徐曉燕

摘要：物理學(xué)科屬于自然科學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，并且注重科學(xué)探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升。而情景教學(xué)能促使上述目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，所以本文就情景教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討，希望借此來進(jìn)一步優(yōu)化物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)? 初中? 物理教學(xué)

引言

情景教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，指的是教師按照課本描繪情景創(chuàng)設(shè)出具體、形象的投影圖畫片，并且借助生動(dòng)活潑的語言及文字來為學(xué)生講解，其能夠讓學(xué)生在情景體驗(yàn)中感知教師傳授的知識，也能深化學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解與把握，為新課改環(huán)境下一種較為有效的教學(xué)方式。物理是初中生必修課程，也是初中生首次接觸物理學(xué)習(xí)的過程，對于學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)而言意義非常，而情景教學(xué)的有效應(yīng)用則能提升教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以筆者就其應(yīng)用實(shí)踐展開了如下探索。

一、構(gòu)建多媒體情景，點(diǎn)燃學(xué)生興趣

情景教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中要想得到良好應(yīng)用，教師在課程實(shí)踐期間可以為學(xué)生構(gòu)建多媒體情景，畢竟多媒體是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代化教育的有效方式，教師在課程實(shí)踐期間可以廣泛利用這一教學(xué)工具來對學(xué)生展開教學(xué)，這能為學(xué)生打造出一個(gè)生動(dòng)、視聽結(jié)合的多媒體情景，真正吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對物理這一課程產(chǎn)生興趣。[1]因此，初中物理教師在教學(xué)期間一定要準(zhǔn)確意識到多媒體情景教學(xué)的價(jià)值，在課堂上以此來為學(xué)生提供一個(gè)身臨其境的體驗(yàn)情景，這能有效促進(jìn)學(xué)生對物理知識的感知與理解，也能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以“電路初探”為例，教師在教學(xué)新課導(dǎo)入階段就可以借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示出一些較為常見的家用電器，借此來有效引出新課，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提升，這樣學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)參與到物理情景學(xué)習(xí)之中，確保學(xué)生處在一個(gè)較為良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)物理知識，有效優(yōu)化初中物理教學(xué)。

二、利用生活情景，促進(jìn)學(xué)生知識理解

物理與生活間的聯(lián)系本十分緊密，教師在對初中生進(jìn)行物理知識講解時(shí)，還可以利用生活情景來拉近學(xué)生與知識間的距離，這能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解，這樣就能讓整個(gè)物理課堂教學(xué)效果得到提升。生活化情景是較為常用的一種情景教學(xué)方式，將其作為物理課堂教學(xué)手段，能夠?qū)⑸钪械奈锢憩F(xiàn)象與課堂理論知識緊密融合，這能進(jìn)一步深化學(xué)生對于知識的理解，有效提升整個(gè)課程實(shí)施效果。以“電功和電能”為例，教師在這一節(jié)課上就可以聯(lián)系實(shí)際生活中的“電熱器”來為學(xué)生講解電流的熱效應(yīng)，這樣學(xué)生就能在生活化的情景中對新課知識形成較為良好的理解和把握，最大程度優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)，將情境教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果發(fā)揮到最佳。

三、設(shè)計(jì)問題情景，促進(jìn)學(xué)生思考

問題具有一定的啟發(fā)性及疑問性，對于剛剛接觸初中物理知識的學(xué)生而言具有較為顯著的意義，所以初中物理教師在應(yīng)用情景教學(xué)法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以為學(xué)生合理設(shè)計(jì)問題情景，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，還能讓學(xué)生在問題情景解決中掌握知識、發(fā)展自身思維能力及探究能力，從而真正提升物理教學(xué)效果。[2]具體而言，教師可以在初中物理教學(xué)課堂上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來為學(xué)生合理設(shè)計(jì)問題情景，以問題情景來引發(fā)學(xué)生思考、探究，這樣學(xué)生自然能夠參與到情景中思考并且解決問題，有效提高學(xué)生成就感及物理教學(xué)質(zhì)量。以“能源與可持續(xù)發(fā)展”為例，教師在這一節(jié)課上即可為學(xué)生設(shè)計(jì)如下問題情景：“假如你是環(huán)保局局長，你們認(rèn)為在能源消耗的時(shí)候要怎樣才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展呢？你們心中今后理想的能源是什么？”借這一問題情景來引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)還能提高學(xué)生責(zé)任意識及環(huán)境保護(hù)意識，從而真正提升初中物理教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐

物理這一課程離不開實(shí)驗(yàn)，所以情景教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)候，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)驗(yàn)情景，這也是物理課堂教學(xué)必不可少的內(nèi)容，還有助于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識、實(shí)踐能力得以提升。在物理學(xué)習(xí)過程中，物理實(shí)驗(yàn)若能順利開展，學(xué)生自然也能更好地內(nèi)化所學(xué)知識，真正讓學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得以提升，所以教師在應(yīng)用情景教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些趣味性、探索性的物理實(shí)驗(yàn)，借此來促進(jìn)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)探究，這一過程也是學(xué)生對物理課堂知識掌握與理解的過程，能夠最大程度優(yōu)化初中物理教學(xué)。以“磁體與磁場”為例，教師在教學(xué)課堂即可為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景，利用磁鐵、鋼棒作為實(shí)驗(yàn)材料引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就能在實(shí)驗(yàn)操作中了解知識、發(fā)展能力。[3]

結(jié)語

綜上所述，情景教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅是對以往課堂教學(xué)的革新，還能提升課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在積極的情境體驗(yàn)中習(xí)得知識、發(fā)展能力，從而真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及成長。為此，初中物理教師在課程實(shí)踐期間一定要充分意識到情景教學(xué)法的價(jià)值，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情景，以此來真正提升整個(gè)課程實(shí)施效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭詩藝.情景教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理天地：初中版，2022（24）：70-72.

[2] 王玉子. 情景教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 文淵（小學(xué)版），2021（12）：1324-1325.

[3]廖明鵬.情景教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理，2013（6）：39-40.