詹曉霞

【摘要】革命文化教育類課文是傳承革命文化的重要載體，蘊(yùn)含著深厚的教學(xué)價(jià)值。在革命文化教育類課文教學(xué)中，教師可以從學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)出發(fā)，采取借助資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助小標(biāo)題幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò)，以及借助講故事練筆訓(xùn)練等來(lái)深化學(xué)生對(duì)革命精神文化的認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】部編教材；小學(xué)語(yǔ)文；革命文化教育

部編教材中選編了不少革命文化教育類文本，對(duì)于落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要作用。在革命文化教育類文本教學(xué)中，存在著教師雖然對(duì)這類課文教學(xué)非常重視，但是由于各種因素往往會(huì)產(chǎn)生不知道該如何入手教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。作為一名教師，要能夠依據(jù)課文特點(diǎn)，從讀懂課文內(nèi)容、讀出文本情感、傳承革命精神文化以及抒發(fā)自己對(duì)革命英雄人物的情感方面進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)抓住了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，可以促進(jìn)教學(xué)的文道統(tǒng)一，把立德樹人的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

一、借助資料，激發(fā)學(xué)生興趣

部編小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的革命文化教育類課文距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較為久遠(yuǎn)，給學(xué)生的閱讀帶來(lái)了一定的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。教學(xué)革命文化教育類課文的時(shí)候，教師可以通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生搜集資料，借助資料來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，豐富學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。如二年級(jí)上冊(cè)《朱德的扁擔(dān)》一課中，“朱德”是誰(shuí)？“會(huì)師”是什么意思？朱德為什么要與毛主席帶領(lǐng)的隊(duì)伍會(huì)師？這些問題與學(xué)生的認(rèn)知之間明顯存在差異，這些問題如果得不到解決，學(xué)生就很難感受到文本傳遞出的意蘊(yùn)、精神和價(jià)值。為此，教學(xué)之前，教師可以布置讓學(xué)生查找朱德的個(gè)人資料以及紅軍長(zhǎng)征等革命資料，教師再相繼對(duì)學(xué)生介紹一下當(dāng)時(shí)的歷史背景資料，然后再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，將會(huì)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

部編小學(xué)語(yǔ)文教材非常重視資料在革命文化教育類文本中的教學(xué)價(jià)值，并以語(yǔ)文要素的形式分別在五年級(jí)上冊(cè)第四單元和六年級(jí)下冊(cè)第四單元提出了對(duì)學(xué)生查閱資料的具體要求，這些都充分表明了編者對(duì)學(xué)生查閱資料能力的重視。在革命文化教育類課文教學(xué)中，教師要依據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，達(dá)到提升學(xué)生閱讀質(zhì)量的目的。

二、借助小標(biāo)題，理清文章脈絡(luò)

借助小標(biāo)題可以把長(zhǎng)文讀短，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。部編教材中選編的革命文化教育類課文篇幅較長(zhǎng)，給學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定難度，對(duì)于此類課文，教師可以讓學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容特點(diǎn)給課文擬定合適的小標(biāo)題，讓學(xué)生借助小標(biāo)題來(lái)理清文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。如四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》一文，對(duì)于這篇長(zhǎng)課文教師可以采用讓學(xué)生默讀課文，給課文擬定合適的小標(biāo)題的形式來(lái)理清課文線索，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的整體把握。借助課后練習(xí)，學(xué)生依據(jù)課文中提供的例子，擬定出了其他部分的小標(biāo)題。有了這些小標(biāo)題，可以幫助學(xué)生形成對(duì)課文內(nèi)容的整體把握，對(duì)促進(jìn)學(xué)生感受雨來(lái)的美好品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。又如，六年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》一文，課文較長(zhǎng)，如果學(xué)生不能對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體把握，將會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定的困難。為此，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的“提高閱讀速度”策略，快速閱讀課文，并且根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，給課文劃分層次，擬定出每個(gè)部分的小標(biāo)題，在學(xué)生擬定出每部分小標(biāo)題之后，再讓學(xué)生借助小標(biāo)題來(lái)把握文章的主要內(nèi)容，可以把長(zhǎng)課文讀短，統(tǒng)領(lǐng)文章主要內(nèi)容，為學(xué)生深度閱讀奠定基礎(chǔ)。

在革命文化教育類課文教學(xué)中，理清文本脈絡(luò)是學(xué)生高效閱讀的基礎(chǔ)。教師依據(jù)革命文化教育類課文的特點(diǎn)，幫助學(xué)生提煉出適切的小標(biāo)題，然后讓學(xué)生借助小標(biāo)題來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以起到優(yōu)化學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、借助感情讀，讀出英雄味道

革命文化教育類課文大多蘊(yùn)含著作者的深切情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀是體會(huì)文本情感的有效方式。革命文化教育類文本中教學(xué)內(nèi)容的選擇要注重對(duì)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義、熱愛共產(chǎn)黨等的教育。教師要依托文本，抓住關(guān)鍵詞句，注重對(duì)學(xué)生有感情朗讀的指導(dǎo)，以讓學(xué)生讀出英雄味道，讀出英雄的革命氣概。如四年級(jí)上冊(cè)《黃繼光》一文，課文主要講了在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下被敵人占領(lǐng)的597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀敵人的火力點(diǎn)，最后他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻(xiàn)出了寶貴的生命，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概和愛國(guó)主義、國(guó)際主義精神。

部編小學(xué)語(yǔ)文教材中選編了不少英雄人物的故事，這些英雄人物的英雄氣概僅靠教師的機(jī)械傳授學(xué)生是很難親身感受到的，教師要善于結(jié)合課文特點(diǎn)，通過(guò)有感情朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深刻的感受與體會(huì)，以幫助學(xué)生讀出英雄味道，真正從英雄的表現(xiàn)中受到感染與熏陶，使學(xué)生自發(fā)樹立向英雄學(xué)習(xí)的決心與信心，以更好地弘揚(yáng)革命文化精神。

四、借助講故事，傳承革命文化

學(xué)習(xí)革命文化教育類課文可以幫助學(xué)生更好地弘揚(yáng)革命精神，傳承革命文化。講述革命故事是傳承革命文化的有效途徑。在革命文化教育類課文教學(xué)中，教師可以根據(jù)故事內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)講故事情境，讓學(xué)生把故事內(nèi)容講一講，也可以讓學(xué)生講述自己身邊的革命故事，可以對(duì)學(xué)生形成潛移默化的情感教育，傳承革命文化。

如二年級(jí)上冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》一文，課后練習(xí)中為學(xué)生提供了四個(gè)具有傣族風(fēng)情的和潑水節(jié)有關(guān)的詞語(yǔ)，并讓學(xué)生借助這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)周總理是怎樣和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的。教學(xué)時(shí)，教師可以先組織學(xué)生把這些詞語(yǔ)讀一讀，借助課文插圖，從課文中找出“象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝”這四種事物的相關(guān)句子，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子。找到“象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝”這些事物代表的句子就可以抓住故事的主要情節(jié)，教師也可以為學(xué)生適當(dāng)提供一些道具物品，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊講故事，可以為學(xué)生講好故事提供必要的支架。借助支架講述故事不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且在講述故事的過(guò)程中學(xué)生對(duì)周總理平易近人和傣族人民心連心的精神品質(zhì)感受也會(huì)更加深刻。

在革命文化教育類文本教學(xué)中，教師依據(jù)課文特點(diǎn)為學(xué)生搭建必要的教學(xué)支架，讓學(xué)生借助支架和文本語(yǔ)言走進(jìn)文本，讀懂故事，講述故事，可以幫助學(xué)生更好地感受人物形象，傳承革命精神文化。

五、借助小練筆，抒發(fā)心中情感

部編教材非常重視對(duì)學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。革命文化教育類文本通過(guò)真實(shí)的故事，刻畫出了真實(shí)的人物形象，表現(xiàn)了作者對(duì)英雄人物深切的情感。教學(xué)中，教師抓住文本中可以促進(jìn)學(xué)生抒發(fā)情感的練筆點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇敬之情，更好地抒發(fā)作者對(duì)英雄人物的情感。如五年級(jí)下冊(cè)《青山處處埋忠骨》一文中，毛澤東因毛岸英的犧牲想到了為了國(guó)家，為了人民的幸福，無(wú)數(shù)拋頭顱、灑熱血的革命先烈們，并寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這句話。教學(xué)時(shí)，教師可以以此為教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生查找資料，了解無(wú)數(shù)為國(guó)捐軀的英雄兒女的故事，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己想到了什么，想對(duì)這些先烈們說(shuō)些什么，再寫下來(lái)。在教師精心營(yíng)造的練筆情境中，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，借寫話訓(xùn)練抒發(fā)了自己對(duì)英雄人物的崇敬之情，這樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生情感的抒發(fā)，為學(xué)生傳承革命精神文化奠定基礎(chǔ)。

部編小學(xué)語(yǔ)文教材選編的革命文化教育類課文中，選編了不少具有真情實(shí)感可以引起學(xué)生共鳴或者深刻感受的句子，教師要認(rèn)真研讀教材，發(fā)掘教材中的動(dòng)情點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練筆訓(xùn)練，可以為學(xué)生的情感留下一個(gè)很好的宣泄口，讓學(xué)生在情動(dòng)辭發(fā)中抒發(fā)自己心中的情感，深化學(xué)生情感認(rèn)知，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，在革命文化教育類課文教學(xué)中，教師借助小標(biāo)題，可以幫助學(xué)生快速梳理文本脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容；借助感情朗讀，可以將學(xué)生真正融入歷史情境之中；借助小練筆，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本作者的同頻共振，真正感受到革命文化教育類文本蘊(yùn)含的內(nèi)涵與價(jià)值，把立德樹人的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

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【課題項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項(xiàng)課題“大單元視域下小學(xué)語(yǔ)文革命文化單元教學(xué)策略的實(shí)踐研究”（編號(hào)：FJJKZX22-774 ）研究成果。