程云

關(guān)鍵詞：小學語文；生活化教學；教學策略

貼近于生活的教學能夠激發(fā)學生的學習動力，語文與生活之間息息相關(guān)，老師要將生活素材應(yīng)用于語文教學中，加深學生的理解，提高學生的認知，拓寬教學的廣度，加深學習的深度，從而保證學生的學習質(zhì)量。

明確的教學目標能夠指引教學的順利開展，老師要從基本學情出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容，選擇合理的教學素材，利用生活化的內(nèi)容提高學生的學習熱情，基于學生已有的知識與經(jīng)驗，幫助學生學習新的知識，以促進學生語文能力的提升。

比如在學習《火燒云》時，老師可以圍繞火燒云的形成原因，火燒云的不同顏色和形狀等等來進行教學。老師可以從文章出發(fā)，探尋與生活之間的結(jié)合點，在適當之處引入相關(guān)的圣湖素材，促進課堂的有效互動。比如，老師可以詢問學生：你在生活中見過火燒云嗎？為什么火燒云要叫火燒云？火和云之間有什么關(guān)系？讓學生能夠結(jié)合自己的日常生活思考問題，從而幫助學生理解文章，提升其學習效果。

老師要突出學生的學習主體地位，發(fā)揮主體主觀能動性，通過創(chuàng)新教學方式提高學生的學習熱情，將生活化的素材運用于課堂教學中，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，用遵循學生身心發(fā)展規(guī)律的方法，提升學生的理解能力，借由直觀生動的形式向?qū)W生展現(xiàn)出抽象的文字語言，以活躍課堂的氛圍，保證教學的質(zhì)量。

比如在學習《美麗的小興安嶺》時，老師可以利用信息技術(shù)為學生播放一段背景音樂，讓學生閉上雙眼，想象自己正置身于美麗的小興安嶺當中。隨后，老師可以讓學生結(jié)合文章的題目進行暢想，讓其提出自己最好奇的問題。比如有的學生問到：小興安嶺一年四季都是冬天嗎？小興安嶺里面有哪些動物？等等，然后老師可以結(jié)合學生的問題，自然而然的引入教學的內(nèi)容，讓學生跟隨老師的節(jié)奏去閱讀這篇文章。老師還可以配合多媒體技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)出事先收集好的小興安嶺的視頻以及圖片，從而增加學生的感性認知，讓學生能夠直接的看到美麗的自然風景。在教學完成之后，老師還可以讓學生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集更多有關(guān)于小興安嶺的資料，從而做好教學拓展，提高教學的效果。

在語文教學中，老師要強調(diào)實踐教學，借由實踐夯實學生的理論知識，提高其知識應(yīng)用能力。老師要從教學的實際情況出發(fā)，依據(jù)教學內(nèi)容，選擇相應(yīng)的生活素材，配合開展實踐活動，以提升學生的學習效果。

比如在教學《北京的春節(jié)》時，老師可以帶領(lǐng)學生以春節(jié)為主題，裝飾班級環(huán)境，并且讓學生以小組合作的方法，集思廣益，設(shè)計不同的春節(jié)主題活動，以慶祝新春節(jié)的到來。學生根據(jù)自己的實際生活，結(jié)合過年時的經(jīng)驗，用春聯(lián)和窗花裝飾班級，每一個小組也設(shè)計了本組的主題活動，如包餃子、戲曲表演等等。實踐活動的開展，能夠活躍課堂的氛圍，突出學生的學習主體地位，促進師生以及學生之間的有效互動，保證教學的質(zhì)量。

綜上所述，開展生活化的小學語文教學，將生活素材應(yīng)用于課堂中，能夠拉近語文與生活之間的距離，提高學生的學習熱情，提升其語文水平。因此，語文老師要從教學的實際情況出發(fā)，結(jié)合教學的內(nèi)容，將生活化的素材應(yīng)用于語文教學中，激活學生的思維，喚醒學生的記憶，通過優(yōu)化教學過程，整合教學資源，提升學生的學習效率。