金璐

摘要：在“雙減”政策背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力相對(duì)減輕，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間以及課后作業(yè)負(fù)擔(dān)都得到了有效控制。如何在“雙減”政策實(shí)施后進(jìn)一步創(chuàng)新語文教學(xué)方法，使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師需要思考和探究的問題?；诖?，文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行了分析，以此提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；雙減；教學(xué)設(shè)計(jì)

2021年7月“雙減”政策發(fā)布，對(duì)教育領(lǐng)域提出了更高的要求，也對(duì)小學(xué)語文教育提出了新要求。教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生全面發(fā)展的角度，深刻分析當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題，并以“雙減”政策為契機(jī)，改革小學(xué)語文教學(xué)方法，提升小學(xué)生語文素養(yǎng)。

1? ?“雙減”政策對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的意義

1.1輔助教師創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

“雙減”政策發(fā)布后，小學(xué)語文教師深刻領(lǐng)會(huì)政策的真正含義，全面認(rèn)識(shí)新時(shí)代賦予小學(xué)語文教育的新使命，并以此為契機(jī)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。想要讓小學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng)，教師要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力。教師應(yīng)在日常教學(xué)中總結(jié)和反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)站在促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的角度考慮問題，從小學(xué)語文課堂出發(fā)，思考如何提高教學(xué)效率。

1.2拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成起著重要作用?！半p減”政策對(duì)小學(xué)語文教師的教學(xué)要求更高，教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，努力提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中要不斷拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，這樣才能使學(xué)生學(xué)有所得。

例如，在小學(xué)語文《美麗的小興安嶺》這一課中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：“同學(xué)們都去過哪里？你們了解那里嗎？”這樣做就是要讓學(xué)生對(duì)這篇課文的內(nèi)容有更深入的理解，更全面地認(rèn)識(shí)大自然。此外，教師還可以通過歌曲、童話故事等形式幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣做既能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，又能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使課堂教學(xué)取得更好的效果。

2? ?當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，是廣大語文教育工作者一直研究的課題。當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在很多問題，如部分教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還不夠深入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠到位，重理論輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過程等。這些問題在一定程度上影響了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

2.1教師的教學(xué)理念陳舊

當(dāng)前，很多小學(xué)語文教師認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)效率，就必須增加教學(xué)時(shí)間、壓縮課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、延長學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間。其實(shí)，這樣會(huì)在一定程度上減少教師與學(xué)生之間的溝通。教學(xué)時(shí)間沒有縮短，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間也沒有因此增加，效率如何提高？這樣的課堂會(huì)出現(xiàn)“三少”現(xiàn)象，即“老師少講”“學(xué)生少動(dòng)”“內(nèi)容少學(xué)”。這種情況下，有些教師往往只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的講解和課本的分析，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生不能根據(jù)教師的課堂教學(xué)進(jìn)度來完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。另外一種情況是，有些教師雖然在課堂上講解了大量知識(shí)，但沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的講解，只是泛泛而談，這樣就會(huì)使課堂氣氛沉悶，學(xué)生往往得不到及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。還有一種情況就是，很多教師在上課時(shí)只是一味地講和做，缺乏必要的師生互動(dòng)和交流，這樣，教師很難走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。教師在課堂上把自己放在一個(gè)居高臨下的位置，講得多而問得少，這種教學(xué)方式顯然會(huì)使學(xué)生感到乏味、身心疲憊。

2.2教師專業(yè)素養(yǎng)不高

教師專業(yè)素養(yǎng)不高是目前小學(xué)語文教學(xué)的另一個(gè)問題。部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握不夠全面，對(duì)教材內(nèi)容和目標(biāo)缺乏深入的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)教材的編寫意義、基本結(jié)構(gòu)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，在課堂教學(xué)中，教師只重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及對(duì)其進(jìn)行思想教育和情感教育。在課堂教學(xué)過程中，教師不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到胸中有數(shù)，在過程中不能適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，而只是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握了多少知識(shí)點(diǎn)，卻沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文能力的提升，尤其是閱讀能力、口語交際能力的提升。很多教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握知識(shí)點(diǎn)就可以了，卻忽視了學(xué)生閱讀能力和寫作水平的提高。在當(dāng)前信息時(shí)代背景下，教師雖然進(jìn)行了教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的改革，但是忽略了現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)語文教育帶來的新挑戰(zhàn)。

教師自身專業(yè)素養(yǎng)不高在很大程度上制約了小學(xué)語文教育的發(fā)展。當(dāng)前，小學(xué)語文教師自身素質(zhì)參差不齊，不少語文教師都是由非專業(yè)出身的學(xué)科兼職教師兼任，這類教師本身對(duì)于自己所講解的內(nèi)容并不精通，如果在教育教學(xué)中出現(xiàn)問題就會(huì)給教學(xué)帶來很大的影響。教師如果不能及時(shí)反思自身在課堂上存在的不足，就會(huì)影響課堂教學(xué)效率。有些教師認(rèn)為自己已經(jīng)具備了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就不再注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。任何事物都是在不斷發(fā)展和變化的，如果教師不進(jìn)行自我更新，就會(huì)導(dǎo)致其自身的教學(xué)理念落后于時(shí)代，難以適應(yīng)新課程改革的需求。

2.3教學(xué)理論與實(shí)踐分離

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師只是從理論方面為學(xué)生傳授知識(shí)，而忽視了從實(shí)踐方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。忽視了學(xué)生在課堂上的實(shí)踐，使理論和實(shí)踐產(chǎn)生了一定的脫節(jié)現(xiàn)象。

語文教學(xué)是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生成為課堂的主人，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在不斷探索中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)形式，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)和技能的興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

3? ?“雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)策略創(chuàng)新研究

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

“雙減”政策的實(shí)施對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)和布置與其實(shí)際水平相符合的語文作業(yè)，使小學(xué)生能夠在完成語文作業(yè)的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在《白鷺》一課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解能力較弱以及自主學(xué)習(xí)能力缺乏等因素設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以與學(xué)生一起搜集相關(guān)圖片、視頻資料等，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片、視頻資料進(jìn)行文本內(nèi)容探究。同時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，每組成員共同探討其中一個(gè)學(xué)習(xí)主題或者故事情節(jié)。這種方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2開展小組合作學(xué)習(xí)，提高語文課堂效率

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)中。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，而且能促進(jìn)彼此間相互交流與溝通，有利于增強(qiáng)其合作意識(shí)。

以《記金華雙龍洞》這篇課文為例，在教學(xué)過程中，教師可以將作者游歷金華雙龍洞的故事講給學(xué)生聽，并通過與學(xué)生展開交流互動(dòng)，引導(dǎo)其感受金華雙龍洞的美好；通過講故事、朗讀課文等方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生在聽故事、朗讀課文時(shí)感受到金華雙龍洞的美麗之處。除此之外，在講解課文內(nèi)容時(shí)，可以小組為單位開展討論活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生就“旅游”這一話題進(jìn)行深入討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旅游過程的美妙之處，讓學(xué)生對(duì)我國的名山大川有更深層次的理解和感受，從而體會(huì)到生活中存在的細(xì)微的美好。

3.3利用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在“雙減”政策實(shí)施背景下，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要重新審視課堂內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而多媒體教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮奈淖洲D(zhuǎn)換成生動(dòng)的動(dòng)畫圖像，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的認(rèn)知。

例如，在進(jìn)行《貓》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將動(dòng)畫圖像與文本內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)一幅生動(dòng)形象的畫面，讓學(xué)生通過視頻畫面直觀了解文章內(nèi)容，這種方式不僅有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深入，而且能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，多媒體教學(xué)可以通過動(dòng)畫為學(xué)生展示文章中生動(dòng)的情節(jié)和畫面，使學(xué)生在了解故事情節(jié)的同時(shí)充分感受到文章所表達(dá)的情感?？傊?，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和形式多樣的教學(xué)方式。

3.4組織實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語文綜合能力

在“雙減”政策實(shí)施后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有效減輕，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)得到進(jìn)一步豐富。

例如，在語文教材中有許多課文都是通過文字、圖畫等方式將內(nèi)容展現(xiàn)出來的，將這些文字圖畫融入實(shí)際生活中，可以使小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。教師在組織學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以將這些內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。

綜上所述，在“雙減”政策實(shí)施以后，教師在語文教學(xué)中面臨著新的挑戰(zhàn)。在“雙減”政策背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，這對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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