徐穎
【摘要】在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師要認(rèn)識(shí)到體態(tài)律動(dòng)對(duì)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的重要性,把握住體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)課堂的融入原則,并能夠依據(jù)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)形式,以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);體態(tài)律動(dòng);音樂(lè)教學(xué)
體態(tài)律動(dòng)指的是把肢體的動(dòng)作與節(jié)奏韻律有機(jī)結(jié)合在一起來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的一種形式。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入體態(tài)律動(dòng),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力,提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,在學(xué)到跟節(jié)奏或者韻律相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)時(shí),教師主要采取的是拍手或者跺腳等形式引領(lǐng)學(xué)生感受,這樣的訓(xùn)練形式單一、刻板,很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。而體態(tài)律動(dòng)則是一種多元化的律動(dòng)形式,它不僅可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,還可以使學(xué)生在潛移默化中獲得音樂(lè)知識(shí),提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。
一、小學(xué)音樂(lè)課堂融入體態(tài)律動(dòng)的意義
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)對(duì)歌唱教學(xué)和音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)教學(xué)比較重視,音樂(lè)學(xué)習(xí)形式單一枯燥,很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而體態(tài)律動(dòng)則是符合學(xué)生接受認(rèn)知特點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)形式,對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要的意義和作用。
1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
體態(tài)律動(dòng)具有隨意性強(qiáng)、自由活潑等特點(diǎn),深受學(xué)生喜愛(ài)。輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是教師高效教學(xué)的基礎(chǔ),在音樂(lè)教學(xué)中也不例外。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,采取恰當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)形式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè),可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍,有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)既有趣又輕松,這對(duì)于學(xué)生學(xué)好音樂(lè)具有重要的意義與價(jià)值。
2.活躍音樂(lè)課堂,實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)
音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)知識(shí),不能單純地依靠教師傳授,而要能夠寓知識(shí)與快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中,讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中獲得知識(shí)。小學(xué)音樂(lè)教材中的一些樂(lè)理知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較晦澀難懂,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高,如果教師仍是采用傳統(tǒng)的方法引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些樂(lè)理知識(shí),則很難起到理想的教學(xué)效果。而在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候能夠融入體態(tài)律動(dòng),則可以讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)變得輕松有趣,讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)。
3.化抽象為形象,促進(jìn)音樂(lè)認(rèn)知
有些音樂(lè)知識(shí)比較抽象枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在很大困難,此時(shí),依據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)融入體態(tài)律動(dòng)就是一個(gè)不錯(cuò)的路徑與方法。小學(xué)生受自身與外部不同因素的影響,好奇心與求知欲雖然比較強(qiáng),但從認(rèn)知視覺(jué)來(lái)看,他們對(duì)于抽象性理論或者一些知識(shí)準(zhǔn)確性的理解較差,且很難保持持久的集中注意力等,基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),在音樂(lè)教學(xué)中,融入律動(dòng)則可以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)之間的交互認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象性與生動(dòng)性的理解,取得更好的學(xué)習(xí)效果。
4.促進(jìn)情感體悟,強(qiáng)化音樂(lè)表現(xiàn)
音樂(lè)教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí),還需要體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感,這樣才能讓學(xué)生心靈受到震撼,增強(qiáng)音樂(lè)的表現(xiàn)力。音樂(lè)情感的領(lǐng)悟不是單靠教師告知就能獲得的,更重要的是學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)蘊(yùn)含情感的領(lǐng)悟。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師基于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn),適當(dāng)引入體態(tài)律動(dòng),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的領(lǐng)悟,提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣更加濃厚。
二、小學(xué)音樂(lè)課堂中融入體驗(yàn)律動(dòng)的基本原則
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,引入體態(tài)律動(dòng)對(duì)優(yōu)化學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)具有重要作用。但是,體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中也不是隨意運(yùn)用的,要體現(xiàn)出以下幾個(gè)原則。
1.目標(biāo)性原則
明確的目標(biāo)是高效教學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的目的是為了促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,讓音樂(lè)教學(xué)更具有目標(biāo)性和針對(duì)性。教師要明確運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)輔助學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)定位,堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向,將體態(tài)律動(dòng)作為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要抓手,依據(jù)音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)出最為恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)律動(dòng)形式,這樣才能真正發(fā)揮出體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)課堂中的教學(xué)實(shí)效。
2.主體性原則
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師在融入體態(tài)律動(dòng)的時(shí)候要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)原則。結(jié)合學(xué)生所學(xué)音樂(lè)內(nèi)容特點(diǎn),教師一邊通過(guò)體態(tài)律動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),一邊讓學(xué)生借助體態(tài)律動(dòng)理解音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,感知音樂(lè)蘊(yùn)含的情感。在具體音樂(lè)實(shí)踐中,教師要為學(xué)生留足充足的時(shí)間,帶領(lǐng)學(xué)生理解音樂(lè),感受音樂(lè),幫助學(xué)生找到體態(tài)律動(dòng)與所學(xué)音樂(lè)之間的聯(lián)系,這樣才能凸顯出學(xué)生的主體地位,真正把借助體態(tài)律動(dòng)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)落到實(shí)處。
3.趣味性原則
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師體態(tài)律動(dòng)的設(shè)計(jì)要充滿趣味性,要能夠引領(lǐng)學(xué)生全程參與到體態(tài)律動(dòng)的活動(dòng)中去,這就需要教師站在學(xué)生視角去分析,哪些體態(tài)律動(dòng)形式是學(xué)生感興趣的,哪些體態(tài)律動(dòng)形式是學(xué)生所不喜歡的,然后再?gòu)膶W(xué)生的音樂(lè)興趣、音樂(lè)能力、音樂(lè)水平等方面進(jìn)行律動(dòng)形式設(shè)計(jì),這樣才能真正讓學(xué)生在課堂中“活起來(lái)”“動(dòng)起來(lái)”,發(fā)揮出體態(tài)律動(dòng)的實(shí)效。
4.生本性原則
以生為本,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,這樣才可以使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)更高效。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,體態(tài)律動(dòng)的引入應(yīng)體現(xiàn)出生本性的原則。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候,要能夠以教材文本,挖掘出教材中可以供學(xué)生審美鑒賞或者情感受到熏陶的學(xué)習(xí)內(nèi)容,采用恰當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)形式,把學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)與學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合在一起,從而使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到提升。需要指出的是教師要把運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的技巧方法與學(xué)生的主體地位有機(jī)結(jié)合在一起,這樣才能使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到提升。
三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入體態(tài)律動(dòng)的實(shí)施策略
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師要明確體態(tài)律動(dòng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)形成的重要作用,把握住體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中融入的基本原則,然后再依據(jù)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn),對(duì)體態(tài)律動(dòng)融入課堂教學(xué)的方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì),這樣才能凸顯出在音樂(lè)課堂融入體態(tài)律動(dòng)的意義與價(jià)值,真正把提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
1.巧用體態(tài)律動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的年齡小,學(xué)習(xí)音樂(lè)主要是以興趣為主。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)給學(xué)生留下的印象即音樂(lè)課就是唱歌,學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解片面、狹隘且單一,不能真正理解音樂(lè)的內(nèi)涵。其實(shí),音樂(lè)課不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌,它是集節(jié)奏、律動(dòng)、樂(lè)理、情感等為一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,教師可以借助體態(tài)律動(dòng)來(lái)感受音樂(lè),以激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。如教學(xué)蘇少版音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)《水草舞》一課時(shí),教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)欣賞《水草舞》,讓學(xué)生從中感受音樂(lè)優(yōu)美、活潑、熱烈的情緒變化,讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)自然,感受生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)與對(duì)自然的贊美之情。教學(xué)時(shí),教師可以先借助多媒體向?qū)W生展示不同水草在水下舞動(dòng)的姿態(tài),讓學(xué)生欣賞水草舞動(dòng)的美,然后再讓學(xué)生隨著水草搖擺的動(dòng)作做律動(dòng)動(dòng)作,想象自己就是一棵水草,一陣風(fēng)吹來(lái),自己會(huì)怎樣舞動(dòng),這樣借助律動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí),可以把學(xué)生帶入到一個(gè)奇特美妙的水下世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。興趣是最好的老師,有了興趣之后,學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更加高漲,學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
2.巧借體態(tài)律動(dòng),感受音樂(lè)節(jié)奏
節(jié)奏是音樂(lè)的基礎(chǔ),也是音樂(lè)教學(xué)中需要學(xué)生重點(diǎn)感知與把握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是由于不同的音樂(lè)樂(lè)曲節(jié)奏快慢不同,表現(xiàn)主題不同,有些音樂(lè)的節(jié)奏學(xué)生很難感受出來(lái)。教學(xué)時(shí),教師可以通過(guò)教學(xué)需要引入一些節(jié)奏感強(qiáng)的體態(tài)律動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)體態(tài)律動(dòng)感受音樂(lè)樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn),這樣可以提升學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏與體態(tài)律動(dòng)之間的默契程度,幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè)。如教學(xué)蘇少版音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)《腳鈴舞曲》一課時(shí),這節(jié)課教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)欣賞《腳鈴舞曲》,讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏旋律等特點(diǎn)有一定的了解,初步感受樂(lè)曲重復(fù)的表現(xiàn)手法,激發(fā)學(xué)生對(duì)世界文化的喜愛(ài)之情。教學(xué)中,教師在學(xué)生聽(tīng)、唱、動(dòng)等音樂(lè)實(shí)踐中,感受樂(lè)曲不同樂(lè)段情緒及以節(jié)拍的變化,并能夠聽(tīng)辨出不同節(jié)奏旋律中樂(lè)器的音色。首先,教師可以先讓學(xué)生欣賞《腳鈴舞曲》,再讓學(xué)生隨著音樂(lè)律動(dòng),感受樂(lè)曲中腳鈴聲在一三拍上的特點(diǎn)。就這樣,通過(guò)體態(tài)律動(dòng),學(xué)生可以清楚地感受到相同的節(jié)奏旋律,作者由于多重復(fù)了幾遍,聽(tīng)起來(lái)卻是如此的多姿多彩。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,如果缺乏了學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的深刻感知,學(xué)生也很難感受到文本蘊(yùn)含的美,而借助律動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感悟,可以使學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力越強(qiáng)??梢?jiàn),教師借助體態(tài)律動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解,可以起到顯著的教學(xué)效果。
3.巧借體態(tài)律動(dòng),表現(xiàn)音樂(lè)情感
借助音樂(lè)作品傳遞情感是音樂(lè)創(chuàng)作者常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法之一。為了使學(xué)生對(duì)音樂(lè)中表現(xiàn)出來(lái)的情感認(rèn)知更加深刻,教師可以借助體態(tài)律動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生感受音樂(lè),以幫助學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)中真切感受到創(chuàng)作者想要借此傳遞的情感,與作曲者產(chǎn)生共鳴,達(dá)到理想的教學(xué)境界。如教學(xué)蘇少版音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)《鈴兒響叮當(dāng)》一課時(shí),這是一首曲調(diào)流暢,情緒歡快的美國(guó)歌曲。歌詞大意是一群孩子冒著大風(fēng)雪,坐在馬拉的雪橇上,他們的歡聲笑語(yǔ)伴隨著清脆的馬鈴聲回響在原野上,表現(xiàn)出了孩子熱情奔放的性格和熱愛(ài)美好生活的情感。教學(xué)這首歌時(shí),教師可以讓學(xué)生結(jié)合樂(lè)曲特點(diǎn)做律動(dòng)動(dòng)作,讓學(xué)生通過(guò)身體的律動(dòng)動(dòng)作把孩子熱情奔放的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),把孩子對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生邊律動(dòng)邊想象,仔細(xì)感受樂(lè)曲傳遞出的情感,為了深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)蘊(yùn)含情感的認(rèn)知,教師也可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)孩子乘著雪橇在風(fēng)雪中行走的畫(huà)面,那一陣陣的歡聲笑語(yǔ),那清脆的馬鈴聲,那飛奔的雪橇……教師讓學(xué)生邊看視頻邊做律動(dòng)動(dòng)作,可以真正領(lǐng)略到音樂(lè)傳遞出的情感與內(nèi)涵。音樂(lè)情感是只可意會(huì)不可言傳的,教師借助體態(tài)律動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解和把握,可以起到顯著的教學(xué)效果。
4.巧借體態(tài)律動(dòng),提升鑒賞能力
每一個(gè)音樂(lè)作品所擁有的旋律是不同的,有的音樂(lè)旋律讓人感到悲傷,有的音樂(lè)旋律讓人感到快樂(lè)。小學(xué)生是一個(gè)具有自己獨(dú)特個(gè)性的,有著自己獨(dú)特想法的靈活的個(gè)體存在。即使同樣的音樂(lè)樂(lè)曲,帶給學(xué)生的感受體驗(yàn)也不盡相同。在音樂(lè)教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生所學(xué)音樂(lè)內(nèi)容特點(diǎn),教師可以把音樂(lè)律動(dòng)引入課堂,讓學(xué)生以律動(dòng)的形式表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知,可以提升學(xué)生的審美鑒賞能力。如教學(xué)蘇少版音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《爺爺為我打月餅》一課時(shí),這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用歡快的語(yǔ)氣演唱歌曲,能夠結(jié)合自己對(duì)歌曲的理解給歌曲配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作等,以幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè)形象,提升學(xué)生審美鑒賞能力。教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生真切感受到音樂(lè)樂(lè)曲中傳遞出來(lái)的活潑歡快的情緒,教師可以讓學(xué)生圍繞歌詞內(nèi)容中的“打月餅”,啟發(fā)學(xué)生想象打月餅需要哪些動(dòng)作,你能用律動(dòng)的形式把樂(lè)曲中的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)嗎?于是,學(xué)生隨著教師的啟發(fā)引導(dǎo)邊唱歌曲,邊做著“揉面”等的律動(dòng)動(dòng)作。不同的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受理解不同,在學(xué)生的律動(dòng)中,他們用自己的方式表現(xiàn)著自己對(duì)音樂(lè)作品的理解,從而使學(xué)生的審美鑒賞能力得到了提升。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師注重對(duì)學(xué)生鑒賞能力的提升,有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
5.巧借體態(tài)律動(dòng),提升創(chuàng)造能力
關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展是小學(xué)階段各科教學(xué)的重要任務(wù),在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中也不例外。作為音樂(lè)教師,不僅要關(guān)注學(xué)生音樂(lè)技能的獲得掌握情況,還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展,教師要抓住音樂(lè)教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展點(diǎn),通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。結(jié)合學(xué)生喜“動(dòng)”不喜“靜”的特點(diǎn),教師可以借助體態(tài)律動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如教學(xué)蘇少版音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)《祝你快樂(lè)》一課時(shí),這節(jié)課教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠通過(guò)歌曲欣賞感受到音樂(lè)作品中傳遞出來(lái)的輕松、熱情、明朗、幸福的氛圍,并能夠用自己的方式模擬出音樂(lè)的演奏方式。教學(xué)這一課時(shí),在學(xué)生欣賞歌曲的基礎(chǔ)上,教師可以借助多媒體向?qū)W生展示一些樂(lè)器的形狀和音色,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從這些樂(lè)器中感受到了什么。最后,教師對(duì)學(xué)生說(shuō):“如果讓你用自己的形式表現(xiàn)‘祝你快樂(lè)’?你會(huì)怎樣做?請(qǐng)?jiān)囍幰欢温蓜?dòng)的動(dòng)作?!睂W(xué)生邊欣賞歌曲,邊從自身情況出發(fā),想象著如何才能把“祝你快樂(lè)”用律動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái),這樣的學(xué)習(xí)形式可以有效激發(fā)學(xué)生的好勝心與挑戰(zhàn)欲,他們迫不及待地進(jìn)入了嘗試編舞環(huán)節(jié),不僅讓學(xué)生感受到了音樂(lè)傳遞出的情緒,而且學(xué)生的創(chuàng)造能力也在律動(dòng)過(guò)程中得到了有效的培養(yǎng)。
綜上所述,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師從學(xué)生特點(diǎn)與音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)律動(dòng)形式,把體態(tài)律動(dòng)與學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起,可以使本來(lái)平常普通的音樂(lè)課變得更加活潑有趣,讓每一位學(xué)生都能積極融入課堂學(xué)習(xí)氣氛中,從而起到顯著的教學(xué)效果。
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