劉華

摘 要：在新課程背景下，在高中歷史教育教學(xué)過程中需要充分做到與時俱進，明確新目標的具體要求，同時要落實大單元教學(xué)的核心原則，從而在教師的引導(dǎo)下使相關(guān)歷史知識可以進行充分整合，明確相關(guān)單元主題，從而在創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)體系的過程中使學(xué)生融入其中，對相關(guān)知識進行深入學(xué)習(xí)和系統(tǒng)掌握，構(gòu)建更為健全完善的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供支持。同時引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)實踐之中，為其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持?；诖?，文章重點探究新課程標準下高中歷史大單元教學(xué)的實施路徑等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中歷史；大單元教學(xué)；實施路徑

中圖分類號：G633.51?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2023）33-0132-04

一、 引言

在“雙減”政策和新課改逐步落實的背景之下，針對高中歷史教學(xué)來說，教師需要在大單元教學(xué)理念的融入過程中體現(xiàn)出大單元教學(xué)效能，同時也要優(yōu)化教學(xué)路徑，引導(dǎo)學(xué)生積極融入其中，把核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為基本導(dǎo)向，讓學(xué)生對歷史知識進行更深入學(xué)習(xí)。同時把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，強化各類知識的融會貫通，明確單元教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，從而確保學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率得到切實提升，為其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

二、 大單元教學(xué)的概述

20世紀90年代出現(xiàn)大單元教學(xué)理念，在學(xué)術(shù)界及教育研究領(lǐng)域、應(yīng)用領(lǐng)域都對大單元教學(xué)高度重視，一線教師和學(xué)者都在教育教學(xué)工作中高度關(guān)注大單元教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，進而在整體教學(xué)過程中進行充分融入，使單元的相關(guān)知識形成系統(tǒng)化和整體化，讓相關(guān)單元形成一個有機整體，從而在切實整合資源、挖掘其根本的背景下體現(xiàn)整體教學(xué)效果，為學(xué)生理論基礎(chǔ)的夯實和各類知識的系統(tǒng)整合優(yōu)化完善提供根本支持，同時也為學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件。在新課程背景下，對高中歷史教學(xué)來說，越來越關(guān)注大單元教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，通過新課程核心素養(yǎng)的切實融入，在大單元教學(xué)過程中進一步強化學(xué)生的唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷等相關(guān)方面的融入和強化，并且在大單元教學(xué)過程中使相關(guān)內(nèi)容實現(xiàn)有機結(jié)合，形成一個系統(tǒng)完善的整體，在相互之間進行更加緊密的聯(lián)系，這樣可以確保學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)歷史知識點進行更充分理解和認知，在靈活應(yīng)用和強化知識結(jié)構(gòu)鞏固的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到切實培養(yǎng)。

在大單元教學(xué)過程中，需要把新課程中所要求的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進行有效融入，在宏觀層面對歷史教學(xué)進行深入分析，對教材中的相關(guān)知識內(nèi)容進行切實提煉和有效整合，這樣可以在明確教學(xué)主題的基礎(chǔ)上使學(xué)生充分了解歷史學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，同時對單元教學(xué)內(nèi)容進行充分分析和有效整合，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供根本支持。因此，教師需要在大單元教學(xué)實踐中充分明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求，把握新課標的具體內(nèi)容，然后在教學(xué)安排和課程設(shè)計方面進行精準優(yōu)化和有效重組，從而為高中歷史大單元教學(xué)取得良好成效奠定堅實基礎(chǔ)。

三、 新課程背景下高中歷史大單元教學(xué)的實施路徑分析

在高中歷史教學(xué)過程中，要想確保大單元教學(xué)在實踐過程中有效實施，使得新課程中所涉及的歷史學(xué)科素養(yǎng)能夠得到有效融入，教師需要在教學(xué)實施路徑方面不斷優(yōu)化和切實完善，要確保學(xué)生對大單元教學(xué)有充分認知，并且有顯著融入熱情。同時在教師的引導(dǎo)下使其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到切實培養(yǎng)，在唯物史觀、時空觀念、史料實證等方面都有相應(yīng)的成長和進步，從而為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供必要支持。具體來說，教師可以在以下幾個方面落實相應(yīng)的實施路徑。

（一）切實強化學(xué)生時空觀念，體現(xiàn)大單元教學(xué)實效

在高中歷史教學(xué)過程中，想要確保學(xué)生可以在歷史大單元教學(xué)過程中全身心融入，教師要著重針對學(xué)生的具體情況進行充分了解，在明確學(xué)生學(xué)情特點和理解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，使其具備應(yīng)有的時空觀念，這樣才能充分強化學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，使學(xué)生可以按照相對的時間順序，對歷史事件進行相應(yīng)的總結(jié)和梳理，明確其中的核心內(nèi)涵，從而在充分具備時空觀念、強化理解效果的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在大單元教學(xué)過程中可以融入其中，并且為其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供根本支持。

例如，在針對從中華文明起源到秦漢大一統(tǒng)封建國家的建立和鞏固等單元內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，教師要切實明確單元主題，并且結(jié)合不同課文內(nèi)容進行各類知識的整合和優(yōu)化完善，在有機結(jié)合的工作中使學(xué)生可以得到正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在具備時空觀念和歷史發(fā)展邏輯的基礎(chǔ)上，有效融入大單元教學(xué)過程中來。在具體的教學(xué)過程中，教師要有效通過思維導(dǎo)圖以及表格、坐標系等相關(guān)形式，對中華文明的起源以及秦漢統(tǒng)一多民族封建國家建立的時間線進行有效標注，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的作用下，進一步充分明確相關(guān)歷史事件所呈現(xiàn)的時間順序，這樣可以讓學(xué)生在多種教學(xué)形式的作用下，通過對單元知識的整合和有機結(jié)合，在多種形式形下體現(xiàn)出對時間順序的理解效果。

除此之外，教師也可以通過三維坐標系模式，對三國時期以及魏晉南北朝和隋唐時期的經(jīng)濟發(fā)展脈絡(luò)以及時間演變順序進行有效呈現(xiàn)，在三維坐標系的作用下使學(xué)生對整個單元的時間順序和發(fā)展脈絡(luò)進行充分梳理，這樣可以讓學(xué)生對歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系和時間順序更充分明確，在引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析理解效果的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的思維能力也可以得到有效強化，進而通過新課程標準的充分融入讓學(xué)生的時空觀念得到進一步優(yōu)化，從而為其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件。

（二）培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在新課程標準下，要想確保高中歷史大單元教學(xué)能夠得到有效實施，教師需要高度關(guān)注學(xué)生唯物史觀的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過程中可以通過大單元的有效整合和知識的融會貫通，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)其中的歷史文化和相關(guān)核心內(nèi)涵，然后通過新課程標準的有效融入，讓學(xué)生在新課程改革的過程中可以深刻領(lǐng)會其中所呈現(xiàn)的唯物史觀和蘊含的文化精神歷史意義等相關(guān)內(nèi)容，同時在潛移默化中有效強化學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。教師需要針對歷史教學(xué)中所涉及的各類唯物史觀內(nèi)容進行收集整理和挖掘利用，以培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為基本導(dǎo)向，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)以史為鑒，構(gòu)建與之相應(yīng)的歷史知識體系，強化其解決現(xiàn)實問題的基本能力，讓學(xué)生充分認識到歷史事件發(fā)展和人物的形象性，故事性和代表性。

例如，在明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)等整體歷史大單元教學(xué)過程中，可以充分掌握相關(guān)歷史知識點，并且對其中所涉及的歷史時空問題、發(fā)展問題以及文化內(nèi)涵和政治體制等內(nèi)容進行更充分的了解和認知。教師在大單元教學(xué)過程中也要著重針對單元教學(xué)資源進行深入挖掘和整合利用，在教師的引導(dǎo)下可以通過思想的有效引導(dǎo)和教育元素的充分挖掘，讓學(xué)生融入其中，從而為學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的切實培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。同時也讓學(xué)生更充分感受大單元教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)資源整合利用的背景下使學(xué)生更充分挖掘其中所蘊含的唯物史觀和根本價值，并且進一步聯(lián)系當(dāng)前的教育核心和社會熱點，這樣可以在融會貫通的過程中使學(xué)生可以認識到唯物史觀所呈現(xiàn)的創(chuàng)新發(fā)展成效和歷史文化發(fā)展脈絡(luò)。在明確教學(xué)改革和素質(zhì)教育目標的基礎(chǔ)上，使得新課程背景下的高中歷史大單元教學(xué)取得更加明顯成效。同時，教師要高度關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，進一步融入理想信念教育，讓學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)使目標得到確立，在逐步落實和分解的過程中體現(xiàn)更加良好的人才培養(yǎng)效果，為促進高中歷史教學(xué)價值使命的完成奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）強化史料實證，確保知識得到拓展延伸

在新課程標準下，要想確保高中歷史大單元教學(xué)取得更明顯的實效，在教學(xué)實施的過程中也要確保學(xué)生具備應(yīng)有的史料實證素養(yǎng)，通過史料的實證讓高中學(xué)生可以在歷史教學(xué)過程中結(jié)合史料的具體內(nèi)容，對相關(guān)知識內(nèi)涵和文化價值進行充分吸收、內(nèi)化和有效整合，從而為學(xué)生知識的拓展和延伸，以及知識的融會貫通能力的增強提供必要支持。教師在大單元教學(xué)過程中，要確保學(xué)生對各類歷史知識可以進行充分整合和全面深入理解，讓學(xué)生在各類史料的分析和論證過程中，可以通過相關(guān)數(shù)據(jù)信息的整合和文獻的支持作用，把握歷史學(xué)科的深刻內(nèi)涵，明確歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，然后教師在大單元教學(xué)過程中進行各類教學(xué)資料和資源的拓展延伸以及豐富完善，這樣可以確保高中歷史教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，同時也體現(xiàn)出真實性和實效性，讓各類歷史知識點得到融會貫通，在引導(dǎo)學(xué)生進行史料實證的過程中，使其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到切實培養(yǎng)。

例如，在中華人民共和國成立和社會主義建設(shè)的單元內(nèi)容進行大單元課堂教學(xué)過程中，要高度關(guān)注學(xué)生的價值導(dǎo)向和有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在具備良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，對中華人民共和國成立及社會主義過渡和社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展等內(nèi)容史料進行充分理解和有效實證，同時也讓學(xué)生對相關(guān)歷史知識進行獨立思考和深入探究，在明確歷史事件根源的基礎(chǔ)上進行追根溯源，深入學(xué)習(xí)把握歷史知識的核心內(nèi)涵和本質(zhì)要求，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更充分強化自身的認知，在各類史料的拓展延伸過程中使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野進一步拓展。同時，突破課本知識的局限性，讓學(xué)生在具備歷史價值觀和歷史創(chuàng)新發(fā)展導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，可以更充分融入歷史教學(xué)過程中來，這樣可以體現(xiàn)史料的支持價值。教師在大單元教學(xué)過程中需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對各類問題進行充分掌握和深入研究，以此作為切入點讓學(xué)生對相關(guān)歷史人物進行深入學(xué)習(xí)和有效思考，這樣可以強化學(xué)生對相關(guān)歷史人物、歷史事件的理解認知。同時引導(dǎo)學(xué)生融入對史料的探究和挖掘，這樣可以為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標提供必要支持，也讓學(xué)生在大單元教學(xué)過程中通過豐富多元的史料實證的融入和史料資源的充分整合，對相關(guān)歷史人物有更切實可行的評價和深入學(xué)習(xí)，這對學(xué)生史料利用價值的提升以及史料分析能力的增強有著關(guān)鍵作用。同時在潛移默化之中有效提升其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力，提升學(xué)習(xí)效率

在新課程標準下，對高中歷史大單元教學(xué)進行推進過程中，教師也需要高度關(guān)注學(xué)生歷史解釋能力的有效增強，讓學(xué)生通過相關(guān)史料的充分實證和歷史知識的融會貫通，使其更充分明確相關(guān)歷史事件背后的深層次內(nèi)涵，進而在潛移默化中有效強化其歷史解釋能力。在高中歷史教學(xué)過程中，要通過大單元教學(xué)模式的充分融入，對各類史料進行收集整理和整合利用，讓學(xué)生在具體的教學(xué)過程中可以對各類史料進行靈活應(yīng)用，明確其中的歷史事件和歷史內(nèi)涵，從而在強化理解、融會貫通的過程中，對相關(guān)事件有更深入的理解和深度學(xué)習(xí)。歷史教師需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，針對不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行充分優(yōu)化和有效完善，讓學(xué)生具備更加良好的歷史解釋習(xí)慣，通過史料的收集整理和實證分析，對其中的深層的內(nèi)涵進行有效解釋和充分明確，這樣才能切實強化學(xué)生的史料實證能力和歷史解釋水平，從而在根本上提升其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在大單元教學(xué)過程中需要整合單元類的教學(xué)內(nèi)容，同時也要進行不斷地拓展，使更豐富的史實資料和相關(guān)信息在教學(xué)過程中得到充分融入，從而在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)實效性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生在歷史解釋的過程中也可以進行有效思考和深度質(zhì)疑，然后在質(zhì)疑的過程中針對相關(guān)資料進行收集驗證和深入分析，從而為歷史事件的充分論證和切實強化提供支持，這樣才能充分體現(xiàn)出學(xué)生的歷史解釋能力，使其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到切實培養(yǎng)。

例如，在改革開放與中國特色社會主義道路單元的教育教學(xué)過程中，教師需要通過教學(xué)活動積極有效的鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行大膽質(zhì)疑，并且在合作探究過程中進一步深入，推動學(xué)生在探究過程中增強歷史解釋能力，對中國特色社會主義道路的開辟與發(fā)展，以及改革開放以來的巨大成就等各類史料和相關(guān)事件，進行整合分析考證探究，從而在更大程度上提升學(xué)生的歷史解釋效果。

（五）有序推動愛國主義教育，強化學(xué)生家國情懷

在高中歷史教學(xué)過程中，也要高度關(guān)注學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，在整體的教育教學(xué)過程中要充分滲透愛國主義教育的相關(guān)內(nèi)容，確保愛國主義教育和大單元教學(xué)進行更加緊密的結(jié)合，這樣才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，使其在新課程背景下具備家國情懷，掌握歷史教學(xué)中所涉及的各類愛國主義教育理念，為學(xué)生的家國情懷的培養(yǎng)和強化提供必要支持，同時也促進學(xué)生在整體教學(xué)過程中可以全身心融入，充分掌握我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展脈絡(luò)和歷史進程，為其愛國主義精神的培養(yǎng)和家國情懷意識的強化提供必要支持。在教學(xué)實踐中，教師可以在大單元教學(xué)過程中，有效引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的具體內(nèi)容，到課外實踐中去探索和發(fā)現(xiàn)。

例如，可以組織和引導(dǎo)學(xué)生對歷史古跡進行參觀，在實地對歷史遺跡進行充分領(lǐng)悟和認知，這樣可以切實強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以讓學(xué)生在實地的考察和分析過程中對歷史知識進行更深刻領(lǐng)悟，同時對相關(guān)歷史事件和人物也可以進行緬懷，這樣可以在潛移默化之中有效強化學(xué)生對我國歷史文化的熱愛和認可，從而在更大程度上強化其愛國主義意識和家國情懷認知，對歷史文物有相應(yīng)的保護責(zé)任和使命感。同時在整體的教育過程中，教師也可以通過大單元教學(xué)的順利推進為理論和實踐的充分落實奠定基礎(chǔ)。在具體操作過程中可以舉辦歷史故事會，或者歷史人物辯論會、歷史事件座談會等多種形式，積極引導(dǎo)和吸引學(xué)生參與其中，在積極主動地參與和探究過程中，使學(xué)生的理論知識和歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容得到補充和拓展延伸，在鞏固歷史知識強化歷史知識應(yīng)用的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的歷史知識探究欲望和傳統(tǒng)文化歷史內(nèi)涵深入理解熱情得到激發(fā)，從而在理論和實踐的整合過程中使學(xué)生對中華民族的歷史文化有更深入的理解，在明確歷史內(nèi)涵的基礎(chǔ)上使其更充分強化自身的家國情懷意識和愛國主義思想。同時通過新課程理念的充分融入，讓學(xué)生的主體地位得到有效確立，在潛移默化之中增強其歷史思維能力和理解效果，對史料有更深入的把握和充分應(yīng)用，從而為學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供根本支持，同時也強化其大單元教學(xué)成效，為各類知識的靈活應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。

四、 結(jié)論

從上面的探究中可以切實看出，對高中歷史教學(xué)來說，在實踐過程中需要教師明確新課改的具體要求。特別是在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容和深刻內(nèi)涵理解方面要有效強化，進而確保大單元教學(xué)全過程可以充分融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的各類內(nèi)容和深刻內(nèi)涵，以此體現(xiàn)應(yīng)有的大單元教學(xué)效果，在各類實施策略的系統(tǒng)推進背景下使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，這對高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著關(guān)鍵作用。

參考文獻：

［1］徐鋒.新課改環(huán)境下對高中歷史教學(xué)的思考［J］.新課程（上），2019（8）：47-48.

［2］李志華.淺析新課改下改進高中歷史教學(xué)質(zhì)量的策略［J］.新課程（教研），2019（7）：54-55.