田亮 黎小惠

摘要：第八次體育課程改革的相關(guān)文件對我國高中階段落實(shí)體育與健康選項走班制有明確要求，要求體育教師更多地去踐行該教學(xué)形式，讓體育與健康選項走班制在高中階段的體育教學(xué)中運(yùn)用并獲得更科學(xué)、更健全的模式。本文將圍繞高中體育與健康選項走班制一系列問題，展開系統(tǒng)闡述，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中體育；體育與健康選項走班制；路徑

1.高中體育與健康選項走班制教學(xué)概述

對我國第八次體育課程改革相關(guān)文件認(rèn)真研讀之后，就會發(fā)現(xiàn)對該文件中對體育選項走班制有極為明確的要求，它是進(jìn)一步深化體育課程改革的現(xiàn)實(shí)需要，在新時期，要讓體育課程更科學(xué)、更貼合學(xué)生實(shí)際，以便更好的服務(wù)于學(xué)生。第八次體育課程改革還專門提到了體育課程一體化的問題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從小學(xué)三年級開始，就可以依據(jù)學(xué)情，體育教師可以適當(dāng)安排并組織體育選項走班制教學(xué)，而到高中階段則可以完全放開實(shí)施[1]。很顯然，相較于中小學(xué)階段傳統(tǒng)的自然班級授課制而言，體育選項走班制突破了以班級為單位展開體育教學(xué)的局限，實(shí)現(xiàn)了跨班級，甚至是跨年級的學(xué)生匯聚，將一批愛好或擅長某項體育運(yùn)行項目的學(xué)生組織起來實(shí)施教學(xué)。

如果說傳統(tǒng)的自然班級授課制方便排課、組織教學(xué)以及管理學(xué)生，那么體育選項走班制則高度關(guān)注了學(xué)生的學(xué)情，突出了體育教學(xué)的分層思想，最大限度地激發(fā)了學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣點(diǎn)，提升了參與度，尤其是促使學(xué)生對自己喜愛或擅長的體育項目充分激發(fā)出潛能，部分學(xué)生因此成為體育健將，為國家的體育項目發(fā)展添磚加瓦[2]。

此外，第八次體育課程改革的相關(guān)文件對我國高中階段落實(shí)體育選項走班制是完全放開的，要求體育教師更多地去踐行該教學(xué)形式，讓體育選項走班制在高中階段的體育教學(xué)中運(yùn)用并獲得更科學(xué)、更健全的模式。目前，在高中階段，體育選項走班制已不少理論研究與實(shí)踐嘗試[3]。從高中階段學(xué)生的體育學(xué)科綜合素養(yǎng)以及實(shí)現(xiàn)學(xué)情來看，在高中階段落實(shí)體育選項走班制是可行性的且是必要的。

高中階段的體育教師，要充分認(rèn)識到高中體育與健康選項走班制教學(xué)的重要性，獲得一套科學(xué)的模式在高中體育教學(xué)中運(yùn)用，呈現(xiàn)出高中體育教學(xué)新形態(tài)。

2.高中體育與健康選項走班制教學(xué)的價值體現(xiàn)

2.1凸顯以生為本的體育學(xué)科教學(xué)理念

通過在高中階段對體育與健康選項走班制的組織與實(shí)施，它能打破班級，甚至年級界限，將愛好或擅長同一類體育項目的學(xué)生組織到一起實(shí)施教學(xué)。能依據(jù)學(xué)生的體育學(xué)情展開分層教學(xué)，滿足學(xué)生的興趣愛好及運(yùn)動需求，最大限度地呈現(xiàn)體育學(xué)習(xí)效果，能熟練掌握1-2項運(yùn)動技能并有突出表現(xiàn)，甚至因此形成終身參與體育鍛煉的運(yùn)動能力[4]。這是一次以生為本的體育學(xué)科教學(xué)理念的回歸與凸顯。

2.2提升教師在體育與健康選項走班制實(shí)施環(huán)節(jié)的專業(yè)化水平

就目前而言，全國大部分普通高中關(guān)于體育與健康選項走班制的探究還處在初級階段，那么體育教師在這方面的專業(yè)化水平必定有待提高。同時，較之于傳統(tǒng)的體育授課模式，體育選項走班制畢竟是一個全新的模式，處在摸索階段。尤其是就體育與健康選項走班制本身而言，從組織到實(shí)施都是極為繁瑣的，需要綜合考慮的因素極多，對體育教師也是一個較大的挑戰(zhàn)[5]。組織體育與健康選項走班制教學(xué)，體育教師能在教學(xué)期間獲得提升體育選項走班制實(shí)施環(huán)節(jié)專業(yè)化水平的機(jī)會。

2.3形成高中體育選項走班制體系

如果說以往針對高中體育與健康選項走班制只是作了初步的實(shí)踐嘗試，那么在經(jīng)過一定周期的實(shí)踐嘗試之后，高中體育教師將形成合力，能構(gòu)建出一套較為完善的高中體育與健康選項走班制的課程體系，固定下來，作為今后的教學(xué)實(shí)踐范式[6]。

3.高中體育與健康選項走班制教學(xué)的實(shí)施路徑

3.1提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)

在高中階段，體育與健康選項走班制教學(xué)實(shí)踐模式的實(shí)施，不是一件簡單的事情，科學(xué)應(yīng)用該模式，需要體育教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。因此，提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)是第一步，也是關(guān)鍵性的一步[2]?？梢詮娜齻€方面來落實(shí)：其一，相關(guān)教師要展開關(guān)于本校在體育與健康選項走班制教學(xué)方面的調(diào)查工作，做出調(diào)查分析報告。通過該報告獲得本校在體育與健康選項走班制教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀、存在問題、改進(jìn)方法與途徑等信息；其二，充分發(fā)掘線上的豐富資源，精選出全國各級各類高中體育學(xué)科優(yōu)秀教師展開體育與健康選項走班制教學(xué)的最新實(shí)踐文章與視頻資源，組織集中學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，并相互交流分享，總結(jié)經(jīng)驗；其三，學(xué)校給予大力支持，力邀相關(guān)專家入校，進(jìn)行一次體育與健康選項走班制教學(xué)實(shí)踐的專題培訓(xùn)[7]。

經(jīng)過以上三個途徑的歷練，體育教師才能更科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生展開體育與健康選項走班制教學(xué)，擁有組織教學(xué)新觀念、新思維、新做法，呈現(xiàn)體育教學(xué)的生機(jī)與活力。

3.2啟動調(diào)查工作，為科學(xué)組織教學(xué)奠基

啟動調(diào)研工作，以訪談?wù){(diào)查與問卷調(diào)查兩種方式展開，收集最直接最真實(shí)的第一手信息資料，并進(jìn)行分析綜合，得出科學(xué)的結(jié)論，以指導(dǎo)高中體育與健康選項走班制教學(xué)設(shè)計與實(shí)施的有效行動。首先，精心設(shè)計問卷調(diào)查表要涵蓋的內(nèi)容，設(shè)計出學(xué)生問卷調(diào)查表，對本校七至九年級學(xué)生發(fā)放，采取匿名方式，要求學(xué)生客觀填寫[8]。同時，針對訪談對象擬定訪談提綱，從本校以及周邊同類學(xué)校，選定十名左右有代表性的體育教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。在訪談過程中，三位課題組教師明確分工，一人進(jìn)行一問一答式的訪談，一人進(jìn)行訪談視頻錄制，一人進(jìn)行訪談速記。當(dāng)然，這都是在經(jīng)過當(dāng)事人同意的情況下進(jìn)行的。這樣做的目的是最大限度呈現(xiàn)訪談過程的真實(shí)性與完整性。通過以上兩種調(diào)查方式，重點(diǎn)了解他們對高中體育與健康選項走班制教學(xué)的基本認(rèn)知，他們對高中體育與健康選項走班制教學(xué)與第八次體育改革兩者關(guān)系的理解程度以及他們對高中體育與健康選項走班制教學(xué)實(shí)施的看法、建議等，尤其要詳細(xì)調(diào)查當(dāng)前高中體育與健康選項走班制教學(xué)設(shè)計與實(shí)施的現(xiàn)狀，梳理出做得較好的地方，存在哪些問題，當(dāng)前面臨的困惑，有什么建議等[9]。最終將各類信息匯聚起來，展開分析，撰寫出一份調(diào)查報告，為獲得高中體育與健康選項走班制教學(xué)的實(shí)踐模式做鋪墊。

3.3實(shí)現(xiàn)體育項目場地、師資、學(xué)生的三方協(xié)同

高中體育與健康選項走班制教學(xué)的實(shí)施，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育項目場地，對口體育項目的師資以及學(xué)生愛好或擅長體育項目的三方協(xié)同。其中，有一方條件不夠完備，展開高中體育與健康選項走班制教學(xué)的實(shí)效性就會大大折扣，也會違背教學(xué)初衷，尤其是與第八次體育改革中關(guān)于高中體育與健康選項走班制的相關(guān)文件指示精神相悖。就體育項目場地而言，學(xué)生選擇的體育項目，學(xué)校必須有對應(yīng)的合適的場地來展開教學(xué)。體育場地不配套的，要進(jìn)行體育場地建設(shè)以及體育器材的購置、翻新、維護(hù)；學(xué)生選擇的體育項目，學(xué)校師資力量不夠，要通過對外公開招聘或者組織體育教師內(nèi)部培訓(xùn)來充實(shí)師資力量，力求各種可供選擇的體育運(yùn)動項目，均有對應(yīng)的教師組織教學(xué)；就學(xué)生而言，一定要依據(jù)學(xué)生的愛好或擅長的體育運(yùn)動項目來組建體育教學(xué)班級，讓高中體育與健康選項組班制教學(xué)產(chǎn)生實(shí)效，否則實(shí)施這種模式是毫無意義的[10]。

3.4把握高中體育與健康選項走班制教學(xué)的基本原則

（1）合理控制班級人數(shù)

高中體育與健康選項走班制教學(xué)不同于傳統(tǒng)的自然班級授課制教學(xué)，后者班級人數(shù)是固定好的，而前者的班級人數(shù)，是依據(jù)學(xué)生的愛好或擅長的項目，跨班級、跨年級組建的學(xué)生群體。那么就會出現(xiàn)，某一個體育運(yùn)動項目人數(shù)太多，比如大大超出自然班級人數(shù)，還有一種情況就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于自然班級人數(shù)。那么在人數(shù)上就要合理控制，組織教學(xué)時的人數(shù)太多或太少均不合理，一般依據(jù)體育項目的差異，來組建合適的人數(shù)[11]。關(guān)于這一點(diǎn)，體育教師要有合理的分配，對人數(shù)較多的體育運(yùn)動項目，可以分成幾個班，分別組織教學(xué)。對于人數(shù)太少的體育運(yùn)動項目，可以從人數(shù)較多的體育運(yùn)動項目學(xué)生中，再征集學(xué)生，進(jìn)入人數(shù)太少的運(yùn)動項目中，盡可能滿足學(xué)生需求[12]。

（2）精選體育運(yùn)動項目

高中體育與健康選項走班制教學(xué)要產(chǎn)生實(shí)效，就得精選體育運(yùn)動項目。選擇的標(biāo)準(zhǔn)自然是以學(xué)生身體健康、個人愛好、個人擅長等三個主要方面去考慮[13]。先在學(xué)生中進(jìn)行摸底工作，了解學(xué)生愛好的體育運(yùn)動項目以及擅長的體育運(yùn)動項目，同時結(jié)合有利于學(xué)生身體健康的需要，來確定體育運(yùn)動項目。還可以結(jié)合高考中的體育項目，來選定走班制體育教學(xué)項目?？傊詫W(xué)生為中心，選定體育運(yùn)動項目，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性。

（3）把握體育運(yùn)動項目的難度

高中體育與健康選項走班制教學(xué)的實(shí)施，同樣需要教師深入研究高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)，兩者有效融合，保持一致性。同時也要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有體育運(yùn)動水平與能力，確保體育運(yùn)動項目教學(xué)難易適度。太簡單或難度過大的體育運(yùn)動項目教學(xué)都不適合設(shè)計出來讓學(xué)生訓(xùn)練。

3.5對高中體育與健康選項走班制教學(xué)實(shí)施科學(xué)評價

由于高中體育與健康選項走班制教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在依據(jù)教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)時，要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評價，這個評價環(huán)節(jié)極為關(guān)鍵。評價的目的是不斷修正、完善該教學(xué)設(shè)計方案，為最終形成更合理的教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。評價主要包括高中體育與健康選項走班制教學(xué)設(shè)計質(zhì)量評議與實(shí)施效果評議等方面。評價主體最初有學(xué)校全體體育教師組成，也就是說，當(dāng)一位體育教師進(jìn)行體育與健康選項走班制教學(xué)時，其他體育教師必須全員到場，進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，并認(rèn)真做觀摩筆記并依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)給教學(xué)評分[14]。評議環(huán)節(jié)做到有理、有據(jù)、有節(jié)，確保評價客觀、全面。評議環(huán)節(jié)，做到了一周集中匯聚一次評價結(jié)果，吸取寶貴經(jīng)驗以及梳理不足之處，重點(diǎn)是糾偏，讓教學(xué)效果越來越好。最終，評價小組將一定周期的教學(xué)集體評價獲得的經(jīng)驗與不足，撰寫出一份集體評價總結(jié)，進(jìn)一步修正與完善了教學(xué)設(shè)計。

當(dāng)高中體育與健康選項走班制教學(xué)進(jìn)行到較為成熟的階段之后，添加學(xué)生評價環(huán)節(jié)。即是教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合。多角度、多層次展開系統(tǒng)評價，促使高中體育與健康選項走班制教學(xué)的新模式能科學(xué)呈現(xiàn)[15]。

4.結(jié)語

自從我國第八次體育課程改革相關(guān)文件出臺并實(shí)施之后，相關(guān)專家、學(xué)者以及高中一線體育教師，均對體育選項走班制教學(xué)做了理論與實(shí)踐探究。進(jìn)行高中體育與健康選項走班制教學(xué)是進(jìn)一步深化體育課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。新時代，要讓體育教學(xué)更科學(xué)、更貼合學(xué)生實(shí)際，以便更好的服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長的同時，又能兼顧學(xué)生愛好、擅長的體育運(yùn)動項目，最大限度激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。第八次體育課程改革還專門提到，要從小學(xué)三年級開始，就可以依據(jù)學(xué)情，體育教師可以適當(dāng)安排并組織體育選項走班制教學(xué)，而到高中階段則可以完全放開實(shí)施。很顯然，相較于中小學(xué)階段傳統(tǒng)的自然班級授課制而言，體育選項走班制突破了以班級為單位展開體育教學(xué)的局限，實(shí)現(xiàn)了跨班級，甚至是跨年級的學(xué)生匯聚，將一批愛好或擅長某項體育運(yùn)行項目的學(xué)生組織起來實(shí)施教學(xué)。如果說傳統(tǒng)的自然班級授課制方便排課、組織教學(xué)以及管理學(xué)生，那么體育選項走班制則高度關(guān)注了學(xué)生的學(xué)情，突出了體育教學(xué)的分層思想，最大限度地激發(fā)了學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣點(diǎn)，提升了參與度，尤其是促使學(xué)生對自己喜愛或擅長的體育項目充分激發(fā)出潛能，部分學(xué)生因此成為體育健將，為國家的體育項目發(fā)展添磚加瓦。

作為高中體育教學(xué)，身處體育教學(xué)一線，要積極拓展高中體育與健康選項走班教學(xué)的新思維、新方法，并展開大量的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中尋求更科學(xué)更系統(tǒng)的高中體育與健康選項走班教學(xué)新模式，固定下來，實(shí)現(xiàn)師生在教學(xué)中的相容共生、共同成長。

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