周翠嬌

【摘要】數(shù)學(xué)是聾校教學(xué)體系中非常重要的一環(huán)，對(duì)于聾生融入正常的社會(huì)生活意義重大.但由于聾生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)較常人難，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言則更加困難，因此針對(duì)聾生的特殊情況，聾校數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)與學(xué)生社會(huì)生活的有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力.百分?jǐn)?shù)是生活中普遍存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教授“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，通過(guò)理解概念、將口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言、仔細(xì)觀察并用語(yǔ)言表達(dá)觀察結(jié)果———在類(lèi)比遷移中推導(dǎo)等方式，可以讓聾生在循序漸進(jìn)中提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)語(yǔ)言；生活化；培養(yǎng)策略；百分?jǐn)?shù)的意義

【基金項(xiàng)目】本文系《基于生活理論下聽(tīng)障學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究———以湛江市特殊教育學(xué)校聽(tīng)障小學(xué)生為例（項(xiàng)目編號(hào)：BQW2021JTS011）》的研究成果之一.

《聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》指出：“聾校數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段聾校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)教育公平.既要面向全體聾生，又要適應(yīng)聾生個(gè)性的發(fā)展，促使每個(gè)聾生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)，使聾生人人獲得適合的數(shù)學(xué)教育，讓不同的聾生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.”數(shù)學(xué)教育在聾校教育中占有特殊的地位，它使聾生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，幫助聾生會(huì)用數(shù)學(xué)的方式清晰地思考、清楚地表達(dá)，使聾生以實(shí)事求是的態(tài)度去認(rèn)識(shí)世界、解決問(wèn)題.但聽(tīng)覺(jué)障礙既嚴(yán)重影響聾生的語(yǔ)言發(fā)展，又嚴(yán)重影響他們理解能力和抽象概括能力的形成.因此在小學(xué)階段，聾校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于利用聾生的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，讓聾生在生活中理解數(shù)學(xué)概念，在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)聾生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的興趣，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)聾生用數(shù)學(xué)的思維分析、發(fā)展邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算核心素養(yǎng)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)世界，發(fā)展數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng).

一、阻礙聾生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力提高的原因

由于聽(tīng)力障礙，聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身就是一個(gè)難題，再加上數(shù)學(xué)本身較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，知識(shí)點(diǎn)之間具備較強(qiáng)的連貫性，學(xué)習(xí)難度更大.且手語(yǔ)作為一種具象的語(yǔ)言表達(dá)方式，和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性產(chǎn)生了一些沖突，導(dǎo)致手語(yǔ)無(wú)法準(zhǔn)確地表示數(shù)學(xué)語(yǔ)言，甚至容易出現(xiàn)信息丟失情況，從而弱化了數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)性.出于教學(xué)角度，很多教師只能自創(chuàng)表示數(shù)學(xué)語(yǔ)言的手語(yǔ)，但是這些手語(yǔ)沒(méi)有被統(tǒng)一定義，使聾生不僅無(wú)法理解，還嚴(yán)重影響了他們對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的正確表達(dá).

另外，對(duì)于聾生而言，書(shū)面閱讀是獲取知識(shí)非常重要的途徑，可很多學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣，更談不上自主閱讀沒(méi)有故事趣味性的數(shù)學(xué)教材了.

二、數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力生活化培養(yǎng)策略

（一）在探究中感悟、理解概念，激發(fā)數(shù)學(xué)語(yǔ)言興趣

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)聾生圍繞著“生活中的百分比”這一主題收集相關(guān)的例子.在課堂上，教師要鼓勵(lì)聾生與其他同學(xué)分享自己的案例，通過(guò)這種互動(dòng)方式，讓聾生初步了解和認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)知識(shí)，以生活案例作為基礎(chǔ)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，在給聾生留下深刻印象的同時(shí)，讓其感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要意義，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中.在探究的過(guò)程中，聾生能夠真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，得到必要的數(shù)學(xué)語(yǔ)言思維訓(xùn)練，獲得廣泛的生活數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).

在聾生初步理解百分?jǐn)?shù)的表達(dá)方式后，為進(jìn)一步提高其數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解能力，教師可以引入具有一定難度的問(wèn)題，如“A品牌的汽車(chē)1～2月實(shí)際銷(xiāo)售11000輛，比去年同期增長(zhǎng)120%，其中剛剛過(guò)去的2月份銷(xiāo)量與去年同期相比增幅甚至達(dá)到241%.這里的120%代表什么？241%呢？”聾生回答后，教師可采用填空的方式，引導(dǎo)聾生按照自己的理解思考：“百分?jǐn)?shù)表示（ ）是（ ）的百分之幾.”進(jìn)一步引導(dǎo)聾生歸納出：“百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系”.“你能舉例說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)什么時(shí)候能超過(guò)100%、什么時(shí)候不能超過(guò)100%嗎？”教師再次提問(wèn)，學(xué)生紛紛回答.這一過(guò)程中，聾生深入理解：“當(dāng)表示部分與整體的關(guān)系時(shí)，百分?jǐn)?shù)不會(huì)超過(guò)100%；當(dāng)表示兩種不同量之間的關(guān)系時(shí)，百分?jǐn)?shù)可能超過(guò)100%.”

通過(guò)生活化方式，教師為學(xué)生構(gòu)建了日常熟悉的情境，降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，聾生結(jié)合生活實(shí)際，也更容易理解百分?jǐn)?shù)的意義.與此同時(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)列舉相關(guān)案例，組織聾生分析、討論、探究，引導(dǎo)聾生通過(guò)觀察、表述數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí).同時(shí)聾生表述的過(guò)程，也進(jìn)一步增強(qiáng)了其對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解.在整個(gè)過(guò)程中，聾生在具體情境中充分理解了百分?jǐn)?shù)的意義，有效提升了自身的數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解能力、表述能力，這對(duì)提高聾生的語(yǔ)言思維能力起到了重要作用.

（二）在實(shí)踐中深入，鍛煉聾生將口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，本質(zhì)就是師生不斷交流，學(xué)生獲得知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律的過(guò)程，因此，教師與學(xué)生間的交流對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力提升有重要作用.聾校教學(xué)亦是如此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用手語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)，幫助聾生正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言.與此同時(shí)，聾生也可以在數(shù)學(xué)課堂交流過(guò)程中，將自己的思想通過(guò)手語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，嘗試著推導(dǎo)別人的想法，進(jìn)而強(qiáng)化聾生的數(shù)學(xué)思想，讓其學(xué)會(huì)運(yùn)用不同方式表達(dá)，加深自身對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解，進(jìn)而逐步掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言.為此，教師不僅要具備數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、敘述性語(yǔ)言、指語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用能力，還要了解聾生的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而幫助聾生讀好書(shū)，培養(yǎng)聾生的自學(xué)能力，在逐步鍛煉中提升聾生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.比如，在“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，利用動(dòng)態(tài)的視頻、圖片等，向聾生呈現(xiàn)出一個(gè)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的題目背景：“某飼養(yǎng)場(chǎng)有100只小雞、20只小鴨，其中有40只小雞的毛色不一樣.”第一個(gè)問(wèn)題是：“小雞是小鴨的幾倍？”教師先引導(dǎo)聾生分析題意，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)關(guān)系，即“100是20的幾倍”.在此基礎(chǔ)上，教師再提出問(wèn)題：“毛色不同的小雞占小雞總數(shù)的百分之幾？”即“40是100的幾分之幾”.教師可借此將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，極大程度地提升了聾生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化能力，也增強(qiáng)了聾生對(duì)應(yīng)用題的分析能力.

（三）仔細(xì)觀察，加強(qiáng)訓(xùn)練聾生用語(yǔ)言清楚表達(dá)觀察結(jié)果

（四）在類(lèi)比遷移中推導(dǎo)、構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)展語(yǔ)言推理能力

數(shù)學(xué)源于生活，由于聾生接觸的生活環(huán)境不同，推理能力較弱，教師除了給聾生提供直接感知與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)、遵循聾生個(gè)體發(fā)展規(guī)律外，還應(yīng)引領(lǐng)聾生在深度學(xué)習(xí)中向著深廣空間延伸，摒棄傳統(tǒng)單一、填鴨式的教學(xué)方式，朝著多元、開(kāi)放的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使聾生通過(guò)類(lèi)比遷移學(xué)習(xí)，補(bǔ)償缺陷，為以后融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).在課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)聾生在類(lèi)比遷移中，圍繞著“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐”的思路，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的前后有效呼應(yīng)，刺激聾生的多重感官參與活動(dòng)，使聾生通過(guò)看、思、表達(dá)，尋求事物發(fā)展的特點(diǎn)，并努力用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，提升自身綜合能力.通過(guò)逐層遞進(jìn)，聾生在類(lèi)比推理中發(fā)現(xiàn)、分析并總結(jié)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，具備舉一反三的能力，形成數(shù)學(xué)思維.數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的積累過(guò)程.

比如，教師可以引導(dǎo)聾生回憶分?jǐn)?shù)知識(shí)，然后鼓勵(lì)他們嘗試著寫(xiě)出百分?jǐn)?shù).教師可以先列出相應(yīng)的百分?jǐn)?shù)：百分之零點(diǎn)八、百分之六點(diǎn)三、百分之二十五、百分之九十九、百分之一百等，接著提問(wèn)：“想一想，你在寫(xiě)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么？”聾生回答：“我發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的分子有的是小數(shù)、有的是整數(shù)”“百分?jǐn)?shù)的分子有的大于分母、有的小于分母”“有的百分?jǐn)?shù)的分母是100.”在回答過(guò)程中，聾生不知不覺(jué)地對(duì)比了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù).之后教師可引導(dǎo)聾生概括分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別：“分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，又可以表示一個(gè)具體的數(shù)量，它的后面可以帶單位名稱(chēng)；而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，它的后面不可以帶單位名稱(chēng).”聾生在觀察、思考、探究、討論過(guò)程中，掌握了百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法，與此同時(shí)，也通過(guò)類(lèi)比、知識(shí)遷移，進(jìn)一步深化了對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解.整個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了聾生多角度、多層次思考問(wèn)題的能力，有助于提升聾生的數(shù)學(xué)理性思維.

（五）在數(shù)學(xué)文化中熏陶、滲透愛(ài)國(guó)主義，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)綜合性過(guò)程.在這一過(guò)程中，學(xué)生以感官為媒介，將知識(shí)在腦海中再現(xiàn)，并結(jié)合實(shí)際生活，形成一個(gè)閉環(huán)體系.聾校教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)豐富聾生生活體驗(yàn)、培養(yǎng)聾生的社會(huì)交往能力和責(zé)任感，為聾生鍛煉語(yǔ)言能力提供更多機(jī)會(huì).同時(shí)，教師可將數(shù)學(xué)文化滲透到日常教學(xué)中，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般地讓聾生受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，在發(fā)揮數(shù)學(xué)文化育人功能的同時(shí)，追求聾生核心素養(yǎng)的發(fā)展.與其他學(xué)生不同，聾生在參與社會(huì)生活中存在很多不便，因此教師要重視數(shù)學(xué)文化滲透，引導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為聾生融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)潛能開(kāi)發(fā)和缺陷補(bǔ)償做出努力.

對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，滲透這一教學(xué)目標(biāo).比如，教師可以利用多媒體出示第十七屆亞運(yùn)會(huì)金牌分布情況統(tǒng)計(jì)圖，然后讓聾生根據(jù)自己的理解，為每個(gè)國(guó)家填寫(xiě)正確的金牌占比.聾生通過(guò)填寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)約占34.4%，韓國(guó)約占18%，日本約占10.7%，其他國(guó)家約占 36.9%.通過(guò)數(shù)據(jù)的直觀性，聾生興奮地表述：“我們國(guó)家獲得金牌總數(shù)第一！”由此心生自豪.此類(lèi)方式不僅具有趣味性，也可以吸引聾生的注意力，培養(yǎng)聾生的應(yīng)用意識(shí)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的.

結(jié) 語(yǔ)

數(shù)學(xué)對(duì)于聾生未來(lái)生活和工作都具有不可替代的作用.對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)將其作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重.數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的提升需要所有教師在課堂上日復(fù)一日地努力，每位聾校教師都應(yīng)當(dāng)重視和堅(jiān)持.要讓聾生在觀察、模仿、交流中感悟、提煉學(xué)習(xí)方法，教師在日常教學(xué)中就要側(cè)重于對(duì)聾生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，給每個(gè)聾生參與的機(jī)會(huì)，讓其在最近發(fā)展區(qū)得到充分的發(fā)展，多給予聾生鼓勵(lì)和支持，讓他們感受到自己的進(jìn)步.在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，聾生收獲的不只是抽象的知識(shí)，還有方法、文化等深層次的內(nèi)容，這些收獲能幫助聾生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓其未來(lái)能夠與其他孩子一樣參與社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值.

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