李軍 于飛

【關鍵詞】跨學科學習；任務驅動；自主學習

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課程標準”）提出，通過“跨學科學習”任務群“引導學生在語文實踐活動中聯結課堂內外、學校內外，拓展語文學習和運用領域……在綜合運用多學科知識發(fā)現問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力”。筆者以統編教材三年級下冊第三單元綜合性學習為例，設計了跨學科學習的系列任務，以期為一線教師教學提供參考。

三年級下冊第三單元以“中華優(yōu)秀傳統文化”為主題編排了四篇課文、綜合性學習和語文園地，從不同側面展現了中華優(yōu)秀傳統文化的特點。其中，綜合性學習部分要求學生能就自己感興趣的一個傳統節(jié)日寫一篇習作，可以寫自己家過節(jié)的過程或者節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事；以適當的方式展示綜合性學習成果；能對其他小組的展示活動進行評價，提出改進建議。

在以往的教學中，單純依靠語文學科的教學和學生的自主學習，綜合性學習難以呈現良好的教學效果。筆者發(fā)現，三年級下冊多個學科的教材中有與傳統節(jié)日主題相關的內容。例如，數學教材中《年月日》部分有了解傳統節(jié)日時間的學習要求；美術教材中《快樂的節(jié)日》一課要求學生用恰當的繪畫方式畫出傳統節(jié)日的熱鬧場景；綜合實踐教材中的《百變陶泥》單元有訓練學生用陶泥制作粽子、花餑餑的要求；體育教材中有關于元宵節(jié)、清明節(jié)的傳統民間體育活動“踩高蹺”“蕩秋千”的學習內容。我們嘗試聚焦傳統節(jié)日主題，整合本學期各學科相關知識組成跨學科學習單元，以系列任務的形式組織與呈現學習內容，實現本次綜合性學習的目標，激發(fā)學生學習中華優(yōu)秀傳統文化的興趣，探索指向學生核心素養(yǎng)發(fā)展的深度學習路徑。

一、利用單元起始課構建學習框架

在單元起始課上，教師首先介紹中華傳統文化現狀，創(chuàng)設“弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，爭做傳統節(jié)日宣傳大使”的學習情境；其次，師生根據本次綜合性學習的要求，共同設計學習任務，梳理任務實施路徑，搭建綜合性學習內容框架；最后，小組成員共同制訂學習計劃，分配學習任務。下面是單元起始課的主要教學環(huán)節(jié)：

1. 導入

（1）提問：如何理解單元篇章頁中“深厚的傳統文化，中國人的根”的意思？你知道哪些傳統節(jié)日？這些節(jié)日代表了哪些中華傳統文化？

（2）介紹中華傳統節(jié)日現狀，發(fā)起“爭做傳統節(jié)日宣傳大使”的倡議。

2. 了解綜合性學習“中華傳統節(jié)日”的要求

3. 師生共同設計學習任務

（1）你準備怎樣完成綜合性學習中的任務？

·小組討論

·小組代表匯報

·師生梳理提煉：通過“走進傳統節(jié)日”“展示傳統節(jié)日”“傳承傳統節(jié)日”三個學習任務來完成綜合性學習的要求

（2）小組討論怎樣完成學習任務，匯報總結。

·“走進傳統節(jié)日”實施路徑：

課內：走進課本，學習各學科中關于傳統節(jié)日的知識。通過詩詞、日歷、綜合實踐、游戲活動、圖畫等感知傳統節(jié)日習俗和文化；

課外：通過請教長輩、查閱資料、回顧生活經歷、家長講壇、研學活動等了解家鄉(xiāng)的傳統節(jié)日習俗和文化。

·“展示傳統節(jié)日”實施路徑：

①辦一次傳統節(jié)日學習成果展

②學習布展技巧

③選拔“小小解說員”

④設計參展路線，準備解說詞

·“傳承傳統節(jié)日”實施路徑

①召開辯論會，明晰傳統節(jié)日的重要性

②和家人認真度過每一個傳統節(jié)日

③小組合作在社區(qū)內宣傳傳統節(jié)日

④錄制節(jié)日習俗視頻，通過網絡傳播

⑤制定傳統節(jié)日傳承發(fā)展規(guī)劃

……

二、借助學習任務學習傳統節(jié)日習俗和文化

在學習任務的驅動下，學生通過課內外學習和拓展閱讀等實踐活動學習傳統節(jié)日習俗和文化。

學習任務一：走進傳統節(jié)日

這一學習任務包括“課本中的傳統節(jié)日”和“家鄉(xiāng)的傳統節(jié)日”兩個子任務。

子任務1：課本中的傳統節(jié)日

這一任務融合了語文、數學、美術、綜合實踐、體育等學科中關于傳統節(jié)日的知識。

結合語文教材“詩詞中的傳統節(jié)日”，引導學生通過《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》三首詩，了解春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)等傳統節(jié)日的習俗和文化，繼而通過師生共讀、學習小組共讀、自主閱讀等方式進行拓展閱讀，積累描寫傳統節(jié)日的詩詞。例如，學習了《九月九日憶山東兄弟》，可以拓展閱讀《蜀中九日》《九月十日即事》等詩，深入了解重陽節(jié)的習俗和文化。學生在搜集、欣賞、積累古詩詞的過程中，感悟其中蘊含的文化，提升核心素養(yǎng)。

傳統節(jié)日一般以農歷計算時間，學生普遍對農歷缺乏了解，對一些沒有固定日期的傳統節(jié)日的時間更是知之甚少。例如，學習《清明》的時候，很多學生認為清明節(jié)的時間就是公歷的4 月5 日。借助三年級下冊數學教材《年月日》中對春節(jié)時間的講解，指導學生了解農歷歷法，查找傳統節(jié)日的時間，明確“清明”是一個節(jié)日也是一個節(jié)氣，沒有固定的日期，一般在公歷的4 月5 日前后；出示近三年的日歷，查看清明節(jié)的時間。這樣學生不僅了解了傳統節(jié)日的時間，還對農歷歷法、節(jié)氣等有了一定程度的了解。再通過查閱資料、觀看視頻等，了解有關清明節(jié)的詩詞、習俗、文化等，進而增進對傳統文化的認識。

傳統節(jié)日習俗中有很多文化活動，如元宵節(jié)猜燈謎、端午節(jié)賽龍舟等。這些活動給人們帶來歡樂的同時也能讓人們了解傳統文化，增強民族認同感，培養(yǎng)愛國精神。調查發(fā)現，小學生對與傳統節(jié)日有關的文化活動關注較少，教師可借助體育教材中“踩高蹺”“蕩秋千”的學習內容走進“文化活動中的傳統節(jié)日”，這樣既能讓學生了解“踩高蹺”是春節(jié)、元宵節(jié)的傳統活動，“蕩秋千”是清明節(jié)的傳統習俗，還能激發(fā)學生自主探究其他傳統節(jié)日文化活動的興趣。

本次學習活動還可與三年級下冊美術教材中《快樂的節(jié)日》一課進行整合，將“畫出節(jié)日的熱鬧場景”，整合為“走進圖畫中的傳統節(jié)日”。教師可先引導學生回顧某個傳統節(jié)日的相關情景，用恰當的方式將節(jié)日場景畫出來，并在小組內交流自己的畫作；學習《一幅名揚中外的畫》，感受張擇端筆下北宋都城的熱鬧場面，了解《清明上河圖》名揚中外的原因。這些活動有效地激發(fā)了學生探究傳統節(jié)日習俗和文化的興趣。

子任務2：家鄉(xiāng)的傳統節(jié)日

教師可引導學生通過查閱資料、請教長輩、研學參觀等方式，了解家鄉(xiāng)的傳統節(jié)日習俗和文化；運用本單元學過的思維導圖和表格記錄、整理搜集到的信息，用一篇習作記錄過節(jié)氛圍或節(jié)日里發(fā)生的令人印象深刻的事。

在學習過程中，學生搜集了很多關于傳統節(jié)日習俗和文化的資料，可以在學習匯報課上以多種形式展示交流。筆者以端午節(jié)的習俗學習匯報課為例，展示以下學習片段。

1. 學習收獲我分享

（1）小組代表匯報搜集到的端午節(jié)習俗和文化。

（2）其他小組補充。

（3）教師小結。

2. 學習成果我展示

（1）展示小組合作學習過程中小組成員最滿意的學習成果，如：

·端午詩詞吟誦

·屈原故事表演

·劃龍舟動作要領

·五彩繩編結方法

·南北方粽子的不同及包粽子方法的講解

（2）師生評議，選出優(yōu)秀學習成果。

教學中，教師可充分利用家庭、學校、社會資源，帶領學生學習中華傳統節(jié)日習俗和文化。例如，請家長到校開展“家長講壇”活動，教孩子們剪窗花、寫對聯；在綜合實踐課上學習包粽子、做月餅；利用學校周邊資源開展研學活動，帶領學生參觀民俗博物館等。利用這些資源可以加深學生對中華傳統節(jié)日習俗和文化的認識。

“選一個傳統節(jié)日，寫一篇習作，可以寫自己家過節(jié)的過程，也可以寫節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事”是本次綜合性學習的要求。借助語文園地的交流平臺，回顧《趙州橋》第三自然段和《一幅名揚中外的畫》第三自然段，學習這兩個段落的寫法，嘗試把一次印象深刻的過節(jié)場面寫清楚。教師可以這樣設計教學：

1. 品語言，悟方法

（1）回顧《趙州橋》第三自然段。

①指名讀，請思考：這段話寫出了趙州橋的什

么特點？（美觀）

②作者是如何把“美觀”寫清楚的？

·詳細介紹了欄板上精美的圖案，讓讀者產生

想象

·用句式“有的……有的……還有的……”把精

美的圖案描繪出來

·用承上啟下的手法

·用總分總的結構

③再讀感悟，邊讀邊想象畫面

（2）對比學習《一幅名揚中外的畫》第三自然段。

①出示《一幅名揚中外的畫》第三自然段，小組

合作學習探究：作者是圍繞哪個關鍵詞，怎樣把這

段話寫清楚的？

②小組代表匯報學習收獲

·圍繞街市的“熱鬧”來寫

·用句式“ 有的…… 有的…… 有的…… 有

的……有的……”寫了來來往往、形態(tài)各異的人

③比較《趙州橋》第三自然段和《一幅名揚中外的畫》第三自然段在句子表達上的共同點

2. 話生活，會應用

（1）指導書寫節(jié)日習作片段。

①哪個節(jié)日場面給你留下了深刻印象？

②你想圍繞哪個關鍵詞寫？

③怎樣寫清楚這個節(jié)日場面？

（2）自主書寫。

（3）評議指導。

①展示1～2 名學生的習作片段，師生評議

②小組內展示片段，互相評議

③修改片段

學習任務二：展示傳統節(jié)日

在學習一段時間之后，可以舉辦一次中華傳統節(jié)日習俗文化展，展示學生的學習成果。師生共同商議，可將文化展設置為靜態(tài)作品區(qū)和表演展示區(qū)兩個展區(qū)。靜態(tài)作品區(qū)包括配有節(jié)日場景圖畫的習作、傳統節(jié)日年歷、傳統節(jié)日宣傳海報、節(jié)日美食、對聯、剪紙、調查報告等；表演展示區(qū)包括傳統節(jié)日主題詩詞誦讀、歌舞表演、傳說故事戲劇創(chuàng)編、猜字謎等活動。

怎樣辦展是學生遇到的難題，教師可邀請有專業(yè)知識的家長講解布展技巧，學生、家長合作布置展區(qū)；學習小組成員共同設計參觀路線、推選小解說員、寫解說詞等。在文化展的策劃、準備和展示過程中，學生感受到了中華傳統節(jié)日的魅力，呈現了精彩的學習成果。同時，文化展也吸引了各年級的學生，更多學生對中華傳統文化產生了興趣。

學習任務三：傳承傳統節(jié)日

在這一任務驅動下，教師組織學生以小組為單位，探尋多種傳統節(jié)日傳承路徑。針對當前很多人忽視中華傳統節(jié)日卻鐘愛過國外節(jié)日的現象召開辯論會，培養(yǎng)學生獨立思考的意識；隨著時代的發(fā)展和科學知識的普及，一些節(jié)日習俗已經不符合時代發(fā)展的需要，小組成員可合作制訂一個搶救傳統節(jié)日、創(chuàng)新傳統節(jié)日的發(fā)展計劃；在社區(qū)宣傳傳統節(jié)日文化；錄制視頻，介紹自己喜歡的傳統節(jié)日，并上傳到網絡上，做一名“中華傳統節(jié)日宣傳大使”，讓更多人了解中華傳統節(jié)日、愛上中華傳統節(jié)日。

在課堂上，師生共同回顧學習歷程，總結學習方法，反思不足。借助第三單元語文園地日積月累板塊，教師引導學生認識中華優(yōu)秀傳統文化不僅包括傳統節(jié)日，還包括“文房四寶”“雅人四好”“中醫(yī)四診”等內容，啟發(fā)學生將本次跨學科學習中的方法運用到自主學習其他中華優(yōu)秀傳統文化的過程中。

整合各學科相關的知識點形成學習單元，設計“跨學科學習”任務群，讓各學科的相關知識成為語文學習和開展語文實踐活動的資源，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)，實現深度學習的重要路徑。