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        小學(xué)數(shù)學(xué)高年級計(jì)算教學(xué)的優(yōu)化策略

        2023-10-04 22:43:47楊黎勤
        新教育·科研 2023年9期
        關(guān)鍵詞:計(jì)算教學(xué)改進(jìn)策略高年級

        楊黎勤

        【摘要】計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,加強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)算技巧、運(yùn)算方法、運(yùn)算思維教學(xué),是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要課題。教師培養(yǎng)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力時(shí),要立足班級學(xué)生運(yùn)算認(rèn)知基礎(chǔ)和能力特點(diǎn),從精簡計(jì)算內(nèi)容、開展游戲競賽、增加估算訓(xùn)練、強(qiáng)化運(yùn)算技巧等多方面入手,更具系統(tǒng)性地優(yōu)化改進(jìn)高年級數(shù)學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)策略,推進(jìn)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力及綜合素質(zhì)的不斷提升。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;計(jì)算教學(xué);改進(jìn)策略

        計(jì)算知識教學(xué)貫穿整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué),其重要性不言而喻。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高計(jì)算教學(xué)重視程度,加快數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變,依托多元化的計(jì)算教學(xué)資源、創(chuàng)意性的計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì),為學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)搭建平臺,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算知識學(xué)習(xí)內(nèi)化,推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力發(fā)展。高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,能夠?qū)?shù)學(xué)算理、運(yùn)算規(guī)律建立自己的理解,教師基于這些學(xué)情特點(diǎn),針對性展開計(jì)算教學(xué)應(yīng)對,提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)品質(zhì),改善學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)效果。

        一、精簡計(jì)算內(nèi)容,提升生本計(jì)算訓(xùn)練意識

        計(jì)算訓(xùn)練教學(xué)的內(nèi)容在“精”而不在“多”。教師要擺脫題海戰(zhàn)術(shù)式的低效化計(jì)算訓(xùn)練方法,精心篩選教材提供的計(jì)算體例,推出數(shù)學(xué)直觀計(jì)算方法,以高質(zhì)量的計(jì)算內(nèi)容,減輕學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練意識。

        1.精選教材計(jì)算體例

        數(shù)學(xué)教材是教師開發(fā)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深潛教材之中,細(xì)致分析各章節(jié)知識構(gòu)成和邏輯脈絡(luò),準(zhǔn)確把握教材編者的設(shè)計(jì)意圖,從中選擇典型性、代表性更強(qiáng)的習(xí)題素材,為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解掌握及靈活運(yùn)用搭建更多思維成長點(diǎn)。教師樹立整體教學(xué)意識,善于根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科階段性教學(xué)的多元目標(biāo),系統(tǒng)整合計(jì)算訓(xùn)練內(nèi)容,增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)的系統(tǒng)性、立體性,完善數(shù)學(xué)課堂計(jì)算訓(xùn)練框架。

        教師深度開發(fā)數(shù)學(xué)教材中的計(jì)算訓(xùn)練教學(xué)資源,關(guān)注單一知識點(diǎn)鞏固訓(xùn)練的同時(shí),還要凸顯訓(xùn)練內(nèi)容的關(guān)聯(lián)屬性,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決復(fù)雜問題。在蘇教版五年級上冊“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”的教學(xué)時(shí),教師以“說反話”的游戲活躍課堂氣氛,導(dǎo)入負(fù)數(shù)概念,引導(dǎo)學(xué)生會寫、會讀負(fù)數(shù),明白用正負(fù)數(shù)表達(dá)意義相反的量。在基礎(chǔ)訓(xùn)練部分,教師以教材第一題為基礎(chǔ),將題型以“快速搶讀并判斷”的游戲方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,利用緊張的搶讀氛圍刺激學(xué)生的感官,提升學(xué)生對負(fù)數(shù)概念的掌握速度。在形成性練習(xí)部分,教師鼓勵(lì)學(xué)生解釋存折中的正負(fù)數(shù)信息,并加以拓展練習(xí),讓學(xué)生思考存折還有多少錢,滲透正負(fù)數(shù)的運(yùn)算,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

        2.推出直觀計(jì)算方法

        直觀思維能力發(fā)達(dá),抽象思維能力尚不成熟,是高年級小學(xué)生認(rèn)知思維的共性特點(diǎn)。教師要客觀認(rèn)識小學(xué)生身心發(fā)展的這一規(guī)律,在計(jì)算訓(xùn)練教學(xué)組織中,推出更多直觀計(jì)算方法教學(xué)內(nèi)容,降低數(shù)學(xué)計(jì)算的理解難度,使學(xué)生能夠順利啟動(dòng)數(shù)學(xué)計(jì)算深度學(xué)習(xí)思維程序。幾何圖形、實(shí)物素材、教室環(huán)境等,都可以作為直觀計(jì)算教學(xué)的教輔資源。教師基于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際需要,善于就地取材,將這些教學(xué)素材有機(jī)融入計(jì)算訓(xùn)練活動(dòng)中,提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的直觀性,適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知思維特點(diǎn)。

        教師活用情境教學(xué)手段,依托直觀教學(xué)元素,多點(diǎn)切入數(shù)學(xué)課堂計(jì)算訓(xùn)練情境,為學(xué)生營造充滿活力的計(jì)算學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí),出示一張A4紙,再將它放進(jìn)每格都是一平方厘米的方格紙,要求學(xué)生梳理計(jì)算長方形面積的方法,帶領(lǐng)學(xué)生回顧長方形的面積是長×寬,也可以通過數(shù)格子完成。教師在紙上畫一個(gè)平行四邊形,留出充足時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生想一想、量一量,算出這個(gè)平行四邊形的面積。學(xué)生在測量、觀察、計(jì)算、交流后匯報(bào)結(jié)果,計(jì)算面積的方式分為底乘高和底乘鄰邊兩種情況。教師拿出剪刀,引導(dǎo)學(xué)生將左邊的三角形剪下來平移到右邊,拼成一個(gè)長方形,從而驗(yàn)證平行四邊形的面積是底乘高的猜想是正確的,讓學(xué)生在直觀的情境中了解“轉(zhuǎn)化”的概念。

        二、開展游戲競賽,調(diào)度生本計(jì)算訓(xùn)練熱情

        高年級小學(xué)生對游戲競賽活動(dòng)有著獨(dú)特的學(xué)習(xí)情感。教師開展游戲競賽活動(dòng),將數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練融入趣味計(jì)算游戲、競爭計(jì)算活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)競爭欲,調(diào)度學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練學(xué)習(xí)熱情。

        1.組織游戲計(jì)算活動(dòng)

        游戲活動(dòng)是小學(xué)生喜愛的教學(xué)活動(dòng)形式之一。教師有目的地在數(shù)學(xué)課堂中組織游戲計(jì)算活動(dòng),可以為數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)賦予全新生命力,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)思維活力,驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練活動(dòng)。教師兼顧好游戲計(jì)算活動(dòng)的趣味性和學(xué)科性,既要利用游戲教學(xué)活動(dòng)優(yōu)勢提高學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)參與效度,發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)能動(dòng)性,還要緊密結(jié)合數(shù)學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)板塊內(nèi)容,讓學(xué)生始終圍繞于計(jì)算方法、計(jì)算定理、計(jì)算規(guī)律、計(jì)算技巧等主線知識展開學(xué)習(xí)。

        小學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲計(jì)算活動(dòng)中思維較為活躍,容易出現(xiàn)偏離教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)情況。教師要做好游戲活動(dòng)跟進(jìn)指導(dǎo),適時(shí)矯正學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)方向,確保學(xué)生數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)“小數(shù)的意義”時(shí),教師以舊知導(dǎo)入新知的方式,讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),了解連續(xù)十進(jìn)制的概念。為鞏固學(xué)生的小數(shù)概念認(rèn)知,教師組織小組競賽活動(dòng),讓學(xué)生以搶答的方式回答一厘米是多少米、一分米是多少米、一克是多少千克等問題,幫助學(xué)生內(nèi)化學(xué)科知識。

        2.優(yōu)化競賽計(jì)算組織

        數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)和目標(biāo)要求都與競賽活動(dòng)有較高的契合性,適合組織多種類型的數(shù)學(xué)競賽學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師拓寬數(shù)學(xué)競賽計(jì)算組織教學(xué)域度,除了在班級內(nèi)組織同桌間、小組內(nèi)、小組間的計(jì)算競賽活動(dòng)外,還可以合理組織班級間,甚至年級間的數(shù)學(xué)計(jì)算競賽活動(dòng),依托多樣化的數(shù)學(xué)計(jì)算競賽活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思,發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),完成數(shù)學(xué)計(jì)算知識查漏補(bǔ)缺,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的綜合發(fā)展。

        教師遵循分層教學(xué)原則,組織競賽計(jì)算時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的計(jì)算能力差異,盡量能力層級相仿的學(xué)生間展開競賽。在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時(shí),教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)超市購物的情境,讓學(xué)生在眾多物品中選擇不同的幾樣計(jì)算需要付多少錢,感受生活中的小數(shù)。學(xué)生自己列豎式計(jì)算,會出現(xiàn)不同的計(jì)算方法,得到不同的計(jì)算結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生從整數(shù)加減法思考,發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的訣竅是小數(shù)點(diǎn)對齊。在學(xué)生能夠初步掌握小數(shù)的加減法運(yùn)算后,教師將不同計(jì)算能力的學(xué)生進(jìn)行分組,以小組為單位進(jìn)行競賽計(jì)算活動(dòng),對計(jì)算能力強(qiáng)的各組增加計(jì)算難度,對計(jì)算能力弱的各組降低計(jì)算難度,統(tǒng)計(jì)用時(shí),對用時(shí)最短的小組給予獎(jiǎng)勵(lì),有效鍛煉學(xué)生的小數(shù)計(jì)算能力。

        三、增加估算訓(xùn)練,強(qiáng)化生本計(jì)算訓(xùn)練體驗(yàn)

        估算是高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的計(jì)算方法和計(jì)算能力。教師有意識地在學(xué)科教學(xué)中增加估算訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算方法解決數(shù)學(xué)習(xí)題和生活問題,強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算思維靈活性。

        1.增加估算計(jì)算訓(xùn)練

        以往小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,教師總是過多關(guān)注學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算能力的培養(yǎng),忽視了估算能力也是學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的關(guān)鍵組成部分,使得很多學(xué)生估算方法掌握相對匱乏,估算能力沒有得到有效訓(xùn)練。教師應(yīng)加快教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變,深刻認(rèn)識培養(yǎng)小學(xué)生估算能力的重要性,有意識地在新知授課、計(jì)算訓(xùn)練中增加估算專項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生針對不同問題場景,選擇合適的估算方法進(jìn)行結(jié)果定位和問題解答,豐富學(xué)生數(shù)學(xué)估算技巧,強(qiáng)化學(xué)生估算應(yīng)用意識。

        應(yīng)用數(shù)學(xué)估算的習(xí)題與準(zhǔn)確計(jì)算的習(xí)題類型有所不同,教師要因地制宜地展開區(qū)別教學(xué),教會學(xué)生掌握估算的應(yīng)用方法和應(yīng)用場景。教師在教學(xué)“小數(shù)乘小數(shù)”時(shí),以小數(shù)乘整數(shù)以及小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律為基礎(chǔ),列算式2.4×5,要求學(xué)生估算結(jié)果,大部分學(xué)生能夠估算結(jié)果在10到20范圍內(nèi)。教師為學(xué)生留出計(jì)算時(shí)間,要求學(xué)生精確計(jì)算結(jié)果,根據(jù)估算結(jié)果學(xué)生能夠自檢計(jì)算的對錯(cuò)。教師引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的前提下歸納算法,并用估算的方法對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證,既有利于形成必要的計(jì)算技能,也為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力掃除計(jì)算障礙,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)時(shí)實(shí)現(xiàn)知識遷移。

        2.豐富生活計(jì)算實(shí)踐

        數(shù)學(xué)估算在學(xué)生日常生活中的應(yīng)用最為廣泛。教師積極采取生活化教學(xué)手段,主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、生活問題,將估算計(jì)算訓(xùn)練融入生活當(dāng)中,能夠彰顯數(shù)學(xué)估算的實(shí)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)估算實(shí)踐習(xí)慣。數(shù)學(xué)估算與學(xué)生日常生活的教學(xué)對接點(diǎn)較為豐富,教師要深入學(xué)生群體當(dāng)中,開發(fā)整合符合小學(xué)生生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的估算教學(xué)切入點(diǎn),合理設(shè)置生活計(jì)算實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生活用所學(xué)知識技巧解決生活問題,培養(yǎng)學(xué)生靈活切換數(shù)學(xué)估算和準(zhǔn)確計(jì)算的學(xué)科能力。

        生活化教學(xué)資源為教師拓展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)維度創(chuàng)造了有利條件,教師合理設(shè)定多維度的數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo),將計(jì)算教學(xué)與其他領(lǐng)域數(shù)學(xué)知識教學(xué)相融合,鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)多元思維能力。在教學(xué)“小數(shù)除以整數(shù)”時(shí),教師以生活情境導(dǎo)入課題,小明去買鋼筆,超市阿姨表示現(xiàn)在搞活動(dòng),三支只要9.6元,你能算出一支鋼筆是多少錢嗎?學(xué)生首先對鋼筆的價(jià)格進(jìn)行估算,三支將近10元,意味著一支3元多,隨即獨(dú)立嘗試?yán)昧惺接?jì)算、畫圖計(jì)算等方式得到精確答案。教師巡視總結(jié)學(xué)生的各種解題思路,給予正面肯定,并引導(dǎo)學(xué)生了解正確的豎式計(jì)算,讓學(xué)生在觀察、估算、探究、實(shí)踐等操作中體會小數(shù)除法與生活的聯(lián)系,感受小數(shù)除法與整數(shù)除法的聯(lián)系,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對小數(shù)除法的口算、估算、筆算的計(jì)算方法和計(jì)算規(guī)律的掌握。

        四、強(qiáng)化計(jì)算技巧,培養(yǎng)生本計(jì)算慣性思維

        小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)講究技巧性。教師強(qiáng)化數(shù)學(xué)計(jì)算技巧滲透教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用計(jì)算規(guī)律、合理選擇計(jì)算工具完成數(shù)學(xué)計(jì)算任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算慣性思維,提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算效率。

        1.正確運(yùn)用計(jì)算規(guī)律

        小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科涉及很多計(jì)算規(guī)律和技巧教學(xué),如:四舍五入、進(jìn)一法、去尾法等估算技巧;加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律等準(zhǔn)確計(jì)算技巧等,都需要學(xué)生深刻掌握和靈活應(yīng)用。教師圍繞這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行長期教學(xué)規(guī)劃,將其穿插到多階段、多課時(shí)教學(xué)流程中,給學(xué)生帶來持續(xù)性教學(xué)影響,鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律、計(jì)算技巧學(xué)習(xí)印象,使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)計(jì)算慣性思維。

        教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律教學(xué)解讀,延展學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)思維深度和廣度,使學(xué)生從更深層次理解數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律的應(yīng)用技巧。教師在教學(xué)“解決問題的策略”時(shí),要求學(xué)生閱讀教材例題,王大叔用22根1米長的木條圍一個(gè)長方形花圃,怎樣圍面積最大,抓取題目中關(guān)鍵信息“長方形”“面積最大”,用列舉法列出長方形的長和寬,從寬是1米開始考慮,按順序列舉能夠保證無重復(fù)和遺漏。學(xué)生在畫圖法和列舉法的應(yīng)用下總結(jié)出規(guī)律,在周長相同的情況下,長方形的長、寬差距越大,面積越??;長、寬差距越小,面積越大。學(xué)生通過尋找解題規(guī)律、運(yùn)用計(jì)算規(guī)律解決實(shí)際問題,積累應(yīng)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),體會數(shù)學(xué)知識在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用,成長數(shù)學(xué)思維。

        2.合理選擇計(jì)算工具

        小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算能力的黃金時(shí)期,教師需要將更多教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生自我計(jì)算能力培養(yǎng)之上,但并不意味著一定要求學(xué)生不得使用計(jì)算工具,相反,小學(xué)數(shù)學(xué)教材還專門編排了有關(guān)使用計(jì)算器、計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算的相關(guān)知識。教師做好計(jì)算器的使用方法教學(xué)指導(dǎo),提倡學(xué)生合理地使用計(jì)算器,可以要求學(xué)生在數(shù)學(xué)問題驗(yàn)算環(huán)節(jié)、側(cè)重解題思維培養(yǎng)或解題方法應(yīng)用的問題學(xué)習(xí)中使用計(jì)算器,節(jié)約學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)時(shí)間。

        教師要科學(xué)設(shè)定學(xué)生使用計(jì)算工具的時(shí)機(jī),必須在學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)較為扎實(shí)的情況下指導(dǎo)學(xué)生使用,既要確保學(xué)生會用計(jì)算器、用好計(jì)算器,還要避免學(xué)生對計(jì)算工具產(chǎn)生依賴心理。在“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中,教師導(dǎo)入情境話題,各小組統(tǒng)計(jì)喜歡吃蘋果、梨、香蕉、芒果的組員數(shù)量及性別,繪制4張統(tǒng)計(jì)表。教師針對表上的信息進(jìn)行提問,以搶答的方式進(jìn)行競賽,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)從4張表中現(xiàn)找答案太慢,將4張統(tǒng)計(jì)表匯總才更直觀、便捷,引導(dǎo)學(xué)生意識到增加總計(jì)、合計(jì)一欄的重要性,認(rèn)識總計(jì)和合計(jì)的區(qū)別。在統(tǒng)計(jì)表的繪制時(shí),教師不妨提倡學(xué)生利用計(jì)算器對總計(jì)、合計(jì)信息欄進(jìn)行計(jì)算、填寫,以縮短統(tǒng)計(jì)表繪制時(shí)間,而將精力放在數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程,引導(dǎo)學(xué)生體會復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)越性,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

        加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級計(jì)算教學(xué)的改進(jìn)優(yōu)化,既是深化學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算知識認(rèn)知理解,改善學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)法應(yīng)用的有效路徑,也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力,塑造學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求。精簡計(jì)算內(nèi)容、開展游戲競賽、增加估算訓(xùn)練、強(qiáng)化運(yùn)算技巧等,都是高年級計(jì)算教學(xué)改進(jìn)的可選策略。教師根據(jù)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)的實(shí)際需求,靈活選用上述計(jì)算教學(xué)手段改進(jìn)課堂教學(xué)形式,強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算技巧和計(jì)算思維,有效落實(shí)提高高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)目標(biāo)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]湯毅權(quán).小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效計(jì)算教學(xué)方法[J].數(shù)學(xué)大世界(中旬),2021(05).

        [2]陳玉閃.有效提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2022(20).

        [3]王勁望.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)算理結(jié)構(gòu)分析及教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2022(33).

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