新時代國家和社會的發(fā)展為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新挑戰(zhàn)和新要求。一方面，小學(xué)語文教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、自信心等；另一方面，小學(xué)語文教學(xué)要為學(xué)生成為具有國際競爭力的現(xiàn)代公民打下良好的基礎(chǔ)。由李華平和劉敏編著的《語文課就該這樣教（小學(xué)卷）》，基于對新時代的新挑戰(zhàn)和新要求的回應(yīng)，對小學(xué)語文課堂教學(xué)的新觀念、新經(jīng)驗、新手段和新方法進行了探究。本書結(jié)合多位一線名師的課堂教學(xué)實例，將教學(xué)經(jīng)驗之“ 術(shù)”上升至理性之“學(xué)”與技藝之“能”，為小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)提供了具有可行性與操作性的策略，幫助一線語文教師了解教育發(fā)展動態(tài)，更新教育觀念，從而促進專業(yè)發(fā)展。

總體而言，本書從以下幾個方面體現(xiàn)出新時代背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革：

第一，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素養(yǎng)。本書通過教學(xué)實例及點評提示教師應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的興趣、需求、特點和差異，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力、創(chuàng)造能力、情感態(tài)度和價值觀等。例如，在教學(xué)《祖父的園子》時，教師可利用多媒體展示一些有趣的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和比較，體會作者對祖父的情感。

第二，以文本為載體，關(guān)注文本的解讀和鑒賞。本書通過教學(xué)實例及點評提示教師要以文本為基礎(chǔ)，尊重文本的內(nèi)在規(guī)律和外在形式，引導(dǎo)學(xué)生全面理解、深入分析并進行創(chuàng)造性表達，培養(yǎng)其閱讀能力、鑒賞能力、審美能力、表達能力等。例如，在教學(xué)《將相和》時，教師可以讓學(xué)生分析文本中的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生通過多元的分析和評價，理解文本的主要內(nèi)容。

第三，以方法為重點，關(guān)注技巧的提煉和傳授。本書通過教學(xué)實例及點評提示教師應(yīng)注意提煉方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解方法、分析方法、閱讀方法、寫作方法等，培養(yǎng)學(xué)生的方法意識和方法習(xí)慣。例如，在教學(xué)《楓橋夜泊》時，教師可以從朗誦入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法的要點，并進一步引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感受、想象、改寫等方式逐漸深入地體會和表達，從而理解詩詞內(nèi)容，學(xué)會并嘗試鑒賞。

第四，以創(chuàng)新為動力，關(guān)注創(chuàng)新的思路和手段。本書通過教學(xué)實例及點評提示教師應(yīng)以創(chuàng)新為目標(biāo)，尊重創(chuàng)新的價值，運用多媒體、情境模擬、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的興趣、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。例如，在教學(xué)《慢性子裁縫和急性子顧客》時，教師可以通過情境模擬、角色扮演等方式增強學(xué)生的參與度和體驗感，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，提高解決現(xiàn)實問題的能力。

（山東省鄒城市第一實驗小學(xué)劉雪梅）