史多動

【摘要】時代不斷發(fā)展的過程中，社會各界對職業(yè)教育越來越重視.當今社會對技能型人才的需求增加，學生不僅要有較強的理論知識儲備，而且需要有一定的實踐能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)，這樣才可以真正地成為新時代需要的新型人才.在傳統(tǒng)的教學過程中，教師總是單純地“盯著”學生學習理論文化知識，即使是在中職的教學過程中，教師也只是單純地讓學生去學習課本上的內容，忽略了對他們實踐能力的培養(yǎng).這樣一來，學生很有可能成為死讀書的應試教育機器，不能夠提高自身的各方面綜合素養(yǎng)，也不能夠完成從知識到實踐的轉變.學生如果沒有運用知識到實踐當中的能力，就無法成為新時代需要的新型人才.對此，教師需要對教學方法進行調整，在中職數(shù)學教學過程中滲透職業(yè)教育，才能使學生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力得到提升.

【關鍵詞】中職教學；數(shù)學教學；綜合素養(yǎng)提升；新時代背景

在新時代背景下，中職數(shù)學教師應該做出教學方法上的改變，調整教學的重心，把以往單純的應試教育，轉變?yōu)樽⒅貙W生綜合能力提升的素質教育.職業(yè)型的綜合人才一定不是僅會理論知識的學生，而是可以把知識進行運用的實踐型人才.中職階段的大多學生理論知識學習能力相對較弱，學習基礎也參差不齊，所以教師在數(shù)學教學的過程中，需要注意調整好教學方法，進行職業(yè)教育的滲透，在提高學生理論知識水平的同時，提高他們的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的應用能力，讓他們?yōu)樽约阂院蟮墓ぷ骷吧畲蛳聢詫嵉幕A，這是中職教育的最大目標.下文就中職數(shù)學教學過程中職業(yè)教育的滲透做出幾點討論.

一、提高學生的學習興趣

提升學生的學習興趣，不管是在中職的教學過程中，還是在任何一個階段的教學過程中都有著很強的必要性.興趣永遠都是學生最好的老師，特別是針對中職階段的學生來說，因為他們本身學習基礎就比較弱，而且又活潑好動，要想讓他們靜下心來面對數(shù)學這一需要他們花費功夫的學科有著很大困難，所以提高學生學習的興趣是提高他們綜合素養(yǎng)、進行職業(yè)教育滲透的先行條件.在強調理論和實踐相結合的過程中，教師應該找到一個平衡的點，既不能過分地強調理論知識教學的重要性，也不能過分地忽略理論知識的教學，只有找到平衡點，讓兩者相輔相成，提高學生的綜合素養(yǎng)，才有可能使他們的學習能力得到提升.

例如，在教學“空間內兩條直線的位置關系”這一節(jié)內容的時候，教師就需要注意調整自己的教學方法，不能只給學生講解枯燥無味的知識點，也不能讓學生死記硬背類似“平行或異面的兩條直線永遠不會相交，相交的兩條直線有一個交點”這些知識點.因為在傳統(tǒng)教育中，考試在這一章節(jié)里考查的主要就是這兩個知識點，但是如果教師采取傳統(tǒng)的教學方法，單純地讓學生去對照課本，死記硬背，那么學生的學習興趣就會下降很多.這一節(jié)的知識內容難度較小，教師可以把教學的精力放在提高學生的學習興趣上面，通過演示、作圖讓學生心領神會.在進行“直線方程”教學的時候，教師可以通過數(shù)形結合的方法提高學生的分析能力和學習興趣.又如，在利用平行條件求直線的方程時，因為這些屬于基礎性題目，教學過程容易讓學生喪失學習興趣，所以如果教師能夠把這樣的解題過程動態(tài)化，讓學生能夠結合圖形進行分析，那么學生的解題過程就會變得更加輕松.這樣一來，學生對于數(shù)學學科的學習興趣也會大幅提升.在中職階段，學習興趣的提升是學生提高綜合素養(yǎng)的先行條件.

二、在數(shù)學教學過程中滲透職業(yè)精神

在中職教學的過程中，教師不僅需要教會學生各方面的操作技巧和理論文化知識，而且需要給學生滲透職業(yè)精神，讓學生成為一個有著良好道德品質的人.這樣一來，他們以后才會在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱.在數(shù)學教學過程中，教師可以充分利用這一點，因為數(shù)學學科本身就是一門需要學生具備嚴謹?shù)膽B(tài)度、創(chuàng)新的思維并且能夠克服自身畏難心理的一門科學.學習的時候，學生會遇到很多疑難問題.對此，教師在教學的時候，就應該去鼓勵學生多動腦思考，讓他們不放棄、不畏難，讓學生能夠提升自己的意志力，這對于他們今后走上工作崗位有著很大的幫助.學生在學習過程中會遇到很多自己無法解決的問題，教師在這個時候就要循序漸進地提高學生的創(chuàng)新思維能力，讓他們能夠主動思考，利用現(xiàn)有的知識舉一反三.這樣一來，學生就可以養(yǎng)成良好的獨立思考習慣，而這種習慣的養(yǎng)成，正是學生今后走上職業(yè)道路過程中必不可少的職業(yè)素養(yǎng).新時代的教師在教學的過程中，應該從知識、實踐和職業(yè)精神三方面共同入手，讓學生打下堅實的基礎，以便于今后能夠走得更加長遠.

例如，在教學“等比數(shù)列”這一節(jié)內容的時候，教師就需要通過知識點的教學滲透職業(yè)素養(yǎng).本節(jié)的主要內容是等比數(shù)列的前n項和公式、等比數(shù)列應用舉例，重點是等比數(shù)列的前n項和公式，難點是等比數(shù)列前n項和公式的推導、求等比數(shù)列的項數(shù)的問題及知識的簡單實際應用.等比數(shù)列前n項和公式的推導方法叫錯位相減法，這種方法很重要，學生應理解并學會應用.掌握這些理論知識還遠遠不夠，教師需要讓學生主動地思考，想想等差、等比數(shù)列在自己今后的工作當中能夠解決哪些問題.教師在教學知識的時候，也應該滲透職業(yè)精神，需要在引領學生探索問題的過程中，培養(yǎng)學生的主動思考能力，引導他們克服畏難心理，讓學生知道，無論是現(xiàn)在的學習，還是以后的工作，自己都需要不斷挖掘自身創(chuàng)新潛能、提高個人競爭力，以便于成為新時代需要的人才.

三、提高學生的應用能力

提高學生的應用能力，可以說是職業(yè)教育教學過程中每個教師都需要注意的重要教學目標.職業(yè)技術的教育不同于理論文化課的教學，如果教師在教學的時候，總是單純地盯著學生的學習成績和書本上的知識，那么學生不僅會喪失學習興趣，還會在學習的過程中慢慢變成一個只會讀書的機器.知識如果僅僅停留在理論層面，那么永遠不能給學生提供實際的幫助，相反，如果學生在學習的時候，能夠利用自己學習到的知識，真正把理論和實踐相結合，讓兩者之間形成相輔相成的互助關系，提高自己的綜合素養(yǎng)，那么教師的教學就可以稱得上成功的教學.培養(yǎng)應用能力是學生職業(yè)學習過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，這方面能力的提升，能夠讓他們受益終身.

例如，在教學“已知三角函數(shù)值求角”這一節(jié)內容的時候，教師需要讓學生掌握利用計算器求角度的方法.但是如果教師在教學的過程中，只是單純地給學生教學理論知識讓學生對照課本進行想象，或者是背誦記憶解題步驟的話，學生很難真正理解.所以教師在教學的時候，應該注意培養(yǎng)學生的應用能力，在理論知識教學過后，真正地讓學生用計算器去進行角度的求解，引導學生多加練習，將書本上的理論知識運用到實踐當中，并且能夠主動思考：用計算器求角度在以后的工作當中有哪些運用？自己能夠從中拓展出哪些知識？這樣一來，學生就能在實踐當中鞏固自己所學的理論知識，把理論知識轉化為實踐能力，提高自身的綜合素養(yǎng).這樣的教學更加符合當前的時代教學背景，也是當前中職教學過程中提高學生應用能力的高效率途徑.

四、建立完善的互評制度

教師在中職教育的教學過程中，應將學習的主動權放在學生的身上，貫徹以人為本的教學思想.這其實也就要求中職階段的教師在教學過程中，建立一個完善的互評制度.在每個階段的學習過后，教師可通過學生和學生之間的互相評價、教師和教師之間的互相評價、學生和教師之間的互相評價，來得到基本的反饋情況，調整自己的教學方法.其實在提高學生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，很多教師容易操之過急.特別是在中職這個教學階段，教師容易找不到理論知識教學和實踐教學的平衡點，陷入“教師急、學生?！钡拿^(qū).對此，教師如果能夠建立一個完善的評價制度，多聽聽學生的意見，貫徹以人為本的教學思想，就可以找到最適合自己學生的、更加具有針對性的教學方式，這也是新時代的中職教師需要注意的方面.

例如，在教學“總體、樣本與抽樣方法”這一節(jié)內容的時候，教師就可以在課下建立一個相對完善的互評制度.因為這一節(jié)內容涉及的知識不僅僅是數(shù)學方面的，教師在教學的時候一定要把它們的內涵及關系闡述清楚，但是這樣還遠遠不夠，教師還應該聽取學生的意見，找到學生最能夠接受的講解方式.在教學結束后，教師可以讓學生給自己的這一堂課提出意見，讓大家把意見寫在小紙條上交給教師.這樣教師可以通過學生的評價和意見，得到最真實的反饋，可以了解學生在學習這一章時遇到了什么困難，希望教師通過什么樣的模式進行講解.其實這一章的概念偏多，教師在教學的時候，可能會忽略對這些概念的講解，而是讓學生背誦記憶，但通過學生的反饋和互評，教師可以改變教學方法，在講解概念的過程中，穿插一個個通俗易懂的例子，讓學生認識三種常見的抽樣方法的用途和局限性，這樣一來，學生的學習效率就會得到提升.而且這種互評制度給教師帶來的不僅是教學方法上的反饋，還有對于課堂應該以一種什么樣的模式進行創(chuàng)新的指引.教師可以多多采取翻轉課堂等新型教學方法，逐漸提升學生的綜合素養(yǎng).

五、教學內容的職業(yè)化滲透

實際上，相比于中職其他科目，數(shù)學具有極強的邏輯性與抽象性.因此，很多中職學生都認為數(shù)學知識十分枯燥無味.那么如何能夠在提升數(shù)學趣味性的同時，在教學內容中滲透相關職業(yè)教育呢？筆者認為授課教師可以在教學中使用情境教學法.情境教學法能夠將數(shù)學知識與學生的實際生活建立聯(lián)系，不僅如此，還可以使學生在潛移默化中形成一定的職業(yè)素養(yǎng).例如，筆者在為學生講解相關數(shù)學知識時就創(chuàng)設了這樣的教學情境：

【稅收問題】

某增值稅一般納稅人生產(chǎn)、銷售自行車，出廠不含稅單價200元/輛.今年3月該廠購銷情況如下：

（1）以折扣銷售方式向某百貨大樓銷售500輛，不含稅銷售額90000元和折扣額10000元在同一張發(fā)票上分別注明.

（2）向外地特約經(jīng)銷點銷售500輛，并支付運輸單位12000元，收到的運費發(fā)票上注明運費7000元、建設基金3000元、裝卸費1000元、保險費1000元.

（3）逾期沒收包裝物押金60000元，計入銷售收入.

（4）購進自行車零部件、原材料，取得增值稅專用發(fā)票注明的稅款23800元.

（5）從小規(guī)模納稅人購進自行車零部件支付90000元，取得普通發(fā)票.

請計算當期應納增值稅.

當學生看到上述問題時，就可以發(fā)現(xiàn)這是生活中常見的稅收問題.學生如果能夠將這一題型學會，那么在日后的工作中再遇到此類型問題就能夠做到游刃有余.

上面這一道例題就是融合了職業(yè)素養(yǎng)的中職數(shù)學題目.相比于一般類型的數(shù)學題目，學生在解答這種題目的過程中，不僅能夠增強學習數(shù)學的樂趣，而且能夠掌握稅收這一行業(yè)的相關內容.因此，授課教師在講解這類題目時，不僅需要為學生講授做題方式方法，還需要多講講關于稅收的相關知識.

六、教學方式的互動化

在以往的中職數(shù)學教學過程中，授課教師主要采用“滿堂灌”的教學方式，這樣的教學方式雖然能夠在有限的課堂時間內為學生講授更多的數(shù)學知識，但是學生只能夠被動地接受這些知識，無法對這些知識進行有效思考.加強課堂中師生的互動頻率，不僅能夠拉近授課教師與學生之間的關系，而且能夠使學生掌握必要的思維模式，為日后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎.例如，通過師生互動能夠提升學生分析問題、解決問題的能力，這些能力與學生日后的職業(yè)能力間存在著較大的關聯(lián).因此，授課教師可以通過這樣的教學方式來滲透職業(yè)教育.例如，授課教師在為學生講解積分的相關內容時，就可以與學生進行下面的溝通.

師：同學們，如果我們在一次外出旅行的過程中，想要對一棟建筑的高度進行測量，那么我們在不借助專業(yè)儀器的前提下，有什么辦法呢？

生1：直接問建筑管理員就能夠知道建筑的高度.

生2：還可以百度.

值得注意的是，在日常教學中，授課教師不要對上述回答進行全盤否定，首先可以對學生的思維方式進行贊賞，其次鼓勵學生使用學過的數(shù)學知識來進行思考.

師：這兩位學生的回答很新穎.但是如何使用我們的日常用品對建筑物的高度進行測量呢？

生3：我覺得可以從樓頂往下扔一個物品，并記錄這個物品下墜的時間，通過這樣的方式就可以計算出樓體的高度.

上述教學過程中，教師通過師生互動的方式幫助學生開闊了數(shù)學思維.久而久之，學生就能夠形成更加靈活的思維方式，為日后的職業(yè)生活打下良好的基礎.

結 語

在中職數(shù)學教學過程中，作為新時代的教師，我們一定要注意調整自己的教學方法，找到一條高效率的教學途徑來提高學生的綜合素養(yǎng).在教學的過程中，教師要注意將理論和實踐相結合，以提高學生的學習興趣為前提，滲透職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的綜合能力.

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