李艷波

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科；師范生；學(xué)科核心素養(yǎng)

師范生作為課程培訓(xùn)的主體，對化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已引起社會普遍重視，培養(yǎng)化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)也是教學(xué)改革發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此需要向師范生注入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識，然后逐步提高相應(yīng)能力。化學(xué)師范生核心素養(yǎng)培養(yǎng)雖然可以借鑒其他學(xué)科，但學(xué)科特殊性決定了化學(xué)師范生培養(yǎng)必須具有該學(xué)科的特點，本文主要簡述化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在探討現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上建立提高化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑，以期為化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供思路。

自20世紀(jì)90年代以來，國際上許多國家以及其他學(xué)術(shù)機構(gòu)也紛紛開展并致力于核心素養(yǎng)研究，為此，OECD就把核心素養(yǎng)定義為：個人為了自我實現(xiàn)、終身發(fā)展、融入社會主流社區(qū)和充分就業(yè)所必需的個人知識、能力和心態(tài)。歐美等先進國家把核心素養(yǎng)定義為不可或缺的基礎(chǔ)性職業(yè)技能或?qū)I(yè)技能，在借鑒先進國家核心素養(yǎng)思想基礎(chǔ)上，參照我國實際狀況，把核心素養(yǎng)定義為：引導(dǎo)學(xué)習(xí)者經(jīng)過所受教育的基礎(chǔ)階段以及相應(yīng)學(xué)期知識階段，逐漸達到符合未來個性發(fā)展與社會實踐需要的必備素養(yǎng)與關(guān)鍵能力H。師范生無論是在對知識技能的熟悉、情感態(tài)度等方面都具有強烈的特點，且?guī)煼渡鷮W(xué)科核心素養(yǎng)不是與生俱來的，而是從對教師職業(yè)感情“初心”開始，通過具體培養(yǎng)策略，逐漸促使師范生產(chǎn)生并發(fā)展自主思維、自身感受、自主反思等。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)第17版發(fā)布的時間安排，2021年之前化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)期間，并沒有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進行充分的培訓(xùn)。對于化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)期間通過深化培養(yǎng)策略，有利于提高其核心競爭力，提高整體就業(yè)能力，但當(dāng)前師范生普遍認為自己對學(xué)科核心素養(yǎng)、所掌握知識和技能還沒有完全了解，現(xiàn)階段學(xué)習(xí)到的理論知識還無法充分幫助師范生在今后教育工作中養(yǎng)成專業(yè)素質(zhì)，由此可見，當(dāng)前師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀與教育目標(biāo)并不完全相符，亟待改革。

1.面向化學(xué)師范生發(fā)展需求推動課程改革

對化學(xué)師范生的新要求源于師范生核心素養(yǎng)發(fā)展的背景，即培養(yǎng)師范生核心素養(yǎng)的能力。通常，將師范類?？茖W(xué)校課程體系分為通識課程和專業(yè)課程，在培育化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，可在專業(yè)課程設(shè)置前設(shè)置若干學(xué)術(shù)講座，著重圍繞三個核心素質(zhì)領(lǐng)域、六大素質(zhì)及其相應(yīng)探索目標(biāo)與研究方向等開展研究，有助于指導(dǎo)師范生在職業(yè)課程教學(xué)實踐中有意識地把化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)與課程理論、方法、知識相關(guān)聯(lián)，不僅能夠使師范生對化學(xué)核心素養(yǎng)有初步的了解，也有助于師范生掌握學(xué)利核心素養(yǎng)的內(nèi)容。

2.教學(xué)實踐模式多樣化提高師范生教學(xué)能力

不同層次院校的軟硬件結(jié)構(gòu)、師范生基礎(chǔ)知識技能、教學(xué)實踐模式存在差異，化學(xué)學(xué)科主要包括化學(xué)綜合實驗、化學(xué)綜合實習(xí)、教師技能培訓(xùn)、教育見習(xí)、教育實習(xí)、論文（設(shè)計）等多種模式，通過豐富培訓(xùn)的形式，可以實現(xiàn)教學(xué)實踐模式的多樣化。以“二氧化碳的性質(zhì)和用途”為例，需要根據(jù)師范生當(dāng)前化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)模式的特色，以師范生需求作為課程目標(biāo)開展教學(xué)活動，培養(yǎng)師范生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而潛移默化養(yǎng)成化學(xué)核心素養(yǎng)。

3.常態(tài)化交流活動強化師范生教學(xué)科研能力

化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)培育應(yīng)強調(diào)教育能力與學(xué)術(shù)技巧的并行培養(yǎng)。對師范生而言，課堂教學(xué)能力的重要性不言而喻，通過學(xué)術(shù)比賽、化學(xué)知識競賽、專業(yè)研討會等活動為教師與化學(xué)師范生提供一個溝通、共同學(xué)習(xí)的機會，使師范生在互動中學(xué)習(xí)，教學(xué)科研能力得以迅速提高。

總之，要想提高化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)，僅僅與師范院校、實習(xí)基地以及師范生本身合作是不夠的，應(yīng)加大對化學(xué)學(xué)科的重視，建設(shè)科學(xué)實驗室、虛擬仿真實驗室和校外基地、實踐基地等。為開展利學(xué)研究和實驗活動提供硬件支撐，并按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，足額課時，配置好師資，相信在各方共同努力下，化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)培育能力將得到大幅提升。