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        信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合的探索

        2016-04-26 13:30:53張巖
        關(guān)鍵詞:化學(xué)學(xué)科信息技術(shù)教育整合

        張巖

        【摘 要】 在高科技迅猛發(fā)展人才類型深刻變革的時(shí)代,以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,因此正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵,信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合就是將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)中個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化組合、互相作用,以發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的最大效益。在化學(xué)教學(xué)中,利用計(jì)算機(jī)多媒體,通過各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來,如抽象的概念、難于觀察的現(xiàn)象、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等,進(jìn)行信息處理和圖像輸出,在屏幕上試試微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合,這樣在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官參與轟動(dòng),使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息,從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí),為進(jìn)一上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。

        【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)教育;化學(xué)學(xué)科;多媒體;整合

        【中圖分類號(hào)】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)07-0-01

        隨著科學(xué)技術(shù)日新月異,多媒體逐漸走入了學(xué)校教學(xué)工作當(dāng)中。計(jì)算機(jī),投影機(jī),實(shí)物投影,錄像機(jī)等現(xiàn)已經(jīng)逐步走入化學(xué)的日常教學(xué)工作中。而且,通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生也能達(dá)到學(xué)習(xí)提高、課程擴(kuò)展延伸等教學(xué)目的。現(xiàn)就多媒體在化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用問題,總結(jié)一下幾點(diǎn):

        一、信息技術(shù)與初中化學(xué)整合的必要性

        在新課改的要求下,初中教學(xué)都要以學(xué)生為主體,老師起引導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。但是農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主?!耙谎蕴谩?、“滿堂灌”、和“填鴨式”等教學(xué)方式,大大降低了學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此,新的教學(xué)方式對(duì)初中化學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

        實(shí)踐證明,我們將信息技術(shù)運(yùn)用與化學(xué)教學(xué)中,既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,又提高了教學(xué)效率,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)科學(xué)的新思想、新概念和新方法,極大地提高農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)水平。同時(shí),由于農(nóng)村初中的各種設(shè)施的不齊全,對(duì)于化學(xué)這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科來說有很多實(shí)驗(yàn)就無法進(jìn)行,如果利用多媒體技術(shù)將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景展現(xiàn)在學(xué)生眼前,能充分激發(fā)學(xué)生多種感覺器官參與,引起強(qiáng)烈的探索欲望。

        二、“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的核心

        所謂課程整合,就是要把各種信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo),教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)手段,準(zhǔn)確理解信息技術(shù)內(nèi)涵,更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì),了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的,了解教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)所在,了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性,有意識(shí)、有目的地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,最終在信息技術(shù)的支持下更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

        以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等。作為新型的教學(xué)媒體,當(dāng)它們與各學(xué)科的課程加以整合,即與各學(xué)科的教學(xué)過程密切結(jié)合時(shí),可為新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)建最理想的教學(xué)環(huán)境。

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心,“教師講,學(xué)生聽”,知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸,而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補(bǔ)充說明的圖片、圖表,作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài),其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮,不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。而信息技術(shù)的介入,為教學(xué)注入了新鮮血液并帶來了活力。信息技術(shù)能將抽象的原理公式,微觀的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象具體化,并宏觀地展現(xiàn)出來,使晦澀難懂的內(nèi)容變得生動(dòng),很容易實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。

        三、“信息技術(shù)與學(xué)科整合”面臨的問題

        我這幾年從事《信息技術(shù)》的教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作,深刻的感受到長期以來,以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)輔助教學(xué)僅在評(píng)比課、研究課中出現(xiàn)的較多,在日常的教學(xué)工作中還難于推廣。信息技術(shù)還沒有被當(dāng)作幫助教師教和學(xué)生學(xué)的工具,信息技術(shù)輔助教學(xué)還遠(yuǎn)未取得真正的成功?!靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合”的實(shí)施還面臨著兩大問題:

        1.教師培訓(xùn)問題

        師資是中小學(xué)開展信息技術(shù)教育和學(xué)科整合的關(guān)鍵因素。信息技術(shù)輔助教學(xué)要想真正深入下去,首先必須要讓老師們真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己教學(xué)、工作甚至生活的工具。在深刻地理解了它強(qiáng)大的功能后,才能進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)。這實(shí)際上也就是“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的核心所在。

        隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展,對(duì)師資提出了新的要求,即教師要具有運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力,在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力。因此,我們要重視師資培訓(xùn)工作,一方面,應(yīng)該大力開展對(duì)在職中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)的全面培訓(xùn),把以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)培訓(xùn)作為實(shí)施中小學(xué)繼續(xù)教育的主要內(nèi)容之一;另一方面,各專業(yè)課程的教材法或?qū)W科教學(xué)論也要盡快增加有關(guān)信息技術(shù)教育的內(nèi)容,這些內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)是信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的靈活應(yīng)用,使教師能夠自覺地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合,獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

        這樣當(dāng)多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)及互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)教學(xué)受到巨大的沖擊時(shí),教師就不會(huì)感到無所適從,會(huì)主動(dòng)積極地接受新觀念、學(xué)習(xí)新技術(shù)、依據(jù)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn),研究掌握新教法、新模式,不斷尋求順應(yīng)教育現(xiàn)代化的自我發(fā)展的新思路。

        2.軟件問題

        目前,我國教育軟件的種類還不夠多,教學(xué)實(shí)用性比較差。在這種情況下,有些就要由教師自己開發(fā)軟件,但是教師很難把過多的精力投入到開發(fā)軟件上,而作為教師個(gè)人甚至個(gè)別學(xué)校是很難獨(dú)立開發(fā)出能充分發(fā)揮信息技術(shù)作用和體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)思想的教育軟件的。另一方面,如果教師把大量時(shí)間和精力都投入到軟件開發(fā)上,就不能將主要精力放在如何在教學(xué)中將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合,以獲得最優(yōu)的教學(xué)效果上。因此,我們強(qiáng)調(diào):教師最重要的任務(wù)是正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵,把信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,充分發(fā)揮作用,提高教學(xué)效率。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的整合。

        實(shí)際上,近幾年國內(nèi)也出現(xiàn)了一批有教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的軟件。由于各種原因,許多教師對(duì)這些軟件還不大了解,或是對(duì)如何應(yīng)用這些軟件還比較迷茫。其實(shí),只要讓教師接觸到這些軟件并有組織的探討,那么在一些學(xué)科中實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)與學(xué)科整合”是非常有希望的。總之,信息技術(shù)輔助教學(xué)并與其他學(xué)科整合已是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一,它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是信息技術(shù)與學(xué)科整合要想有機(jī)結(jié)合并且深入發(fā)展下去,還需要一定的時(shí)間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù),讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用?!靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合”是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)。但是我們相信隨著“信息技術(shù)與學(xué)科整合”實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行,教師信息技術(shù)水平的提高,必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念,全面提高課堂教學(xué)效率,傳統(tǒng)的教學(xué)模式必將改變,必將推動(dòng)中小學(xué)教育改革的進(jìn)程。

        參考文獻(xiàn):

        ①《數(shù)字化學(xué)習(xí)——信息技術(shù)與課程整合的核心》華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所,李克東

        ②“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合”課題立項(xiàng)報(bào)告(全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心,1998年12月)

        ④《信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐》(浙江省教育廳教研室,章劍衛(wèi)等,2001年4月)

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