據(jù)能夠表明學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師需要圍繞本單元的教學(xué)主題以及驅(qū)動(dòng)性問題去設(shè)置相應(yīng)的表現(xiàn)性任務(wù)。驅(qū)動(dòng)性問題：What and how many items do you need to build a railroad car library？表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，掌握進(jìn)行數(shù)字表達(dá)的方法，并能夠詳細(xì)描述改造圖書館的方案。通過借助思維導(dǎo)圖、表格等方式，將打造圖書館所需要的物品及其數(shù)量羅列出來；驅(qū)動(dòng)性問題：How to summarize and make statistics on these items？ How to determine the functional zoning of the railway car library？表現(xiàn)性任務(wù)：系統(tǒng)分類和整理改造圖書館的物品，可分為玩具類、書籍類、家具類等，利用直觀圖表的方式進(jìn)行系統(tǒng)匯報(bào)。利用繪畫、建模的方式將圖書館的功能、布局等呈現(xiàn)出來；驅(qū)動(dòng)性問題：After the overall planning of the railway carriage library， how to display and evaluate？表現(xiàn)性任務(wù)：借助小組合作的方式，詳細(xì)介紹圖書館的改造方案。在一個(gè)小組展示時(shí)，其他小組的學(xué)生需要利用評價(jià)表進(jìn)行詳細(xì)評價(jià)，并共同評選出最佳方案。

2.2.2明確項(xiàng)目化教學(xué)的活動(dòng)步驟

項(xiàng)目化教學(xué)的核心在于驅(qū)動(dòng)性任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容、單元整體設(shè)置兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中掌握更多知識。

活動(dòng)一：Prepare for the train carriage

在課堂中，教師可播放與數(shù)字相關(guān)的英文歌曲，學(xué)生能順利記憶數(shù)字單詞。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓各項(xiàng)目小組全面探究Story time中的英語知識，為圖書館的改造積累充足的知識基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)展示不同國家、不同地區(qū)的圖書館，使其能從中發(fā)現(xiàn)更多的設(shè)計(jì)靈感，并完成圖書館的初步設(shè)想。之后，教師可讓各小組參與到“Imagine and write”活動(dòng)中，詳細(xì)羅列出所需要的各種物品和數(shù)量。各小組需要明確各自的分工，分配好記錄員、小組長、匯報(bào)員、繪圖員等角色。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維將會被有效激活，能再加工輸出目標(biāo)語言，也能為接下來的活動(dòng)做好充足準(zhǔn)備。

活動(dòng)二：Show the train carriage

隨著項(xiàng)目的逐漸推進(jìn)，教師可借此機(jī)會引出項(xiàng)目評價(jià)表，運(yùn)用任務(wù)闖關(guān)的方式，順利實(shí)現(xiàn)Sound time，Rhyme time和Checkout time的學(xué)習(xí)目標(biāo)。評價(jià)表中包括三個(gè)方面，分別是內(nèi)容、語言和成果。第一，內(nèi)容。該部分標(biāo)準(zhǔn)為內(nèi)容是否具有邏輯性、合理性以及創(chuàng)意性，是否具有較強(qiáng)的邏輯性。第二，語言。該部分的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為語言表達(dá)是否足夠精準(zhǔn)、流暢，聲音是否足夠響亮。第三，成果。成果展示是否足夠清晰和直觀，設(shè)計(jì)是否充滿創(chuàng)意、足夠精美等。該活動(dòng)的重點(diǎn)在于提升學(xué)生的合作能力和交流能力，使其能詳細(xì)介紹、展示設(shè)計(jì)方案。

在完成小組評價(jià)后，教師需要引導(dǎo)各小組的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)反思、歸納和總結(jié)。在自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，教師需要設(shè)置四個(gè)評價(jià)點(diǎn)，分別是知識、技能、合作度與參與度以及傾聽度。每個(gè)評價(jià)點(diǎn)需要設(shè)置相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第一，知識與技能。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括多個(gè)方面，是否能正確表達(dá)物品及其數(shù)量，是否能正確進(jìn)行物品分類，是否能根據(jù)功能合理劃分區(qū)域，是否能利用閱讀、調(diào)查、交流等方式，獲取自己想要的各類信息，是否能與小組成員順利完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，是否能借助繪畫、口頭表達(dá)、交流等方式充分展現(xiàn)項(xiàng)目成果。第二，參與度。是否能全程參與到項(xiàng)目中，在遇到困難時(shí)能否找到解決問題的方法，是否能主動(dòng)尋求幫助。第三，合作度。是否根據(jù)小組長分配的任務(wù)與其他成員一起完成項(xiàng)目，是否具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力。第四，傾聽度。在他人表達(dá)自己的想法時(shí)能否耐心認(rèn)真地傾聽，是否能在恰當(dāng)時(shí)機(jī)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

2.3做好項(xiàng)目化教學(xué)的反思?xì)w納

在單元整合教學(xué)中，教師要想充分發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢和作用，就需要先明確核心概念，將其作為開展教學(xué)活動(dòng)的核心知識，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，教師需要將任務(wù)鏈、驅(qū)動(dòng)問題、作品展示等內(nèi)容整合起來，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其能創(chuàng)造性地探究并解決問題。在項(xiàng)目化教學(xué)中，驅(qū)動(dòng)性問題占據(jù)重要地位，教師需要設(shè)置一些合理、真實(shí)的問題，多角度激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

總而言之，單元整體教學(xué)就是要從整體角度入手規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)指的就是深入解讀教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握單元內(nèi)各個(gè)要素之間的關(guān)系開展不同類型的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目、解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的提升，構(gòu)建更加系統(tǒng)和完善的知識體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]何文青.試論小學(xué)英語課堂項(xiàng)目化教學(xué)運(yùn)用策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2023（2）：25-27.

[2]王進(jìn)芹.小學(xué)英語項(xiàng)目化教學(xué)探索[J].陜西教育（教學(xué)版），2023（Z1）：75-76.

[3]張樂群，胡蝶.小學(xué)英語單元整體項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)[J].江蘇教育研究，2022（31）：67-71.

[4]王秋.芻議應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開展單元整體教學(xué)：以譯林版牛津小學(xué)英語四下《Unit 5 Seasons》為例[J].知識文庫，2021（21）：61-63.

[5]曹梅.基于思維品質(zhì)提升的小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究[J].新智慧，2021（27）：82-84.