摘要：目的：隨著影視新媒體和我國高等教育的發(fā)展，各類高校相繼開設(shè)影視類專業(yè)，但各院校的招生形式不盡相同。文章旨在研究高校尤其是藝術(shù)類高校如何在藝考改革的新形勢下培養(yǎng)出文化素養(yǎng)高、專業(yè)能力強(qiáng)的影視類人才，希望對(duì)更多還未改變招生形式的高校，在未來面對(duì)生源結(jié)構(gòu)變化的形勢時(shí)，能夠起到借鑒作用。方法：文章采用歸納和列舉法，列舉部分高校在藝考改革前影視類專業(yè)招生的具體情況，結(jié)合國家的招考要求和實(shí)施現(xiàn)狀，闡述藝考改革后高校在影視類專業(yè)生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的形勢下，面臨的學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)參差不齊、專業(yè)課程設(shè)置急需調(diào)整等問題。結(jié)果：文章從提升學(xué)生的專業(yè)能力、差異化授課、調(diào)整優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案等方面，探索解決藝考改革背景下人才培養(yǎng)存在的問題。結(jié)論：文化硬件設(shè)施的發(fā)展和文化環(huán)境氛圍的營造，使當(dāng)前的學(xué)生對(duì)藝術(shù)有一定的積累和了解。在藝考改革背景下，未來越來越多的高校尤其是藝術(shù)類高校影視類專業(yè)，將采用高考文化分?jǐn)?shù)線錄取，這就要求相關(guān)高校提前做好應(yīng)對(duì)生源變化的各種準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：高校；藝考改革；影視類專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）18-0-03

1 高校影視類專業(yè)招考現(xiàn)狀

近年來，隨著影視新媒體的發(fā)展和我國高等教育的改革，無論是藝術(shù)院校還是部分綜合高校，甚至一些師范類院校等，都相繼開設(shè)影視類專業(yè)。不同院校影視類專業(yè)的招生方式不盡相同，有參照?？汲煽兗痈呖嘉幕n成績的錄取方式，有參照生源地影視藝術(shù)類統(tǒng)考或者聯(lián)考成績加高考文化課成績的錄取方式，還有少數(shù)高校直接根據(jù)高考分?jǐn)?shù)錄取?？傮w而言，開設(shè)影視類專業(yè)尤其是廣播電視編導(dǎo)、影視攝影與制作等專業(yè)的高校，以?？汲煽兗痈呖嘉幕n成績、藝術(shù)類統(tǒng)考或者聯(lián)考成績加高考文化課成績的錄取方式為主。因?yàn)橛兴嚳嫉囊?，所以?duì)考生高考文化課成績的要求有所降低。藝考加降低高考文化課成績要求，導(dǎo)致很多考生和家長認(rèn)為“學(xué)習(xí)不好才去參加藝考”“只要藝考成績好，高考分?jǐn)?shù)低也能上個(gè)好大學(xué)”，很多藝考生將大量精力投入專業(yè)技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中，不重視文化課的學(xué)習(xí)，往往是在藝考結(jié)束后，突擊補(bǔ)習(xí)文化課。

2 影視類專業(yè)藝考改革政策和現(xiàn)狀

《教育部辦公廳關(guān)于做好2019年普通高等學(xué)校部分特殊類型招生工作的通知》在關(guān)于部分特殊類型招生基本要求中強(qiáng)調(diào)，“高校藝術(shù)類專業(yè)選拔應(yīng)重視考查考生藝術(shù)文化素養(yǎng)，著眼學(xué)科和學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，根據(jù)考生藝術(shù)專業(yè)課成績和高考文化課成績，綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)選拔錄取。高校藝術(shù)類專業(yè)招生辦法應(yīng)簡潔明了、通俗易懂、體現(xiàn)公平”［1］?！笆〖?jí)招生考試機(jī)構(gòu)應(yīng)因地制宜、分類劃定、逐步提高藝術(shù)類各專業(yè)高考文化課成績錄取控制分?jǐn)?shù)線。適度提高藝術(shù)學(xué)理論類、戲劇與影視學(xué)類（不含表演）等有關(guān)本科專業(yè)高考文化課錄取控制分?jǐn)?shù)線，高校的相關(guān)專業(yè)不得低于普通類專業(yè)所在批次控制分?jǐn)?shù)線?！保?］這從一政策的出臺(tái)，可以看出國家對(duì)藝考生文化課成績的重視。2021年9月，教育部再次出臺(tái)政策，“2024年起，藝術(shù)史論、戲劇影視文學(xué)等高校藝術(shù)類專業(yè)，直接依據(jù)考生高考文化課成績、參考考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，擇優(yōu)錄取”［2］。這是國家層面提升學(xué)生文化素養(yǎng)能力，扭轉(zhuǎn)“重專業(yè)技能、輕文化知識(shí)”局面的舉動(dòng)。

針對(duì)教育部對(duì)提升學(xué)生文化課成績和藝考改革的要求，各省市教育部門和各大高校招生部門積極響應(yīng)，如上海市教委發(fā)布《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)<教育部辦公廳關(guān)于做好2019年普通高等學(xué)校部分特殊類型招生工作的通知>的通知》，強(qiáng)調(diào)“各高校要完善特殊類型招生辦法，其內(nèi)容不得與教育部招生政策相違背”“要進(jìn)一步提高相關(guān)考生的專項(xiàng)測試要求和文化課成績錄取要求”［3］。落實(shí)到影視類專業(yè)的具體政策上，高校的反應(yīng)不盡相同。有的高校比較積極，如吉林大學(xué)、西南大學(xué)、華東師范大學(xué)等“雙一流”建設(shè)高校，采取的是“直接一本分?jǐn)?shù)線”［4］。公開資料顯示，華東師范大學(xué)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)2018年的錄取要求是統(tǒng)考成績加高考文化課成績不低于第一批本科錄取控制線下10分（含）且達(dá)到第二批本科錄取控制線；2019年在符合本校錄取要求的統(tǒng)考成績基礎(chǔ)上，將高考文化課成績要求為必須不低于普通類第一批本科錄取控制線。有的高校比較保守，采取的是“三年三步走，到二本線的75%”，但整體影視類專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線在穩(wěn)步提升。

在影視類專業(yè)的招生模式上，各高校也有所差異。有些高校采用參照生源地統(tǒng)考或者聯(lián)考成績加高考文化課成績的模式；有些高校采用?？技痈呖嘉幕n成績的模式，如北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)等；有些高校則根據(jù)自身情況，每年作出相應(yīng)的調(diào)整，如上海大學(xué)影視攝影與制作專業(yè)2019年采用?？技痈呖寄Ｊ剑?020年按照高考文化課成績錄取，之后的年份也是采用?？技痈呖蓟蛘呓y(tǒng)考加高考等模式；還有部分高校直接按照高考文化課成績錄取，如上海戲劇學(xué)院戲劇與影視文學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、影視攝影與制作等影視類專業(yè)，從2020年起直接按照考生高考文化課成績錄取。

3 藝考改革后高校影視類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

根據(jù)公開資料可知，2020年以來，上海戲劇學(xué)院影視類專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線逐年提高。2020年廣播電視編導(dǎo)、影視攝影與制作專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線是普通類本科第一批次分?jǐn)?shù)線的85%～90%；2021年兩個(gè)專業(yè)除新疆生源未達(dá)到本科第一批次分?jǐn)?shù)線以外，其余錄取省份生源均達(dá)到本科第一批次分?jǐn)?shù)線；2022年兩個(gè)專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線為本科第一批次分?jǐn)?shù)線（未區(qū)分本科第一、第二批次分?jǐn)?shù)線的省份，錄取學(xué)生分?jǐn)?shù)也超出本科線100多分，可參照本科第一批次）。根據(jù)國家的政策要求和藝考改革后高校相關(guān)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線的逐年提高，可以看出我國影視類專業(yè)人才的文化素養(yǎng)正在不斷提升。但針對(duì)按照高考分?jǐn)?shù)直接錄取的考生，高校在人才培養(yǎng)方面面臨一些問題。

3.1 學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)參差不齊

通過調(diào)研得知，部分學(xué)生對(duì)影視類專業(yè)感興趣，想要系統(tǒng)化、專業(yè)化學(xué)習(xí)傳媒和影視專業(yè)知識(shí)，堅(jiān)定地想要從事影視行業(yè)。這部分學(xué)生進(jìn)入高校尤其是藝術(shù)類高校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)時(shí)，興趣盎然，非常認(rèn)真積極地完成課堂學(xué)習(xí)，能夠充分進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，主動(dòng)融入行業(yè)。但還有一部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前，對(duì)影視類專業(yè)不甚了解，在高考填報(bào)志愿時(shí)，僅僅為了有學(xué)可上，或者被相關(guān)專業(yè)調(diào)劑錄取。這部分學(xué)生進(jìn)入高校后，很難適應(yīng)從基礎(chǔ)文化知識(shí)到影視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.2 專業(yè)課程設(shè)置急需調(diào)整

高校影視類專業(yè)課程的專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，尤其是藝術(shù)類高校的影視類專業(yè)。以上海戲劇學(xué)院的廣播電視編導(dǎo)、影視攝影與制作專業(yè)為例，這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生在大一時(shí)既要學(xué)習(xí)表演基礎(chǔ)、影視制作流程等影視類基礎(chǔ)課程，又要學(xué)習(xí)攝影、錄音、剪輯等專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和興趣不同，對(duì)專業(yè)性強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)效果差異明顯，因而出現(xiàn)人文素養(yǎng)類課程教師和專業(yè)課程教師對(duì)學(xué)生截然不同的課堂執(zhí)教效果評(píng)價(jià)。

4 藝考改革后高校影視類專業(yè)人才培養(yǎng)策略

4.1 因勢利導(dǎo)，提升學(xué)生的專業(yè)能力

對(duì)于按照高考分?jǐn)?shù)直接錄取的學(xué)生，高校在他們?nèi)雽W(xué)前對(duì)其文化素養(yǎng)有直觀了解，但對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)知之甚少。如何了解每個(gè)學(xué)生的情況，尤其是快速幫助藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生？

首先，建立藝術(shù)素養(yǎng)判定系統(tǒng)。測試網(wǎng)址信息隨錄取通知書一起寄送，讓學(xué)生在入學(xué)之前自主登錄網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)測試。針對(duì)系統(tǒng)反饋藝術(shù)素養(yǎng)薄弱的學(xué)生，適時(shí)列出提升藝術(shù)素養(yǎng)的書單和影視劇片單。高考結(jié)束后，學(xué)生時(shí)間比較充足、知識(shí)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，同時(shí)對(duì)大學(xué)生活充滿憧憬，對(duì)未來學(xué)校的一切都很好奇，這也是補(bǔ)充學(xué)生專業(yè)知識(shí)的好時(shí)機(jī)。

其次，進(jìn)行新生入學(xué)專業(yè)考核。學(xué)校和院系統(tǒng)一組織新生專業(yè)摸底考核，了解學(xué)生的基本情況。根據(jù)摸底考核結(jié)果對(duì)專業(yè)課開展分組教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生。成立新生班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組、宿舍學(xué)習(xí)幫扶結(jié)對(duì)等，班級(jí)內(nèi)以強(qiáng)帶弱；聯(lián)合高年級(jí)開展跨專業(yè)、跨年級(jí)的“雙跨”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授，盡可能讓新生有機(jī)會(huì)觀摩學(xué)習(xí)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)；學(xué)院不定期分模塊開展影視類講座。一學(xué)年結(jié)束后重新測試，檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，以達(dá)到新生在文化水平差距不大的情況下，縮小專業(yè)知識(shí)水平差距的目的，有利于今后專業(yè)教學(xué)的開展。

最后，實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度。根據(jù)新生入學(xué)測試結(jié)果，為其配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師。建議學(xué)業(yè)導(dǎo)師由相關(guān)專業(yè)副高及以上職稱教師擔(dān)任，同時(shí)實(shí)踐課程教師優(yōu)先。導(dǎo)師制度配合新生測試，共同提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。四年學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度的持續(xù)性，使導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)更有針對(duì)性。依托班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、院系教學(xué)管理員等互相配合，在生活、學(xué)業(yè)不同層面全方位給予學(xué)生關(guān)注和幫助。

4.2 因材施教，實(shí)施差異化授課

通過對(duì)上海戲劇學(xué)院影視類專業(yè)學(xué)生的了解，可知學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)上差異較為明顯，尤其是影視攝影與制作專業(yè)，該專業(yè)分為影視導(dǎo)演、影視攝影、影視錄音和影視剪輯這四個(gè)方向。低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)不分方向，所有課程均是必修課程。專業(yè)教師在授課過程中要兼顧班級(jí)所有學(xué)生，會(huì)在課程進(jìn)度上進(jìn)行平衡，進(jìn)而出現(xiàn)不同方向?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)效果的差異性反饋。對(duì)此，應(yīng)增加師資，開展差異化分組教學(xué)。若短期內(nèi)師資無法配備到位，則要求專業(yè)教師在授課過程中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向和基礎(chǔ)的差異因材施教，具體體現(xiàn)在課程作業(yè)要求、課后答疑等方面，以達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。跟蹤上海戲劇學(xué)院影視攝影與制作專業(yè)差異化教學(xué)的實(shí)施，根據(jù)反饋結(jié)果可知該專業(yè)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)。

4.3 因人而異，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在影視類專業(yè)招生改革的新形勢下，要求高校對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是確定高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)要求以及形成專業(yè)特色和確保教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件，是組織教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本依據(jù)［5］。調(diào)整影視類專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，首先通過座談、走訪等形式充分調(diào)研課程的行課情況，了解學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的需求，收集學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段課程的反饋，尤其是問題反饋。其次，邀請(qǐng)校內(nèi)外教授、行業(yè)專家和學(xué)校、專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)入一線課程教學(xué)現(xiàn)場，了解課程情況。最后，根據(jù)學(xué)生、專家的意見反饋，專業(yè)教研室進(jìn)行多輪充分的研討，并邀請(qǐng)專家一同參與論證，制定出符合現(xiàn)階段需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

5 結(jié)語

近年來，隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文藝演出劇場、電影院、高質(zhì)量影視劇、藝術(shù)類項(xiàng)目逐漸深入人們的日常生活。現(xiàn)階段，在校大學(xué)生基本是“00后”，大部分學(xué)生（包括來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生）從小就接觸過音樂、舞蹈等藝術(shù)教育。另外，新媒體發(fā)展迅速，智能手機(jī)全面普及，移動(dòng)媒體隨處可見，無論是文化硬件設(shè)施的發(fā)展還是文化環(huán)境氛圍的營造，都使當(dāng)前的學(xué)生對(duì)藝術(shù)有一定的積累和了解。

文化素養(yǎng)的提升需要經(jīng)過日積月累才能實(shí)現(xiàn)，從兒童時(shí)期到進(jìn)入高校前，學(xué)生一直在學(xué)習(xí)文化知識(shí)。高文化素養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)（表演類、美術(shù)類等除外）在短期內(nèi)會(huì)有較大的提升，反之則不然。未來，越來越多的高校尤其是藝術(shù)類高校影視類專業(yè)的招生將取消?？?，直接按照高考文化分?jǐn)?shù)線錄取。這就要求開設(shè)影視類專業(yè)的高校尤其是藝術(shù)類高校，提前做好應(yīng)對(duì)生源變化的各種準(zhǔn)備。

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［2］ 教育部.教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作的指導(dǎo)意見［J］.中華人民共和國教育部公報(bào)，2022（Z1）：34-38.

［3］ 關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于做好2019年普通高等學(xué)校部分特殊類型招生工作的通知》的通知［EB/OL］.上海市教委，https：//edu.sh.gov.cn/xxgk2_zdgz_rxgkyzs_04/20201015/v2-0015-gw_420032019002.html，2019-01-31.

［4］ 張樹楠，杜聰，董亮.高考改革對(duì)戲劇與影視類專業(yè)的影響：以山東藝考政策為例［J］.傳媒論壇，2020（18）：124，126.

［5］ 王吉林，張瑞，王茗，等.新形勢下地方高校工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂與改革：以桂林理工大學(xué)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)為例［J］.大學(xué)教育，2022（1）：129-134.

作者簡介：林小慧（1984—），女，河南商丘人，碩士，實(shí)習(xí)研究員，研究方向：高等教育教學(xué)。