曾貽育

【摘? 要】傳統(tǒng)民間游戲中蘊(yùn)含著豐富的體育元素，在初中體育課堂中教師可以借助傳統(tǒng)民間游戲，將其融入到體育課堂教學(xué)中，在豐富學(xué)生課程體驗(yàn)感的同時(shí)，也能促使傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新和弘揚(yáng)。體育起著強(qiáng)身健體的功能，能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展助力，教師要重視體育課堂設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的體育精神。本文將首先對(duì)于民間游戲在初中體育教學(xué)中的積極意義進(jìn)行簡要分析，然后再從廣泛挖掘民間游戲，尋找體育課程切入點(diǎn)、開展民間游戲活動(dòng)，弘揚(yáng)民間傳統(tǒng)文化、加強(qiáng)民間項(xiàng)目合作，提供社會(huì)實(shí)踐契機(jī)、結(jié)合體育課程內(nèi)容，創(chuàng)新傳統(tǒng)民間游戲這四個(gè)主要方面對(duì)初中體育教學(xué)中民間游戲的運(yùn)用加以分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中體育；民間游戲；教學(xué)措施；分析與探討

“欲文明其精神，先野蠻其體魄”充分展現(xiàn)了體育對(duì)于當(dāng)前教育發(fā)展和進(jìn)步的積極性作用。為了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，五育并舉，各學(xué)段都要充分重視體育學(xué)科的作用。當(dāng)前各學(xué)段的體育教學(xué)雖然已經(jīng)得到了應(yīng)有的重視，但是無論是在教學(xué)方法還是在教學(xué)形式上，都存在著單一化的問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)僅僅是為了提升學(xué)生的成績，不能實(shí)現(xiàn)多元化和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的愛好，無法進(jìn)一步激發(fā)自身潛能。而將民間游戲融入初中體育教學(xué)就是對(duì)體育的一種創(chuàng)新，有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的愛好，充分發(fā)掘體育學(xué)科的魅力所在。

一、民間游戲在初中體育教學(xué)中運(yùn)用的積極意義

（一）有利于傳統(tǒng)文化的傳承

民間游戲活動(dòng)中滲透著民間傳統(tǒng)文化以及民間藝術(shù)，從古至今流傳下來應(yīng)當(dāng)被更多的人所熟知和了解，進(jìn)一步傳承下去。雖然體育課程在每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，但是，新時(shí)代教育的開展和文化的傳播也不能將傳統(tǒng)文化拋之腦后，新時(shí)代青年應(yīng)該作為文化的傳承者和弘揚(yáng)者。在初中體育教學(xué)中滲透民間游戲正是為傳統(tǒng)文化的傳承提供了契機(jī)，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)去了解傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，感受到中華文明的厚重感和底蘊(yùn)，增強(qiáng)屬于我們這一代人的文化自信。

（二）有利于體育課程的創(chuàng)新

民間游戲作為一種特色的體育元素，在初中體育教學(xué)課程中的融入是對(duì)于體育課程的一種創(chuàng)新和發(fā)展。教師通過收集、挖掘、整合以及創(chuàng)新民間體育游戲活動(dòng)，同時(shí)將其融入到初中體育課程中，既豐富了體育課程內(nèi)容，使得單一枯燥的教學(xué)形式獲得了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了體育課程的趣味性和操作性；同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，也能夠借助創(chuàng)新性的體育課程學(xué)習(xí)到更加廣泛的體育知識(shí)，借助民間趣味游戲可以進(jìn)一步發(fā)掘自身的興趣所在，將體育逐漸發(fā)展成為一項(xiàng)自己所熱愛的學(xué)習(xí)科目，在興趣和熱愛的驅(qū)動(dòng)下高效學(xué)習(xí)和健康成長。

（三）有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)

隨著教學(xué)改革核心課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，初中體育在中考中的成績比重變大，因此相應(yīng)的初中體育無論是在課時(shí)設(shè)置還是在重要性方面都獲得了進(jìn)一步的重視，然而當(dāng)前教師的教學(xué)方式僅僅是朝著提升學(xué)生成績，幫助學(xué)生完成中考教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的方向發(fā)展，忽視了教學(xué)特色、學(xué)生興趣以及個(gè)性化等多方面元素，使得學(xué)生對(duì)于初中體育的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)和機(jī)械。而民間游戲在初中體育課堂中的滲透，則能很好地解決這一問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余開展多樣化的游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也助力學(xué)生興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到民間游戲中所蘊(yùn)含的趣味和智慧，為以后的進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、初中體育教學(xué)中民間游戲的運(yùn)用策略

（一）廣泛挖掘民間游戲，尋找體育課程切入點(diǎn)

民間游戲中充滿了智慧和趣味，然而民間游戲在現(xiàn)代卻逐漸銷聲匿跡，無論是玩法還是相關(guān)的技巧都被人們遺忘和淡化。因此，將民間游戲投入到初中體育教學(xué)的首要前提，便是需要教師和學(xué)生攜起手來廣泛挖掘民間游戲，通過各種資料的收集來尋找與整合民間游戲，并為初中體育課堂設(shè)計(jì)與民間游戲開展相關(guān)的小點(diǎn)子。雖然民間游戲在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已很少涉及，但是許多書籍和網(wǎng)絡(luò)資料中仍有記載，同時(shí)，學(xué)生還可以詢問長輩，問一問他們有哪些有趣的民間游戲。基于此，教師可以開展一個(gè)“民間游戲調(diào)查活動(dòng)”，給班級(jí)內(nèi)的學(xué)生頒布一個(gè)小任務(wù)，那就是在下一節(jié)體育課之前，搜集到一個(gè)有趣的民間游戲，弄清楚玩法，下節(jié)體育課中，教師會(huì)根據(jù)同學(xué)們的意見選擇游戲。

學(xué)生對(duì)于民間游戲的搜集也可以通過多種渠道，首先便是詢問父母等長輩，問一問他們?cè)谀晟贂r(shí)喜歡玩什么游戲？其次是查閱網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種民間游戲的玩法和技巧；再次就是去圖書館中翻閱相關(guān)書籍，對(duì)于其中民間游戲的描寫加以記錄等等。在教師與學(xué)生搜集到相關(guān)民間游戲之后，老師還可以結(jié)合體育課程對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的整體目標(biāo)和策略選擇契合度最高的一些游戲。例如，教師為了鍛煉學(xué)生的平衡能力和身體協(xié)調(diào)能力，就可以帶領(lǐng)班級(jí)里的學(xué)生一起玩閩南童玩中的“滾鐵環(huán)”。“滾鐵環(huán)”這個(gè)游戲不需要太多的基礎(chǔ)，同時(shí)設(shè)施簡單，教師可以在課程中開展一個(gè)“滾鐵環(huán)接力比賽”，小組之間進(jìn)行鐵環(huán)接力，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成比賽且用時(shí)最短的小組獲得勝利。民間游戲?qū)τ隗w育課程的滲透要與體育課程的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，使之更便于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。

（二）開展民間游戲活動(dòng)，弘揚(yáng)民間傳統(tǒng)文化

在當(dāng)下新課程標(biāo)準(zhǔn)中著重強(qiáng)調(diào)了課程育人導(dǎo)向，重點(diǎn)關(guān)注了社會(huì)核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化以及愛國情感、文化自信在課程內(nèi)容中的呈現(xiàn)。在初中體育課堂中，雖然重點(diǎn)內(nèi)容是培育學(xué)生的體育相關(guān)能力與核心素養(yǎng)，但是教師也應(yīng)該發(fā)揮體育課程的立德樹人導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)課程思政的常態(tài)化，在初中體育課堂中融入德育元素，助力學(xué)生身心健康發(fā)展。體育不僅僅是狹隘意義上對(duì)身體素質(zhì)的一種培育，更應(yīng)該將助力學(xué)生全面發(fā)展作為標(biāo)準(zhǔn)。教師要善于在初中體育課堂中滲透民間游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生作為民族文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)者與繼承者，樹立文化自信。

教師可以在初中體育課堂中開設(shè)有關(guān)民間游戲的專題活動(dòng)，可以在體育課堂中設(shè)計(jì)不同的民間游戲板塊，如抬轎子、跳格子、丟沙包、滾鐵環(huán)等等。其中，抬轎子、丟沙包等游戲比較考驗(yàn)學(xué)生的合作能力與配合能力，而跳格子和滾鐵環(huán)更加考驗(yàn)學(xué)生個(gè)人的身體平衡能力與協(xié)調(diào)能力等等。學(xué)生可以選擇自己感興趣以及比較擅長的游戲，在一節(jié)課的時(shí)間中體驗(yàn)多種游戲活動(dòng)，感受到閩南童玩的豐富性和趣味性。為了提升學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師可以讓學(xué)生在內(nèi)部進(jìn)行一個(gè)擂臺(tái)賽，挑戰(zhàn)成功的同學(xué)成為擂主，然后迎接班級(jí)內(nèi)其他同學(xué)的挑戰(zhàn)，一節(jié)課之后每個(gè)游戲的擂主將會(huì)獲得教師提前準(zhǔn)備好的精美禮品。

（三）加強(qiáng)民間項(xiàng)目合作，提供社會(huì)實(shí)踐契機(jī)

當(dāng)前，初中體育活動(dòng)最大的薄弱環(huán)節(jié)便是缺乏實(shí)踐性和操作性，學(xué)生的體育項(xiàng)目和體育課程往往集中于操場(chǎng)上，既不能體現(xiàn)體育課堂的實(shí)踐性，也無法激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。為了在初中體育課堂中更好地滲透閩南童玩民間游戲，學(xué)?？梢酝沁z以及民間文化的傳承組織合作，通過項(xiàng)目上的合作為學(xué)生的體育課程開展提供更多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以走出課堂，走出學(xué)校，在教師的帶領(lǐng)下，同社會(huì)組織的合作中感受傳統(tǒng)文化的魅力和民間游戲的趣味。課程的實(shí)踐性不僅能夠豐富學(xué)生的初中生活，同時(shí)也為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供更大的動(dòng)力。

閩南童玩已經(jīng)被列入廈門第三批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目名列，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)氐姆沁z保護(hù)協(xié)會(huì)合作起來舉辦一個(gè)閩南童玩節(jié)，引導(dǎo)初中的學(xué)生參與其中，使得閩南童玩被當(dāng)?shù)馗嗟娜怂私猓饾u輻射到全國以及世界。在參與閩南童玩節(jié)之前，教師可以讓班級(jí)里的學(xué)生以小組為單位，通過練習(xí)某一種自己喜歡且擅長的閩南童玩，然后在閩南童玩節(jié)中報(bào)名參賽，同其他學(xué)校的學(xué)生以及當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)群眾進(jìn)行比賽，爭(zhēng)取取得佳績?yōu)閷W(xué)校獲得榮譽(yù)。通過參與閩南童玩節(jié)的形式，學(xué)生能夠帶著自己喜歡和擅長的項(xiàng)目參與到更大的平臺(tái)上，同時(shí)，對(duì)于民間游戲的積極性和參與感也會(huì)更強(qiáng)烈。閩南童玩這一類“古早”的游戲項(xiàng)目，隨著多元化社會(huì)的發(fā)展，雖然已經(jīng)有著逐漸被淡忘的趨勢(shì)，但是學(xué)校也能夠借助體育課程這一機(jī)會(huì)，引導(dǎo)下一代的學(xué)生去弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳播閩南童玩文化元素。

（四）結(jié)合體育課程內(nèi)容，創(chuàng)新傳統(tǒng)民間游戲

傳統(tǒng)文化要在繼承中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新并不斷與當(dāng)下的文化和課程內(nèi)容相融合，才能煥發(fā)生機(jī)實(shí)現(xiàn)其永久的保存。作為教師要充分結(jié)合當(dāng)下體育課程的內(nèi)容與要求，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)新傳統(tǒng)民間游戲?？赡軐?duì)于學(xué)生來說，傳統(tǒng)的民間游戲比較單調(diào)，玩起來也缺乏趣味性，因此教師不妨與當(dāng)下的流行元素和趣味元素相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性發(fā)展。教師可以將閩南童玩同學(xué)生比較喜歡的“三國殺”結(jié)合起來，將閩南童玩中的游戲設(shè)計(jì)成三國殺的紙牌內(nèi)容，然后被賦予不同的技能，如果學(xué)生能夠?qū)W會(huì)這一游戲便能擁有這一技能。

其中牌面的游戲包括“毛毛蟲”“跳格子”“抬轎子”等多種。學(xué)生在隨機(jī)抽牌之后，為了喚醒自己的牌面技能，使得自己擁有更多可以釋放技能的紙牌，那么就需要去挑戰(zhàn)不同的游戲，學(xué)會(huì)這一游戲，就能擁有技能。在該堂體育課程中，教師借助“三國殺”元素創(chuàng)新了傳統(tǒng)的閩南童玩，賦予了與當(dāng)下時(shí)代所接軌的游戲元素，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)于閩南童玩的掌握更加綜合性和全面性，學(xué)習(xí)起來的興趣也會(huì)更高。隨著時(shí)代的發(fā)展，民間文化的消逝在一定意義上說很難避免，但是賦予其新的文化內(nèi)涵和創(chuàng)新性的內(nèi)容就能實(shí)現(xiàn)永久的保存，對(duì)于當(dāng)代來說也是我們亟待去解決的問題。作為一名體育教師，應(yīng)該自覺承擔(dān)起傳承傳統(tǒng)民間文化的責(zé)任，借助體育課程這一渠道，將學(xué)生培養(yǎng)為下一代民間游戲的傳承者與弘揚(yáng)者。

三、結(jié)束語

初中體育課堂中民間游戲的滲透是對(duì)于課程的創(chuàng)新和發(fā)展，同時(shí)也是對(duì)于民間傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。既能豐富課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂的多元化發(fā)展，同時(shí)也能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、傳播民間文化的積極性，引導(dǎo)學(xué)生借助初中體育課堂這一形式做文化的傳承者和弘揚(yáng)者。

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