摘 要：高校工程訓練是理工科高校實踐和教學非常重要的環(huán)節(jié)，由于其需要兼顧理論和實踐等多方面和環(huán)節(jié)，其最終成績評定不應(yīng)當以單一標準給定百分制成績。本文以高校鉗工實習成績的綜合評定為對象，借助AHP從多方面進行成績生成，以期提供全面、科學的高校工程訓練成績評定途徑。

關(guān)鍵詞：高校；工程訓練；成績評定；AHP

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.24.089

1 引言

高校的工程訓練中心是高校堅持教學與實踐互相結(jié)合、相互促進，保證學生的通過實訓項目達到理論與實踐相結(jié)合，成為有知識、有技能的復合型人才的重要保證場所。長期以來，由于傳統(tǒng)觀念和可操作性的影響，高校工程訓練的成績評定仍然沿襲課堂教學的方法，評價指標單一、覆蓋范圍狹窄此類缺點逐步體現(xiàn)?；诖耍疚膽?yīng)用AHP對于高校工程訓練的成績評定設(shè)計指標體系和層級，并且以鉗工實習為對象進行成績評定實踐，希望能為高校工程訓練的成績評定提供新的思路和途徑。

2 AHP簡介和適用性分析

AHP（Analytic Hierarchy Process）亦即層次分析法是一種將復雜問題層次化、指標化、條理化，進而進行對于客觀事物進行定量和定性分析相結(jié)合的綜合評價方法。由于其綜合性、實用性以及多準則性，尤其是其對于一些介于定性與定量問題的模糊性問題的評價非常有效，因此常見用于評價分析中。由于高校工程訓練的成績評定具有了多目標、多標準等綜合性要求，因此較適用于AHP進行實踐應(yīng)用。

3 基于AHP的高校工程訓練成績評定實踐

3.1 模型構(gòu)建

本文采用軟件yaahp10.0進行AHP模型的構(gòu)建和評價結(jié)果的產(chǎn)生，評價對象為兩位同時參與鉗工實習的學生成績的評定。根據(jù)既往評價指標和學校有關(guān)工程訓練的相關(guān)要求，構(gòu)建如圖1所示的AHP模型。

3.2 判斷矩陣及目標權(quán)重標定

以三個一級指標為例，采用金度兩兩比較法進行判斷矩陣的構(gòu)建及目標權(quán)重的確定。一致性比例：0.0176，可通過一致性檢驗，最大特征值λmax：3.0183，生成結(jié)果如表1所示。

通過上述方法，各級別指標進行判斷矩陣和目標權(quán)重生成，均可通過一致性檢驗，模型有效。

3.3 評價結(jié)果生成

最終對于兩位同學的鉗工實習成績的AHP評價結(jié)果如表2所示。由此可見，兩位同學的成績綜合評定，A的成績相對B同學較高，通過折算百分制也可完成上述評定。

4 結(jié)束語

實踐是創(chuàng)新之根本，工程實踐教學內(nèi)容、實驗項目設(shè)計應(yīng)富含計量、質(zhì)量、檢測特色，教學運行過程遵循和實現(xiàn)也應(yīng)該具備由規(guī)劃、實施、督察到持續(xù)改進的完整教學質(zhì)量保證體系。本文通過AHP方法的應(yīng)用，摒棄了傳統(tǒng)單一的成績評定方法和過于呆板的評價指標體系，構(gòu)建綜合性和符合素質(zhì)教育培養(yǎng)要求的評價指標體系，希望對于高校工程訓練中心的成績評定實踐提供新的方法和思路。

參考文獻：

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[2]李學平. 用層次分析法求指標權(quán)重的標度方法的探討[J].北京郵電大學學報（社會科學版），2001（01）

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作者簡介：納超（1984-），男，寧夏銀川人，助理實驗師，主要從事實驗實習指導工作。