鄭朝霞

摘? 要? 以工程訓(xùn)練熱處理實(shí)訓(xùn)為例，介紹加強(qiáng)線上線下教學(xué)銜接、提高混合式教學(xué)效果的實(shí)踐方法：一是梳理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)銜接的重點(diǎn)內(nèi)容；二是把握要點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)置成系列問(wèn)題；三是融合系列問(wèn)題與重點(diǎn)內(nèi)容，形成銜接主線；四是突出主線講解和問(wèn)題探討，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有效銜接；五是加強(qiáng)線下互動(dòng)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入考評(píng)體系。

關(guān)鍵詞? 工程訓(xùn)練；混合式教學(xué)；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)銜接

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.44? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）10-0122-04

Exploration of Online and Offline Integra-tion and Connection of Blended Teaching of Engineering Training： Taking Heat Treatment Training as Example//ZHENG Zhaoxia

Abstract? Taking engineering training heat treatment as an example， this paper introduces the practice of?strengthening the link between online and offline teaching and improving the blended teaching effect： First， we sort out the teaching content and design the key content of connection; Second， we grasp the?key points and difficult points and set up a series of problems; Third， we refine the problem and the key?content of the integration and form the cohesion main?line; Fourthly， effective connection between online?and offline is realized through main line explana-tion and problem discussion; Fifth， the offline inte-raction and the performance of answering questions will be included in the evaluation results.

Key words? engineering training; blended teaching; training; teaching connection

Authors address? Engineering Training Center of Southwest Jiaotong University， Chengdu， China， 611756

0? 引言

基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的混合式教學(xué)模式突破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，整合了課堂教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，賦予教育以全新的觀念、嶄新的內(nèi)容和科學(xué)的方法，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代學(xué)習(xí)方式和教育模式的重大創(chuàng)新與變革，成為信息化教學(xué)模式的主流和未來(lái)趨勢(shì)，是高等教育教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)選擇[1-3]。隨著教育信息化的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的課程選擇混合式教學(xué)模式。

1? 工程訓(xùn)練混合式教學(xué)

工程訓(xùn)練是工科院校重要的實(shí)踐課程，傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練一直都在線下進(jìn)行，這導(dǎo)致線上教學(xué)資源少；各高校定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教師隊(duì)伍、設(shè)備配置等差異較大，在開(kāi)展工程訓(xùn)練混合式教學(xué)時(shí)無(wú)法直接利用現(xiàn)有慕課的教學(xué)視頻作為學(xué)生線上學(xué)習(xí)資源。本研究利用中國(guó)大學(xué)MOOC作為線上教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)建設(shè)獨(dú)立SPOC（Small Private Online Course，小規(guī)模限制性在線課程）作為學(xué)生線上學(xué)習(xí)資源。線上教學(xué)主要是各工種理論性、講授性的內(nèi)容，以視頻方式供學(xué)生學(xué)習(xí)；線下教學(xué)主要是學(xué)生動(dòng)手操作相關(guān)內(nèi)容。工程訓(xùn)練混合式教學(xué)模式框架圖如圖1所示。

2? 工程訓(xùn)練線上線下教學(xué)銜接的必要性

混合式教學(xué)效果受諸多因素影響。

一是線上教學(xué)，包括：線上講課教師的講授內(nèi)容、方式、風(fēng)格和水平；線上教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)監(jiān)督；網(wǎng)絡(luò)傳輸和設(shè)備配置；學(xué)生自身的因素，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、管理能力、應(yīng)用信息技術(shù)能力、自律精神、意志力等[4-7]。

二是線下教學(xué)，包括教師對(duì)課堂的把控、教學(xué)互動(dòng)等。

工程訓(xùn)練是實(shí)踐類(lèi)課程，學(xué)生必須線下動(dòng)手實(shí)操。如果線上的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)不到位，則直接影響線下實(shí)操，最終影響混合式教學(xué)效果。在線下實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果的差別較大。為此，在線下教學(xué)學(xué)生動(dòng)手操作之前，增加線上線下教學(xué)銜接環(huán)節(jié)，有效的銜接是連接線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)操的紐帶，能使學(xué)生更好地理解和掌握線上知識(shí)，提高實(shí)操的成功率和有效率，進(jìn)而提高混合式教學(xué)效果。目前，對(duì)混合式教學(xué)的研究多在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、影響因素、評(píng)價(jià)體系等方面，本文依托工程訓(xùn)練探討和實(shí)踐線上線下教學(xué)銜接，對(duì)提升混合式教學(xué)效果有一定現(xiàn)實(shí)意義。

3? 工程訓(xùn)練線上線下教學(xué)銜接的實(shí)踐探索

以熱處理實(shí)訓(xùn)為例，介紹工程訓(xùn)練混合式教學(xué)之線上線下教學(xué)銜接的實(shí)踐探索。

3.1? 梳理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)銜接的重點(diǎn)內(nèi)容

銜接內(nèi)容如果過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生很可能抓不到重點(diǎn)、難點(diǎn)，影響對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；如果過(guò)于詳細(xì)，則會(huì)占用太多時(shí)間，導(dǎo)致動(dòng)手操作時(shí)間減少，與工程訓(xùn)練課程的宗旨相違背。因此，在設(shè)計(jì)線上線下教學(xué)銜接時(shí)，需要二者兼顧，梳理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)有所取舍，抓重點(diǎn)。熱處理實(shí)訓(xùn)主要包括鋼鐵材料、熱處理工藝、熱處理質(zhì)量檢測(cè)三個(gè)教學(xué)模塊。進(jìn)一步分析這三個(gè)模塊：“鋼鐵材料”主要是使學(xué)生了解熱處理主要服務(wù)對(duì)象以及鋼材基本知識(shí)，學(xué)生通過(guò)線上視頻和教材學(xué)習(xí)即可，銜接時(shí)可不再講解；“熱處理質(zhì)量檢測(cè)”主要是硬度測(cè)試，這部分是學(xué)生實(shí)操內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操講解及動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)硬度測(cè)試會(huì)有較好的掌握，也不必詳細(xì)敘述；“熱處理工藝”是熱處理實(shí)現(xiàn)鋼材性能的關(guān)鍵部分，知識(shí)點(diǎn)多，相互關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，又比較抽象，如果學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容沒(méi)弄明白，那么對(duì)熱處理如何實(shí)現(xiàn)鋼材性能以及影響鋼材性能的因素和熱處理的實(shí)際應(yīng)用就不會(huì)很好地理解和消化，會(huì)對(duì)操作內(nèi)容一知半解，影響實(shí)訓(xùn)效果。因此，線上線下教學(xué)銜接時(shí)應(yīng)以“熱處理工藝”為重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)，其他兩部分作為輔助內(nèi)容，講解時(shí)稍作串講即可。

3.2? 把握要點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)置成系列問(wèn)題

梳理和分析線上線下教學(xué)銜接的重點(diǎn)內(nèi)容，提取出要點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)置成系列問(wèn)題。這些問(wèn)題是學(xué)生深入理解實(shí)訓(xùn)知識(shí)、有效完成操作的關(guān)鍵點(diǎn)，既有可以從教材和線上視頻中直接找到答案的，又有需要學(xué)生進(jìn)行思考或總結(jié)才能得出結(jié)論的；設(shè)置的問(wèn)題還應(yīng)考慮知識(shí)模塊間的關(guān)聯(lián)以及與其他工種的關(guān)聯(lián)，甚至可以拓展到工業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容和前沿科技發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生充分理解各要點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性以及知識(shí)的拓展、應(yīng)用與發(fā)展。學(xué)生把這些問(wèn)題弄明白，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容就基本能做到“知其然又知其所以然”，實(shí)訓(xùn)積極性、主動(dòng)性和成就感就會(huì)大大提高，實(shí)訓(xùn)更有成效。梳理熱處理工藝這部分重點(diǎn)內(nèi)容，把要點(diǎn)、難點(diǎn)提煉成系列問(wèn)題，如表1所示。

3.3? 融合系列問(wèn)題與重點(diǎn)內(nèi)容，形成銜接主線

如果銜接時(shí)只講提煉出的問(wèn)題，那么學(xué)生就只了解這些問(wèn)題的答案，是碎片化知識(shí)；如果按重點(diǎn)內(nèi)容再講一遍，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)要點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的抓取和理解不到位。因此，需要梳理出銜接重點(diǎn)內(nèi)容框架，將提煉出的系列問(wèn)題嵌入框架，形成銜接教學(xué)主線，既可以兼顧知識(shí)的系統(tǒng)性，又可以使學(xué)生了解要點(diǎn)、難點(diǎn)。熱處理實(shí)訓(xùn)銜接主線與系列問(wèn)題融合框架圖如圖2所示。

3.4? 突出主線講解和問(wèn)題探討，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有效銜接

先由教師根據(jù)梳理出的重點(diǎn)內(nèi)容框架進(jìn)行講解，在涉及嵌入問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提出問(wèn)題，以提問(wèn)或鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答的方式與學(xué)生互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生回答情況靈活而有效地展開(kāi)探討，層層剝筍，逐步接近問(wèn)題的本質(zhì)。這個(gè)過(guò)程既可做到師生互動(dòng)良好，有效提高學(xué)生的教學(xué)參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；又可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度；還可以進(jìn)行知識(shí)的有效拓展，使學(xué)生了解熱處理行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展方向以及前沿?zé)崽幚砑夹g(shù)，幫助學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升知識(shí)應(yīng)用能力。

3.5? 加強(qiáng)線下互動(dòng)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入考評(píng)體系

通過(guò)線上線下教學(xué)銜接的互動(dòng)，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果處于不同層次：

一是不能回答問(wèn)題或回答片面，說(shuō)明學(xué)習(xí)效果比較差；

二是能回答基本問(wèn)題，說(shuō)明初步掌握了基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果尚可；

三是能回答綜合性或應(yīng)用性問(wèn)題，說(shuō)明對(duì)知識(shí)的理解比較深，了解了知識(shí)模塊間的關(guān)聯(lián)性以及知識(shí)的基本應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果比較好；

四是能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容或工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際等主動(dòng)提出問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，有自己的思考且比較全面、深入，學(xué)習(xí)效果很好。

為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和教學(xué)參與度，提高教學(xué)效果，將學(xué)生在線上線下教學(xué)銜接中的表現(xiàn)，特別是提問(wèn)互動(dòng)及學(xué)習(xí)效果納入熱處理實(shí)訓(xùn)考評(píng)體系，增加獎(jiǎng)勵(lì)分值1～10分。

4? 混合式教學(xué)之線上線下教學(xué)銜接的實(shí)踐效果

熱處理實(shí)訓(xùn)按上述幾方面實(shí)施線上線下教學(xué)銜接，經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的探索實(shí)踐，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。摘錄部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)日志中的教學(xué)反饋如表2所示，可見(jiàn)，線上線下教學(xué)銜接的效果比較顯著，獲得了學(xué)生的認(rèn)同和肯定。

5? 結(jié)束語(yǔ)

工程訓(xùn)練是高校重要的實(shí)踐性課程，需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，打造混合式教學(xué)一流課程。影響混合式教學(xué)效果的因素頗多，強(qiáng)化線上線下教學(xué)銜接是提高工程訓(xùn)練混合式教學(xué)效果的重要一環(huán)。熱處理實(shí)訓(xùn)通過(guò)這幾方面推進(jìn)線上線下教學(xué)銜接：

1）梳理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)銜接的重點(diǎn)內(nèi)容；2）把握要點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)置成系列問(wèn)題；3）融合系列問(wèn)題與重點(diǎn)內(nèi)容，形成銜接主線；4）突出主線講解和問(wèn)題探討，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有效銜接；5）加強(qiáng)線下互動(dòng)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入考評(píng)體系。實(shí)踐表明，通過(guò)這種銜接取得了預(yù)期的教學(xué)效果，為打造線上線下混合式一流課程奠定了基礎(chǔ)。

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