蔡忠良　姜敏　牛劍鋒　鐘永本　宮道

摘要：長期以來，我國高等職業(yè)教育普遍都存在著以去滿足多數(shù)人的同一的教育而去獲得相應(yīng)的規(guī)模和效益的問題。這種同一的教育體制制度在一定的程度之上不但壓制了人們較為多元化的需要，而且同時也約束了相關(guān)院校人才培養(yǎng)模式多樣化的發(fā)展，使之不斷的僵化，從而缺乏相關(guān)的服務(wù)性和靈活性，在很大的程度上影響了其學校辦學的效益與辦學的質(zhì)量。該篇文章主要對我國高職院校教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存的一些問題進行詳細的分析與討論，并針對這些問題提出了一些基本的解決措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)模式；分析與探討

1、前言

我們都知道，職業(yè)活動是現(xiàn)實的社會人類進行交往與活動基本的方式，而社會分工也是其職業(yè)活動能夠維系的根本。但是，其本質(zhì)就是定向教育，人才培養(yǎng)模式也應(yīng)當和其相適應(yīng)，不用掌握高深和系統(tǒng)的知識，也不用去系統(tǒng)的學習一些專業(yè)的理論以及復(fù)雜的公式推論。然而，我國的人才培養(yǎng)方式是較為的落后的，這在一定的程度之上影響學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)。以下，我們主要就我國高職院校在人才培養(yǎng)模式上存在的一些問題，作出詳細的分析與探討，并針對這些問題提出一些基本的解決措施。

2、高職院校人才培養(yǎng)模式的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究意義

2.1 國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

在經(jīng)濟全球化與教育國際化的時代大背景之下，中國職業(yè)教育的生涯已經(jīng)取得了非?？陀^的成績，而且高等教育也正在歷經(jīng)著由精英教育走向大眾教育的轉(zhuǎn)變，其高職院校人才教育培養(yǎng)模式就必需要在一定的程度之上順應(yīng)該種發(fā)展趨勢，并在此基礎(chǔ)之上作出一定的改革。大學生畢業(yè)后就業(yè)困難的問題早就已經(jīng)被各大高校乃至全社會廣泛關(guān)注，在市場競爭日益激烈的情況之下，大學生尤其是一些高職院校的畢業(yè)生的就業(yè)競爭就顯得更加的激烈，而其高等職業(yè)院校的教育處境也是十分的困難的[1]。

2.2 研究的意義

改革開放以來，我國的高等職業(yè)院校的教育取得了顯著的發(fā)展，成績喜人。但是，高等職業(yè)院校的教育在快速發(fā)展的同時，也面臨許多問題，尤其“十五”以來，高等職業(yè)院校教育面臨著諸如辦學體制、培養(yǎng)模式、就業(yè)壓力等方面問題，這些問題直接影響其人才培養(yǎng)模式的建立和功效，專科培養(yǎng)模式必須順應(yīng)人才市場的變化進行改革。

3、高等職業(yè)院校教育培養(yǎng)模式改革研究內(nèi)容、目標及解決的關(guān)鍵問題

3.1 研究內(nèi)容：高等職業(yè)院校教育是高等教育的重要有機組成部分。如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，應(yīng)當作為高等職業(yè)學校進行人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的著重點，主要涉及開設(shè)課程的科學設(shè)計，實踐、實訓(xùn)類課程比重的增加，?？茙熧Y的專項培養(yǎng)、上課方式、考核方式的改革等。

3.2 目標：根據(jù)國家高校改革的總體要求及社會大環(huán)境的需求，以全面提高學校的教學質(zhì)量和管理水平為目標，培養(yǎng)道德品質(zhì)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)實、能力強，適應(yīng)地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的專科應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。

3.3 擬解決的關(guān)鍵問題：教育教學質(zhì)量作為高校的生存之本、生命之源。高等職業(yè)院校教育應(yīng)該是有別于普通本科教育與?？平逃?，而且具有自身特點的[2]。因此，以制定人才培養(yǎng)方案為載體，結(jié)合學校辦學理念，開展創(chuàng)新研究，著力解決?？粕碚撆c實踐相脫節(jié)，操作能力差，思維呆板的問題，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

4、高等職業(yè)院校教育人才培養(yǎng)模式目前所存在的問題

注重實踐的教學、培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，已經(jīng)成為國內(nèi)外教育普遍重視和關(guān)注的問題之一。在國家極力倡導(dǎo)建設(shè)高職院校教育人才培養(yǎng)模式的背景下，如何進行高職院校人才的培養(yǎng)是一個值得深入探究的重要問題。改革開放后，我國一些高等的職業(yè)院校教育已經(jīng)取得了非常顯著的效果，成績可觀[3-5]。但是，其高等的職業(yè)院校教育在飛速發(fā)展同時，面臨著各種各樣的問題，特別是“十五”以來，一些高等職業(yè)院校的教育面臨著許許多多的比如培養(yǎng)的模式、辦學的體制以及就業(yè)壓力等相關(guān)方面的一些問題，這些問題都直接或間接的影響到了人才培養(yǎng)模式的進展程度，其存在的問題主要如下所示：

4.1 辦學機制轉(zhuǎn)變滯后。之前，應(yīng)用基礎(chǔ)型大學專科培養(yǎng)模式沿襲了本科的培養(yǎng)模式，照部就搬，本科的辦學理念早已根深蒂固，難以改變。學校只是一味的教學，而不關(guān)心學生畢業(yè)后能否找到好的工作，學到的東西是否能學以致用。當前，在素質(zhì)教育的大潮下，應(yīng)用基礎(chǔ)型大學的專科教育培養(yǎng)模式必須實現(xiàn)從傳統(tǒng)單一化轉(zhuǎn)向靈活多樣化，摒棄單一的教與學，而要實現(xiàn)教、學、用相結(jié)合。

4.2 教材建設(shè)停滯不前。目前，大學?？平逃滩牡膩碓匆环N是在借用一些本科同類教材基礎(chǔ)之上通過刪減而成的，另一種則是通過一些教師聯(lián)合編寫成的。這些教材在一定的程度之上都過分的去強調(diào)相關(guān)知識系統(tǒng)性，對于理論部分的設(shè)置過于偏重，而應(yīng)用技能卻比較的偏輕，并沒有體現(xiàn)出所需的技能和相關(guān)知識的模塊的組合，而且教學的內(nèi)容也缺乏針對性與實用性，其職業(yè)的特征并不是非常的明顯，并沒有達到大學?？平逃盒５慕逃繕伺囵B(yǎng)的要求[6]。同時，其教材的更新與開發(fā)還受到統(tǒng)編的深刻影響，不但周期比較長，而且其學校也不注意和相關(guān)企業(yè)進行合作，使得學校教學的內(nèi)容與教材建設(shè)并不能及時的去反應(yīng)一些最新的知識和科技，使得科技與知識的含量不高，不適應(yīng)高新技術(shù)與知識經(jīng)濟的發(fā)展需要。

4.3 師資條件與培養(yǎng)模式改革要求不相適應(yīng)。應(yīng)用基礎(chǔ)型大學，不僅需要教師擁有淵博的理論知識做基礎(chǔ)，更需要具備解決實際問題的能力。即“雙師型”教師。但事與愿違，在師生比例失調(diào)的背景下，教學與科研雙重任務(wù)的壓力下，以“雙師型”為標準來評判每位教師，是不公平的。

4.4 技能培養(yǎng)的實效性較差。首先，其實訓(xùn)的條件并不能滿足相關(guān)辦學的需求。通過相關(guān)調(diào)查得知，在一些大學?？茖W校當中，相關(guān)的應(yīng)用儀器設(shè)備都比較缺乏，而且有的已經(jīng)老化，該開設(shè)的實驗室也不能定期的開放，使得一些實驗課程不斷推后或取消，即使是能夠進行開設(shè)的相關(guān)的實訓(xùn)課，其學生操作的機會也是非常的少的，從而使得其試驗或者是技能的訓(xùn)練課變成觀摩課，因此很難達到崗位培養(yǎng)的相關(guān)目標[7]。還有就是，其校內(nèi)的實驗室或者是實訓(xùn)的車間與國外有著天壤之別。其次其實訓(xùn)教學并沒有真正的得到落實。在我們教學組織的實施當中，普遍采用實踐課和理論課分階段、分課時上的傳統(tǒng)的做法，并沒有同步的進行。而所謂的技能訓(xùn)練大都也都是以計算機的培訓(xùn)為主的，當然還有少量的實驗性課程。最后，一些校外實訓(xùn)的基地和學校聯(lián)合并不是非常的緊密。多數(shù)專業(yè)學生到實習基地實習的時候一般都是從事一般體力勞動，并沒有按照教學的要求去針對性的進行教學訓(xùn)練，其學生在現(xiàn)場觀摩較多，但真刀實槍干的少。

4.5 課程體系設(shè)置不合理。學生大學期間要學什么，怎么學，這就涉及到一個課程體系的問題。課程體系是否合理，就成了重中之重。在側(cè)重于教與學的辦學機制影響下，單一的課程體系或者是偽科學的課程體系的設(shè)置，在很大程度上影響了應(yīng)用基礎(chǔ)型大學?？婆囵B(yǎng)模式的改革。

5、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式存在問題的主要對策

其人才培養(yǎng)模式的改革首先就要體現(xiàn)在辦學的服務(wù)性和靈活性上，通過建立其彈性的學習制度，在其課程體系、教學評價等方面，充分的去滿足其受教育者的需求，當然，也要注重市場需求，不能顧此失彼。

5.1 人才培養(yǎng)模式的定位要準確

對于一些高職院校畢業(yè)的學生來說，職業(yè)的能力是勞動者擁有的技術(shù)、知識和素質(zhì)思維體現(xiàn)與外化。所以，在21世紀高等職業(yè)院校教育培養(yǎng)的目標要以去培養(yǎng)我們學生適應(yīng)崗位群需要和要求的綜合的職業(yè)能力作為導(dǎo)向，不但強調(diào)其教育具有社會性的性質(zhì)，同時也彌補能力本位所忽視的一些問題，在一定的程度之上體現(xiàn)了知識經(jīng)濟的社會對于人全面素質(zhì)的要求。要充分的去克服僅僅的定位于就業(yè)準備的教育這種過分的去強調(diào)其高等職業(yè)院校教育的經(jīng)濟功能，而忽視其相關(guān)文化知識教育育人功能的傾向，使得所培養(yǎng)的學生在相關(guān)專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)之上適應(yīng)其經(jīng)濟與社會不斷發(fā)展變化的要求。面對當前社會飛速的發(fā)展，高等職業(yè)院校的教育應(yīng)該具有相關(guān)的職業(yè)準備教育與高等教育階段的文化素質(zhì)的教育雙重的功能。

5.2 逐步構(gòu)建完整的實踐教學體系

我們都知道，大學?？平逃膽?yīng)用性與職業(yè)性，決定其在教學的過程當中需要的理論是實踐密切的結(jié)合。而其實踐教學就是使其學生加深對一些專業(yè)理論知識理解，獲得包括一些職業(yè)道德以及職業(yè)技能的相關(guān)從業(yè)能力和自我發(fā)展的能力的一個非常重要的內(nèi)容。由于一些大學?？平逃诮虒W的過程當中具有實踐性，使其在辦學的過程中過分依賴于理論教學而忽視甚至歧視實踐教學，從而建立起理論教學和實踐教學相對獨立的教學體系。在這種體系當中，要采取和企業(yè)行業(yè)部門相連合的形式，加大我們實踐教學改革的力度，改變那種僅僅在實驗室驗證結(jié)論的實踐，在相關(guān)企業(yè)從事一些簡單的一般性勞動的實習，單純的去將計算機和英語等級的考試成績作為去衡量其學生將來所需職業(yè)從業(yè)的能力水平的弊端，不斷的去豐富與改進相關(guān)實驗教學、生產(chǎn)實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及技能考核等相關(guān)實踐教學模式，通過去構(gòu)建一種仿真或者是實地的職業(yè)訓(xùn)練環(huán)境與具體的技術(shù)工藝訓(xùn)練的過程的技能訓(xùn)練模擬的教學模式，進一步去促進一些基本的實踐能力和操作技能，專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力和專業(yè)技能，職業(yè)實踐的技能和綜合的職業(yè)能力有機的結(jié)合，并在一定的程度之上通過技能鑒定和綜合能力的考核去取得相關(guān)技術(shù)或者綜合能力的等級證書。

5.3 設(shè)置科學合理的課程體系。教學內(nèi)容要以課程為載體，教學內(nèi)容要以理論與實踐相結(jié)合。科學合理的課程體系，要求不僅要知道“是什么”和“為什么”，還需要“怎么做”和“怎么樣做的更好”。

5.4 建立一支以“雙師型”教師為主體的師資隊伍。應(yīng)用基礎(chǔ)型大學要培養(yǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)型人才，教師隊伍建設(shè)要放在重要而又突出的地位。而“雙師型”教師正式解決此問題的關(guān)鍵所在。

5.5 加大教材建設(shè)力度。為適應(yīng)應(yīng)用基礎(chǔ)型大學的發(fā)展，推動?？婆囵B(yǎng)模式的改革，加大應(yīng)用基礎(chǔ)型教材建設(shè)勢在必行。因此要鼓勵優(yōu)秀教師積極從事適用應(yīng)用基礎(chǔ)型專科教育教材的編寫工作。

5.6 轉(zhuǎn)變辦學機制，明確辦學定位。為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，轉(zhuǎn)變機制，明確辦學定位是每一所應(yīng)用基礎(chǔ)型大學發(fā)展的必由之路。

6、結(jié)束語

綜上所述，高等職業(yè)院校教育培養(yǎng)的目標與質(zhì)量要求是其高等職業(yè)院校教育人才培養(yǎng)模式的重中之重。高職院校教育的人才培養(yǎng)模式是一項既艱巨而又復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，它不但是目前我們國家高等職業(yè)院校教育所面臨的重要的課題之一，同時也是關(guān)系到我們每一所高職院校生存和發(fā)展的重要的工作。因此，為了使得我國高等職業(yè)院校教育走上可持續(xù)發(fā)展的道路，我們必須要積極的去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)現(xiàn)存的一些問題，并在此基礎(chǔ)之上提出一些可行性的解決措施。只有這樣，我們才可以探索出一套符合國家高校改革要求的高職院校學生人才培養(yǎng)的模式，并在一定的基礎(chǔ)之上打好學生的專業(yè)基礎(chǔ)，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，完善學生的知識儲備，培養(yǎng)出更加符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才。

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