王繼強

【摘? 要】時代與社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，加快了教育改革的進程，新課程標準下對高中生的綜合能力提出更為嚴格的要求。高中生要養(yǎng)成自主學習的習慣，提高自身自主學習的能力。高中生物學科學習內容很多，與自然現(xiàn)象都有著十分密切的聯(lián)系，學生學習起來有一定的難度，需要投入更多的時間與精力，更專注地學習，才能切實地學習好知識，掌握知識的運用方法，提升自身的生物學科核心素養(yǎng)，自主地運用生物知識解決現(xiàn)實生活中的問題。另外，高中生物教師也要在學生自主學習過程中進行適當指引，通過設問激發(fā)學生學習與探索的欲望，讓學生學會靈活地轉換生物學科知識學習的思維方式，并在教師的引導下不斷提升學生的綜合能力。

【關鍵詞】高中；生物學科；自主學習方法；途徑

自主學習能力是高中生必須掌握的一種學習能力之一，只有具有自主學習能力的人才，才能更有效地學習復雜多變的生物知識，提升自身的綜合能力，更好地適應社會的發(fā)展需求，獲得成功。由此可見，高中生生物自主學習能力培養(yǎng)是十分必要和極為重要的。高中生物教師應注重高中生自主學習能力的培養(yǎng)，教授高中生幾種生物自主學習方法，這樣可以讓高中生掌握更多的生物學科知識，產(chǎn)生學習興趣，使高中生主動學習知識、探索知識、實踐知識，保障學習的效果。此外，高中生物教師也要在培養(yǎng)高中生自主學習能力時，從教學全過程著手，教學期間通過創(chuàng)設良好教學情境激發(fā)高中生興趣，堅持高中生本位，培養(yǎng)高中生自主學習意識，讓其樂于自我探索，發(fā)自內心喜歡上生物學科。

一、幾種高中生物自主學習方法研究

（一）學會“看”

善于學習，學會學習是作為每名高中生必須練就的一門基本功，其中自主學習能力就是主要構成內容。預習可以培養(yǎng)高中生的自主學習能力，也是一個良好學習習慣。高中生在生物學習過程中如何養(yǎng)成一個良好的學習習慣呢？總的來說，高中生要學會看書，從預習中對一節(jié)新課學習有一個基本認知，知道主要講了哪些生物學科知識點以及有哪些知識點是自己還不了解的。帶著這些問題在課堂中跟隨教師教學步伐去學習，這樣學習效果將會更好。

（二）學會“聽”

高中生要知道一節(jié)課需要聽什么，一要聽教師所分析的本節(jié)課的教學重點、教學難點以及考點還有疑點，二要聽自己在預習時所不理解的知識內容，三要聽教師針對一類問題與習題具體是如何進行分析的。在一節(jié)課中高中生不僅要做到認真聽講，也要做好筆記記錄。高中生生物筆記的記錄也要有方法，一些高中生習慣將教師板書的內容一字不漏地記下來，這樣不僅達不到理想的效果，還增加了學習任務。高中生在做筆記期間只要將教師所補充的知識點或者結論以及習題作為筆記進行記錄即可，或者記錄習題的重要分析過程即可。這樣利于在課后根據(jù)筆記鞏固知識，加深對重難點以及典型習題解題方法的印象。（三）學會“思”

古語有言：學而不思則罔，思而不學則殆，這句話告訴我們應該在學習期間時常地進行反思?？偟膩碚f，學習生物學科知識其中最為關鍵的就是要學會生物學學科的思想與解題技巧和方法，掌握生物學習思維。所以，高中生在看書和做習題時，應該多思考為什么要這樣做，是不是還有其他的方法與表述。這種方法與表述好嗎？要學會在反思過程中不斷提升自身的生物答題能力和提高自身的生物思維模式。

（四）學會“練”

高中生物學科基礎知識與答題的技能較少，如果想要熟練地運用，需要進行一系列的訓練方可達到熟練掌握和靈活運用的目的。高中生在練習期間，要加深對知識理解與答題技能的掌握。這樣利于提升高中生解答生物試題的能力。另外，需要注意的是，高中生切莫陷入到“題海戰(zhàn)術“之中，應該掌握好訓練的度。

（五）學會“研”

高中生物學科中涉及到很多重要結論與規(guī)律，在傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)，常常是由教師直接地教授給高中生。如今，教師可以嘗試通過引導高中生去自己進行觀察和實驗以及探索或者與他人相互協(xié)作、交流，總結自己的一套經(jīng)驗，得出結論。此外，在這樣協(xié)作探究的學習過程中，提升自身的創(chuàng)新意識和合作精神以及實踐能力。長此以往，定會增強高中生的探索能力，也為那些喜歡生物學科的高中生日后的學習奠定良好基礎。

（六）學會“言”

新課程理念強調高中生本位和高中生的主體作用，不僅要鼓勵高中生積極地參與到實踐教學過程之中，在課堂上也要針對一些問題進行分析并試著解決問題，切莫單純地依賴教師的講授。高中生需積極地去思考，這個問題應該怎樣去解決；反思所運用的思維是否是正確的，運用哪一種表達方式更為精準；等。把自己的思維在生物課堂上充分展現(xiàn)，讓師生都了解自己的想法，聽取大家提出的意見和建議。除此之外，高中生也可以對教師或其他同學所提出來的觀點發(fā)表自己的看法，提出自己的觀點，切莫害怕出錯，即使是出錯和有些問題，課堂上生物教師與同學也會將問題糾正過來，還會幫助你找到問題產(chǎn)生的緣由，何樂而不為呢？另外，從高考趨勢來看，高考更為側重對高中生綜合能力與分析能力以及表達能力的考核，高中生學會“言”將利于提高和發(fā)展自身這方面的能力。

（七）學會“憶”

學會“憶”指的是高中生要掌握正確和有效的復習方法，學會復習知識，在一節(jié)課或者一個章節(jié)下來之后，高中生應該學會系統(tǒng)化地去復習和整理學習過程，在復習一節(jié)課或者一個章節(jié)所學習內容過程中加深印象，鞏固學習成效?？偟膩碚f，高中生也在復習過程中，學會“憶”這一學習方法，可以實現(xiàn)以下兩個學習目標：第一，加深對知識印象，深度學習知識，鞏固技能，發(fā)展技能；第二，能夠對前后學習的知識系統(tǒng)性地聯(lián)系到一起，加深理解，最終達到溫故而知新的學習目的。

二、高中生生物自主學習能力培養(yǎng)途徑

（一）運用情境導入激發(fā)高中生情感，培養(yǎng)學習興趣

高中生物教師可以通過創(chuàng)設情境，運用情境導入激發(fā)高中生的情感，培養(yǎng)高中生的學習興趣，促使高中生更加積極和主動地學習與探索知識，養(yǎng)成積極主動的學習習慣。因為高中生物學科大部分知識是十分抽象的，高中生自主學習有一定的難度，所以，高中生物教師要意識到這些，運用情境導入吸引高中生的眼球，調動高中生學習積極性，激發(fā)學習興趣，最終養(yǎng)成自主學習的習慣。例如，在《細胞的基本結構》課時中，高中生自主學習能力的培養(yǎng)就是通過創(chuàng)設情境，運用情境導入來實現(xiàn)。創(chuàng)設一個生活化學習情境，將實際生活概念引入，把細胞內部看作是一個繁忙的工廠，將細胞器比喻成細胞質中不停忙碌運行的車間，在這樣的情境下讓高中生學習細胞基本結構知識，知道細胞的結構包括線粒體與葉綠體等。在生活化情境中，利于高中生更有效地學習，加深知識印象，學會從生活著手自主學習知識或解決生物問題，鍛煉和發(fā)展高中生自主學習能力。

（二）堅持高中生本位，培養(yǎng)高中生自主學習意識

高中生物教師實踐教學舉措的選擇和運用對高中生生物自主學習能力的培養(yǎng)有重要影響。所以，高中生物教師要采取科學的手段，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生掌握更多自主學習的方法。以往高中生物教師在實踐教學過程中多采取的是滿堂灌的教學方式，教師占據(jù)主導地位，高中生缺少空間和機會自主學習，學習十分被動，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。新時期，依據(jù)新課程標準要求，高中生物教師革新教育理念，堅持學生本位，明確學生在課堂中的主體地位。在課堂中引導學生自主探索知識、自主探索、自主分析問題與解決問題，這樣培養(yǎng)學生自主學習意識，為學生自主學習提供源源不斷的動力，養(yǎng)成終身自主學習的好習慣。例如，在《細胞是生命活動的基本單位》與《細胞的多樣性與統(tǒng)一性》教學過程中，高中生物教師就要堅持學生本位，根據(jù)學生實際情況制定知識目標、能力目標以及情感態(tài)度目標。從學生的學情出發(fā)，設計教學方案。為了降低學生學習難度，開始教學時，教師可以以舉例子的形式講述生命活動需要建立在細胞基礎之上或者概述生命系統(tǒng)的結構層次，明確細胞是最為基本的生命系統(tǒng)。之后劃分小組，以小組的方式讓學生討論，之后以小組的方式學習教材中的知識點。小組討論中教師扮演輔助者和指導者的角色，引導學生復習生物體基本單位知識，之后講授新課，讓學生弄清楚生命活動、生命系統(tǒng)和細胞之間存在的關系。小組學習教材中知識點時，教師要引導學生學習重點和難點知識，側重單細胞與多細胞生命活動以及生命的活動與細胞之間重要關系、生命系統(tǒng)結構層次的教學。

興趣是最好的老師，高中生物教師培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生掌握更多自主學習方法更有效地去學習，可以從興趣著手，激發(fā)高中生生物學科學習興趣，在興趣的引領下快速進入自主學習的狀態(tài)。反之，如果高中生缺乏興趣，就無法讓其產(chǎn)生學習的動力，也無法快速進入自主學習模式，有效學習自主學習方法，養(yǎng)成自主學習習慣。所以，高中生物教師要從興趣著手，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習習慣。在《細胞是生命活動的基本單位》教學過程中，為了使學生更加有效地學習，高中生物教師在實踐教學期間，從興趣著手，可以應用多媒體課件進行教學。結合課文的內容制作多媒體課件，會使教學內容更加形象化，能夠解決課堂上無法解決的問題。第一，教師可以為學生播放視頻，讓學生觀察生物圈中單細胞與多細胞特點以及細胞和生物圈之間的關系，線上進行觀賞，線下進行討論學習，共同探討，激發(fā)興趣。運用多媒體課件教學的過程中，高中生物教師可以通過設置問題的方式激發(fā)學生學習欲望，也可以適當?shù)剡\用游戲開發(fā)學生思維，激發(fā)學生的智慧，要注重培養(yǎng)學生的興趣和主動性，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，這對學生的學習有著十分重要的意義。

三、結束語

綜上所述，高中生生物自主學習能力培養(yǎng)，可以從以下幾個途徑著手：第一，運用情境導入激發(fā)高中生情感，培養(yǎng)高中生學習興趣；第二，堅持高中生本位，培養(yǎng)高中生自主學習意識；采取小組合作學習模式，提高高中生自主學習效率；第三，激發(fā)高中生學習興趣，引領高中生進入自主學習狀態(tài)。運用這些舉措利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，為學生全面發(fā)展奠定良好基礎。

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