張釗
關(guān)鍵詞:有效性;“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法;教學(xué)模式:信息技術(shù)
由于當前某些教師對新課程理念理解、領(lǐng)會不到位,缺乏必要的經(jīng)驗和能力,課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。因此,提升課堂教學(xué)的有效性成為當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。課堂教學(xué)是一種目的性和意識性都很強的師生雙邊活動,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用只有緊密結(jié)合,才能在課堂上取得良好的教學(xué)效果,有效性是課堂教學(xué)的生命。同時探究必要的教學(xué)模式和選擇相關(guān)的教學(xué)方法是課堂有效的必要途徑。
掌握學(xué)情就是要求教師要了解學(xué)生對于信息技術(shù)知識的掌握情況,在備課時才能根據(jù)學(xué)生的年齡特征,將各階段學(xué)生對學(xué)習信息技術(shù)的興趣、接受能力、學(xué)習態(tài)度、知識基礎(chǔ)、理解能力、知識水平等因素考慮進去,這樣教師才能在課堂教學(xué)中做到心中有數(shù),目中有人。
熟悉教材就是要求教師對教材的教學(xué)要求、編排意圖、新舊知識間的遷移程度、教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、疑點都要熟練了解,吃透知識在學(xué)生學(xué)習過程中所處的地位和作用,這樣教學(xué)工作開展起來教師才能胸有成竹,融會貫通教授相關(guān)知識技能,從而進行有效的課堂教學(xué)實踐活動。
教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心問題,是教師課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,我們要不斷改進和探索新的教學(xué)方法,并教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法。課堂教學(xué)過程中,我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習效果,隨時調(diào)整教學(xué)方法,注意過程的靈活性,注重調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性;合理安排時間,精講多練,重在實踐,增大學(xué)生學(xué)習、實踐的自由度,不放任自流,提高學(xué)生學(xué)習的主動性,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析并主動尋求解決問題的方法,讓學(xué)生真正成為課堂的主人?!敖虒W(xué)有法,教無定法,貴在得當?!鼻‘?shù)慕虒W(xué)方法不僅可以活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)有效性,而且還可以為學(xué)生提供主動發(fā)展的空間,培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)進行學(xué)習、可持續(xù)發(fā)展的能力。只要我們能設(shè)計適合教材內(nèi)容的“任務(wù)”,又能選擇適合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法,就能使學(xué)生在課堂上學(xué)得有趣、學(xué)得有效。
師生關(guān)系的和諧與否,影響著學(xué)生接受教育的心態(tài),在很大程度上決定著教育的質(zhì)量和效果。和諧的師生關(guān)系,有利于教師和學(xué)生構(gòu)成和諧的心理情境,并在這種情境中獲得共同的積極發(fā)展。課堂內(nèi)外教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個學(xué)生,善于設(shè)身處地地體會學(xué)生的需要,善于讓學(xué)生談自己的苦惱、憂慮和渴望,并逐步走進他們的內(nèi)心世界,這樣,學(xué)生就會對老師擁有高度的認同,并且會因“親其師而信其道”,從而真正用心投入信息技術(shù)學(xué)利學(xué)習。
給學(xué)生完成的任務(wù)以及時、合理的評價,有助于學(xué)生認識自我、建立自信,有助于在相互的交流與評價中鍛煉能力,彌補不足,有助于教師改進教學(xué)。我認為,評價的首要原則應(yīng)該是客觀公正,在這個基礎(chǔ)上,再堅持鼓勵為主,才是富有魅力的、有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,不能把激勵評價用到極端,對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事,—定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路,然后才能作出相應(yīng)的評價。對那些有錯誤,但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法,應(yīng)在給予鼓勵的前提下再指出不足之處,這樣學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。評價的語言要有針對性、多樣性,善于捕捉學(xué)生的亮點。課堂的評價有多種形式,教師在教學(xué)的過程中要注意穿插使用,使學(xué)生的創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)和綜合能力得到進一步提高,以達到最佳的效果。
總之,在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律提出教學(xué)目標,教學(xué)目的和教學(xué)要求,要符合學(xué)生實際,不可貪多求全,要加強教學(xué)研究,探究適合校情、學(xué)情的教學(xué)模式,選擇有益于學(xué)生個性特點的教學(xué)方法,提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為依據(jù),堅持課程改革和創(chuàng)新精神,精心設(shè)計每一節(jié)課,上好每節(jié)課,力爭一課—得,借鑒身邊優(yōu)秀的做法,結(jié)合自身實際,不斷探索課堂有效的可行性策略,把真正提高課堂教學(xué)的有效性落到實處。