馮燕珍

摘要：德育在學(xué)校各項(xiàng)教育工作中占據(jù)關(guān)鍵地位，隨著課程思政理念的提出，中職學(xué)校應(yīng)給予德育工作高度重視，通過(guò)德育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章立足“課程思政”視角，以中職學(xué)?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)與技能”課程為例，對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，以發(fā)揮“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程的育人功能，貫徹落實(shí)“課程思政”理念，為國(guó)家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；課程思政；德育；建設(shè)者；接班人；電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）27-0085-04

作為我國(guó)現(xiàn)行教育體系中不可或缺的構(gòu)成部分，職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)輸送優(yōu)秀人才的重要責(zé)任。因此，中職院校應(yīng)以課程思政理念為導(dǎo)向，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以最大程度地發(fā)揮課程育人功能，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。習(xí)近平總書(shū)記在講話中多次闡述德育的重要性，指出廣大教育工作者應(yīng)將思政教育貫穿教學(xué)全過(guò)程，以課堂教學(xué)為途徑，發(fā)揮課程思政和思政課程的協(xié)同育人效應(yīng)。本文以中職學(xué)校“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程為例，對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，以使專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與“課程思政”有機(jī)融合，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

一、“課程思政”與“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程概述

1.課程思政

所謂課程思政，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指教育工作者在教學(xué)中要結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行思想政治教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教授知識(shí)、培養(yǎng)技能、引領(lǐng)價(jià)值觀的三重目標(biāo)。課程思政的本質(zhì)是德育，其內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同，提升學(xué)生道德修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)等。

2.“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程

中職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)面臨兩條路徑，即升學(xué)和就業(yè)。但無(wú)論選擇哪條路徑，職業(yè)素養(yǎng)對(duì)其未來(lái)發(fā)展都具有極其重要的影響?；诖耍新殞W(xué)校的學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)課程的重要性，通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。作為中職學(xué)校的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”主要包括兩部分內(nèi)容，即模擬電路和數(shù)字電路，致力于培養(yǎng)學(xué)生分析電路和設(shè)計(jì)電路的能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在“做中學(xué)”的良好氛圍中構(gòu)建完善的專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為其職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)[1]。中職學(xué)?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)與技能”課程具有以下特點(diǎn)：一是簡(jiǎn)化了電路的工作原理，刪減了原本晦澀復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)知識(shí)內(nèi)容，在降低理論難度的同時(shí)彰顯了電子技術(shù)的使用價(jià)值，關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的形成；二是以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)；三是結(jié)合實(shí)際，反映電工電子技術(shù)的發(fā)展，注重基礎(chǔ)知識(shí)與新技術(shù)。

二、課程思政視角下中職學(xué)?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)設(shè)計(jì)原則

在“課程思政”視角下，中職學(xué)校教師在設(shè)計(jì)“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)遵循以下三點(diǎn)設(shè)計(jì)原則。

一是以學(xué)定教的原則。在該項(xiàng)原則下，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案應(yīng)以學(xué)生為中心，立足學(xué)生實(shí)際情況?，F(xiàn)階段，“以學(xué)定教”已經(jīng)成為課堂教學(xué)應(yīng)遵循的首要原則。因此，教師應(yīng)秉持“課堂是學(xué)生的”這一理念，確保自身所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案契合學(xué)生的實(shí)際，以使教學(xué)活動(dòng)真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得真正意義上的全面發(fā)展。二是職業(yè)性的原則。在該項(xiàng)原則下，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案一方面要確保教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生就業(yè)要求，另一方面要將教書(shū)與育人深度融合，在重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能傳授的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治元素，培養(yǎng)學(xué)生思想品德和職業(yè)素養(yǎng)。換言之，在課程思政視角下，教師設(shè)計(jì)“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)方案，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人同向同行。三是“潤(rùn)物無(wú)聲”的原則。所謂“潤(rùn)物無(wú)聲”，指的是教師在授課階段應(yīng)潛移默化地影響學(xué)生，最大程度地發(fā)揮課程的育人價(jià)值。在“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)中，教師要秉持適合、適時(shí)、適量、適宜、適度的理念，立足學(xué)生的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，適時(shí)融入思政元素，自然而然地將思政元素滲透于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，最大程度地實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)[2]。

三、課程思政視角下中職學(xué)?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.教學(xué)對(duì)象與教學(xué)目標(biāo)

首先，從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中的地位日益提升，近幾年來(lái)廣大中職學(xué)校的招生條件也有所放寬，中職學(xué)校學(xué)生規(guī)模大幅度提升，生源質(zhì)量呈現(xiàn)出參差不齊的特點(diǎn)。相比于普通初、高中而言，中職學(xué)校的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，普遍喜歡實(shí)訓(xùn)課，而對(duì)理論課缺少興趣，但自控能力、執(zhí)行能力較弱，一定程度上會(huì)影響其職業(yè)發(fā)展。部分學(xué)生獨(dú)立思考能力、應(yīng)變能力不強(qiáng)，缺乏安全用電意識(shí)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，沒(méi)有形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，在就業(yè)后很容易出現(xiàn)問(wèn)題，影響其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。因此，中職學(xué)校教師在進(jìn)行“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。其次，從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，根據(jù)“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程內(nèi)容可知，學(xué)生在完成本課程的學(xué)習(xí)后，應(yīng)在理論知識(shí)、職業(yè)技能和道德素養(yǎng)方面有所提升。因此，教師在授課階段，應(yīng)以“課程思政”為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生知識(shí)、技能、價(jià)值觀協(xié)調(diào)發(fā)展。第一，知識(shí)與技能目標(biāo)層面。作為電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”涉及大量的電器安裝、維修知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)課程時(shí)，應(yīng)熟知常見(jiàn)電子儀器的用途，掌握基本電子儀器的應(yīng)用方法，了解基本電路工作原理和電子技術(shù)相關(guān)概念，具備獨(dú)立設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路的能力。而在“課程思政”視角下，教師則要在加深學(xué)生對(duì)電子技術(shù)知識(shí)內(nèi)容理解的前提下，完善其專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，為其解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。第二，過(guò)程與方法目標(biāo)層面?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)與技能”屬于一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，該門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容與生活密切相關(guān)，涉及的皆為生活中常見(jiàn)的電路問(wèn)題。因此，教師在授課階段應(yīng)秉持理論與實(shí)踐結(jié)合原則，巧妙借助信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作探究、課堂講授等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。學(xué)生在深度投入課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題等能力會(huì)得到發(fā)展。第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)層面。2014年修訂的中職學(xué)校德育大綱對(duì)中職學(xué)校德育目標(biāo)作出規(guī)定，要求中職學(xué)校將學(xué)生培養(yǎng)成為愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)信友善以及具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，這與“課程思政”理念不謀而合。因此，教師應(yīng)盡可能地挖掘教材中的愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)公德、職業(yè)素養(yǎng)等方面的思政元素。

2.“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)內(nèi)容與思政教育融合

“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程由兩部分構(gòu)成，即模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。第一，對(duì)教材中的常用半導(dǎo)體器件教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)以下課程思政方案：通過(guò)為學(xué)生介紹二極管、集成電路等電子器件發(fā)展史、引進(jìn)具體的應(yīng)用案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生利用科技?jí)汛髧?guó)家實(shí)力的信心，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。第二，對(duì)教材中的二極管及其應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)以下課程思政方案：通過(guò)為學(xué)生講解二極管的性質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保觀念。第三，對(duì)教材中的三極管及放大電路基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)以下課程思政方案：通過(guò)開(kāi)展三極管電流放大實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生在具體的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。第四，對(duì)教材中的常用放大器教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)以下課程思政方案：一方面，要通過(guò)講解放大器構(gòu)造，使學(xué)生明確放大器各個(gè)構(gòu)成部分的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生合作分工意識(shí)；另一方面，要通過(guò)講解集成運(yùn)算放大器的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)以致用意識(shí)。第五，對(duì)教材中的組合邏輯電路教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)以下課程思政方案：在使學(xué)生明確可以應(yīng)用不同方法設(shè)計(jì)同種功能邏輯電路的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，使其設(shè)計(jì)出更高質(zhì)量的電路。第六，對(duì)教材中的觸發(fā)器教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)以下課程思政方案：通過(guò)為學(xué)生講解具體的觸發(fā)器應(yīng)用案例，培養(yǎng)學(xué)生安全觀念。第七，對(duì)于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)以下課程思政方案：在安裝調(diào)試音頻功放電路、制作秒計(jì)數(shù)器等一系列活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。

3.“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

首先，在課程前期階段，教師要重視課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)與技能”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，涉及大量的專(zhuān)業(yè)名詞和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師應(yīng)重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，挖掘理論知識(shí)中存在的生活元素，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與具體生活情境聯(lián)系起來(lái)，并立足“課程思政”視角，構(gòu)建一個(gè)貼近學(xué)生生活、可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。學(xué)生置身于情境之中，能感悟到所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)能。其次，在課程進(jìn)展階段，教師應(yīng)積極組織實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其在參與具體實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中有所感悟。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)立足“課程思政”視角，以任務(wù)為導(dǎo)向，組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)知識(shí)講授、課堂實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)等形式，提高學(xué)生的課堂參與度。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生為了完成教師交給的任務(wù)，可以進(jìn)行獨(dú)立思考，在遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，可與小組成員討論，從而收獲知識(shí)和技能，并形成良好的道德情感和職業(yè)素養(yǎng)[3]。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)能夠得到增強(qiáng)。最后，在課程教學(xué)結(jié)束后，教師要與學(xué)生共同對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，以升華學(xué)生情感。課程教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)與反思是檢驗(yàn)教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量的有效渠道，在一定程度上也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升。具體而言，當(dāng)課程教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師可先以預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)為參照，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，明確教學(xué)存在的不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)辦法。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用自我或小組總結(jié)的方式，交流學(xué)習(xí)感悟，構(gòu)建知識(shí)框架，提升學(xué)生溝通和分析能力。

4.“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，指的是相關(guān)主體在系統(tǒng)全面收集教學(xué)信息的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)性評(píng)價(jià)方式較為多見(jiàn)，即在課程結(jié)束后，由教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但需要注意的是，總結(jié)性評(píng)價(jià)帶有絕對(duì)性和單一性色彩，無(wú)法準(zhǔn)確反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。在“課程思政”視角下，中職學(xué)校教師在授課過(guò)程中要促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和情感價(jià)值觀協(xié)同發(fā)展，就要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，即自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合[4]。第一，自我評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)方式要求學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中找出存在的不足，在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的提升。第二，小組評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生在他人的評(píng)價(jià)中了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我的良好發(fā)展。第三，教師評(píng)價(jià)。在該評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用過(guò)程中，教師既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能，又要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀和綜合素養(yǎng)。

四、課程思政視角下中職學(xué)?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)設(shè)計(jì)案例

三極管及放大電路基礎(chǔ)屬于“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”模擬電子技術(shù)部分，本環(huán)節(jié)即以三極管及放大電路基礎(chǔ)部分知識(shí)教學(xué)為例，闡述教學(xué)設(shè)計(jì)方案。該部分知識(shí)內(nèi)容可分為理論和實(shí)訓(xùn)兩部分，前者包括晶體三極管和放大電路等相關(guān)知識(shí)，后者包括分壓式偏置電路的搭接。為使實(shí)訓(xùn)活動(dòng)更加契合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，滿足生活應(yīng)用需求，教師可將該內(nèi)容變更為設(shè)計(jì)聲控LED旋律燈電路。在“課程思政”視角下，教師在進(jìn)行這部分知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)應(yīng)樹(shù)立育人理念，立足學(xué)生思想狀況，重新審視這部分內(nèi)容，以充分發(fā)揮課程的育人價(jià)值。三極管及放大電路基礎(chǔ)理論部分可分為三個(gè)小任務(wù)，實(shí)踐部分可分為兩個(gè)任務(wù)。教師要在遵循相應(yīng)設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，深入挖掘本部分知識(shí)內(nèi)容具有的思政元素，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)和育人發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)[5]。

對(duì)于“了解三極管”教學(xué)任務(wù)，教師可通過(guò)為學(xué)生介紹三極管發(fā)展歷程、引進(jìn)具體的三極管應(yīng)用案例，培養(yǎng)學(xué)生科技強(qiáng)國(guó)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。對(duì)于“掌握三極管電流放大作用”教學(xué)任務(wù)，教師可通過(guò)組織課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和利用多媒體設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛥f(xié)作能力。對(duì)于“掌握電路關(guān)鍵元件功能和放大電路結(jié)構(gòu)”教學(xué)任務(wù)，教師可通過(guò)為學(xué)生講解完整放大電路中各電子元件皆有其穩(wěn)定作用，只有在各電子元件正常運(yùn)作下，才能實(shí)現(xiàn)電路放大效果，引導(dǎo)學(xué)生形成集體意識(shí)。對(duì)于“三極管極性、質(zhì)量判別”教學(xué)任務(wù)，教師可將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并選出小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師將好壞不同的三極管隨機(jī)下發(fā)給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)置更換三極管環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)識(shí)別出正常的三極管。對(duì)于“應(yīng)用PCB板制作聲控LED旋律燈電路”教學(xué)任務(wù)，教師需落實(shí)以下工作。一是為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)室7S管理要求內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，引進(jìn)真實(shí)的安全事故案例，喚醒學(xué)生安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遵守制度的職業(yè)習(xí)慣。二是通過(guò)為學(xué)生介紹具體的項(xiàng)目，使學(xué)生明確項(xiàng)目的社會(huì)價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的了解，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識(shí)和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。三是通過(guò)為學(xué)生闡述PCB板的布局原則，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)焊接電路，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。四是要求學(xué)生在安裝元器件時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵循安裝技術(shù)要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)素養(yǎng)。五是要求學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作品要整潔美觀，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。六是使學(xué)生明確焊接質(zhì)量好壞直接影響產(chǎn)品質(zhì)量和行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生注重工作細(xì)節(jié)的優(yōu)秀品質(zhì)。七是要鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升自身的焊接技術(shù)，以減少材料的損耗，養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣。八是強(qiáng)調(diào)只有小組成員都完成實(shí)驗(yàn)且作品功能達(dá)到預(yù)期，才算完成任務(wù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自查、他人幫查，能學(xué)會(huì)與他人合作，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作觀念。九是在作品評(píng)價(jià)和展示環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生以小組為單位，在自我評(píng)價(jià)后進(jìn)行互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

黨的十九大報(bào)告對(duì)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)不可動(dòng)搖的地位進(jìn)行了肯定，使得“課程思政”成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)，使得“課程思政”理念深入廣大教育工作者的內(nèi)心。中職院校教育工作者應(yīng)圍繞如何立德樹(shù)人進(jìn)行探索，努力將課程思政理念落到實(shí)處，主動(dòng)將“課程思政”理念與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)深度融合，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)需求，深挖思政元素，以最大程度地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的育人功能，為黨和國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of the Teaching Design of "Electronic Technology Fundamentals and Skills" in Secondary Vocational Education from the Perspective of Curriculum Ideological and Political Education

Feng Yanzhen

（Nanan Vocational Technical Secondary School， Fujian Province， Nanan 362300， China）

Abstract： Moral education plays a crucial role in various educational work in schools. With the proposal of ideological and political concepts in curriculum， vocational schools should attach great importance to moral education and promote the comprehensive development of students through moral education. The article is based on the perspective of "curriculum ideological and political education" and takes the "Electronic Technology Fundamentals and Skills" course in vocational schools as an example to explore its teaching design， in order to play the educational function of the "Electronic Technology Fundamentals and Skills" course， implement the concept of "curriculum ideology and politics"， and cultivate qualified builders and successors of the socialist cause for the country.

Key words： secondary vocational school； curriculum ideological and political education； moral education； electronic technologyfundamentalsand skills；instructionaldesigh.