盧立群

摘 要：中華優(yōu)秀傳統文化是悠悠歷史長河中的寶貴積淀，匯聚了優(yōu)秀思想、道德、文化、精神、物質等眾多文明。將中華優(yōu)秀傳統文化融入小學語文課堂教學活動，既可以起到傳承和弘揚民族文化的重要作用，也可以發(fā)揮傳統文化的育人功能，落實新時期背景下立德樹人教育的根本任務，提升學生文化素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。文章主要分析中華傳統文化融入小學語文課堂的重要意義，探究小學語文課堂創(chuàng)新模式的構建策略，為提升小學生傳統文化素養(yǎng)提供參考。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統文化；小學語文課堂；模式構建

中圖分類號：G623.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2023）33-0039-04

一、 引言

新課標提出在小學語文教學活動中融入傳統文化，有利于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也是落實立德樹人教育根本任務和推動小學語文課堂教學活動創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。中華優(yōu)秀傳統文化內容廣泛、形式多樣，將傳統文化與小學語文課堂教學活動相融合，可以提升學科知識的生動性和形象性，增加課堂活躍氛圍，激發(fā)學生學習興趣。傳統文化還可浸潤學生心靈，塑造學生健康人格，引領學生身心健康成長。

二、 中華優(yōu)秀傳統文化融入小學語文課堂的重要意義

（一）培養(yǎng)學生愛國情操，增強學生民族情感

愛國精神是重要的中華優(yōu)秀傳統文化，眾多忠君愛國的故事是從古至今的美談。新時期背景下，在小學語文課堂教學中融入中華優(yōu)秀傳統文化，加強愛國教育活動，增強小學生民族情感，結合教材內容，挖掘愛國教育資源，可以起到培養(yǎng)小學生愛國情操、提升小學生民族凝聚力的重要教育作用。以人教版教材中的《為中華之崛起而讀書》教學內容為例，講述的是周恩來總理在少年時期立志為中華民族的崛起而讀書的故事。在開展愛國教育活動中，還可結合后來周總理的經歷，講述周總理將自己的一生奉獻給祖國和人民的愛國故事，熏陶學生思想，培養(yǎng)學生愛國情感。

（二）培養(yǎng)學生高尚品德，落實立德樹人任務

中華優(yōu)秀傳統文化包含思想、語言、文字以及道德規(guī)范、禮儀孝道等眾多內容。在小學語文課堂教學活動中融入中華優(yōu)秀傳統文化，利于培養(yǎng)小學生高尚的思想品德和規(guī)范的行為習慣，落實小學語文學科育人職責，落實立德樹人根本任務。近年來隨著新課標理念的提出，在小學語文教學活動中更新教育思想，落實以學生為中心的先進教育理念，已成為重要的教育改革方向。因此，在小學語文課堂教學活動中滲透中華優(yōu)秀傳統文化和培育新時代優(yōu)秀人才，具有教育目標高度一致性特點，為小學教育教學活動中落實立德樹人根本任務提供了重要思路和實踐方法。鑒于小學生處于思想成長的啟蒙階段，需要教師發(fā)揮自身教育、指導和引領作用，深入領悟中華優(yōu)秀傳統文化思想內涵，運用小學生容易接受和理解的方式，進行知識與技能、思想與情感、價值觀念的指導。小學生在科學的教育引導和深厚的傳統文化熏陶下，能夠形成高尚的思想品德，用實際行動踐行傳統文化，做新時代優(yōu)秀好少年。

（三）培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)，激發(fā)學生學科興趣

在小學語文課堂教學活動中融入中華優(yōu)秀傳統文化，可以起到豐富課堂教學活動內容、形式，推動小學語文學科育人目標實現多元化發(fā)展的重要作用。小學生通過學習多樣化的傳統文化，可以感知語文學科知識的豐富性、生動性和趣味性，對培養(yǎng)小學生文化素養(yǎng)，提升學生綜合素質，激發(fā)小學生學習語文學科知識的興趣有十分重要的積極作用。以小學生喜歡的中國神話故事為例，在小學教材內容中包含了豐富的民族神話故事、歷史典故、人物故事等，其中蘊含了優(yōu)秀的思想品質和豐富的文化知識，能夠幫助小學生形成健全的人格，夯實小學生傳統文化素養(yǎng)。例如，小學語文教材中包含豐富的詩詞文化，古詩詞內容包含民俗、風俗、禮儀、思想等眾多內容，能夠提升小學生的傳統文化素養(yǎng)，使其養(yǎng)成勤儉節(jié)約、尊老愛幼、積極樂觀等優(yōu)秀品德，使學生感受語文學科知識的豐富性，提高學生學習興趣。

三、 中華優(yōu)秀傳統文化融入小學語文課堂的模式構建

小學語文課堂教學活動包含漢字學習、閱讀理解、寫作練習等內容，在教學活動中融入中華優(yōu)秀傳統文化，需以小學語文課堂教學活動特點為重要依據，從多方面滲透傳統文化，構建創(chuàng)新課堂模式。小學語文創(chuàng)新課堂模式的構建，須遵循教育規(guī)律，尊重學生學習規(guī)律，提升課堂教學活動的豐富性和實踐性，同時注重經典文化作品中傳統文化思想和精神的開發(fā)與利用，全面推動小學語文課堂教學活動創(chuàng)新發(fā)展。

（一）挖掘教材資源，傳播中華優(yōu)秀傳統文化

傳統節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統文化的重要組成，深入挖掘小學語文教材中的節(jié)日文化資源，借助傳統民俗文化，傳播中華優(yōu)秀傳統文化，豐富小學生傳統文化知識儲備，是構建小學語文課堂創(chuàng)新模式的重要方法之一。在小學語文教材中包含端午、清明、春節(jié)、中秋等眾多傳統節(jié)日內容，涉及傳統節(jié)日中人們的飲食、服裝、文化活動等。結合這一教材特點，立足小學生成長實際，從培養(yǎng)小學生傳統文化興趣角度出發(fā)，開發(fā)利用教材資源，深化小學生傳統文化底蘊。

以人教版教材中的古詩學習為例，《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》講述的是我國春節(jié)、清明和重陽節(jié)傳統節(jié)日文化與習俗。對小學生而言，很難從簡單的幾句詩詞中獲取豐富的傳統節(jié)日文化信息。因此，在實踐教學活動中，教師可以引導學生結合自己的親身經歷，通過回憶、共同探討、搜集相關信息資料等多種方式，幫助學生學習更多的傳統節(jié)日文化知識。以《元日》古詩的學習為例，小學生對詩詞中“總把新桃換舊符”一句的理解較為困難，教師可以引導學生結合春節(jié)期間貼春聯、窗花等活動，提升詩詞含義的形象性，加深學生理解。學生結合春節(jié)期間，和家人團聚、打掃家庭衛(wèi)生、裝飾房間、穿新衣、做美味食物等活動，感受人們在春節(jié)這一傳統節(jié)日中對美好生活的祝愿和憧憬，感受家人團聚的喜歡，弘揚家庭文化，增強學生對家庭以及家人的情感。

（二）開展經典閱讀，滲透中華優(yōu)秀傳統文化

經典文學作品、詩歌文化、唐詩宋詞等都是中華優(yōu)秀傳統文化的薈萃，在小學語文課堂教學活動中，開展經典閱讀活動，能夠結合指導小學生感受我國傳統文化在語言表達方式和寫作手法方面的獨特之處，同時引導小學生通過對經典文學作品的閱讀、理解和朗誦等活動，使學生在學習不同的經典文學作品中感受不同歷史時期我國社會文化的發(fā)展狀態(tài)，體會古往今來的文人墨客對自然景色的熱愛之情，感知民族思想和民族精神，體會中華民族悠遠、深厚、寬廣的傳統文化內涵。

以人教版教材中《王戎不取道旁李》文言文作品的學習為例，文章用了寥寥幾句，就勾畫出了機智聰明的王戎形象，對王戎善于觀察、勤于動腦的特點描述得淋漓盡致。在教學活動中，結合我國文言文的語言表達特點，使小學生通過閱讀原文并進行翻譯的方式，感受古今語言文化的差異性。文言文具有行文簡練、言文分離的語言結構特點，與白話文之間具有較大差異，需要學生多讀、多思、多想，才能對文言文內涵掌握得更加清晰和透徹。在小學語文課堂教學活動中，教師可以組織學生以小組合作學習的方式，開展經典作品閱讀、共同學習和討論，使學生之間通過相互合作的方式，營造活躍的課堂氛圍，開闊學生知識視野。

中國神話故事在中華民族傳統文化中光彩照人，熠熠生輝，具有神秘色彩，一直以來深受小學生的喜愛。在小學語文課堂教學活動中開展神話故事閱讀、演繹、討論等活動，可以使小學生從不同角度感受傳統文化的豐富性和神秘性，增強小學生對傳統文化中所蘊含的拼搏、奮斗、與自然作斗爭、與困難作斗爭的積極樂觀精神和品質的理解。以人教版教材中的《盤古開天辟地》教學內容為例，講述的是古代人民和大自然作斗爭的故事，蘊含著顯著的拼搏、獻身精神。教師可以通過組織學生開展神話故事改寫的方式，激發(fā)學生發(fā)散性思維，引導學生結合現代思想和所學的科學知識等，開展豐富的想象，培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新精神。

（三）加強情境創(chuàng)設，營造傳統文化學習氛圍

中華民族歷史悠久，優(yōu)秀傳統文化源遠流長、博大精深，即使在現代社會的發(fā)展過程中，仍在各個領域璀璨奪目，發(fā)揮著重要的教育和指導作用。以孝道文化為例，關愛父母長輩和尊老敬老思想在我國有著悠久的發(fā)展歷史。小學語文教學內容中也包含了眾多孝道文化內容，以弘揚和傳承中華優(yōu)秀文化思想和精神，培育新時代優(yōu)秀人才作為重要教育目標。結合小學語文學科所具有的重要育人功能以及所肩負的傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化的職責，立足小學生情感經歷、生活經驗和成長特點，深入挖掘教材中的教育資源，創(chuàng)設真實、生動、多樣的教學情境，能夠起到環(huán)境熏陶作用，促進學生全面發(fā)展。

（四）豐富實踐學習，踐行中華優(yōu)秀傳統文化

在當下素質教育背景下，開展小學語文課堂教學模式的創(chuàng)新探究，需要關注學生實踐能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。深入挖掘中華優(yōu)秀傳統文化實踐教育活動資源，使小學生能夠將課堂所學到的傳統文化，與自身的行為習慣、日常生活和道德思想的培養(yǎng)進行融合，用實際行動踐行中華優(yōu)秀傳統文化，是實施小學語文課堂教學模式創(chuàng)新研究的重要目標。因此，小學語文課堂教學活動的開展需要結合學生課外實踐活動的需求，使課堂內外的教育引導進行有效融合，全面促進學生實現綜合能力的提升。

在設計小學語文實踐教學活動內容和形式時，需遵循適用性、多樣化、實踐性原則，創(chuàng)新小學語文教學模式。例如，在小學課堂教學活動中開展古詩詞鑒賞競賽活動，為了充分調動學生參與積極性和主動性，教師可以通過設計個人競賽和團體競賽相結合的方式，激勵學生通過課后積極主動地開展古詩詞的學習、賞析。在古詩詞鑒賞內容方面和評價方式方面需要運用因材施教原則，給予學生一定的自主選擇權利。學生通過選擇自己喜愛或者能夠駕馭的古詩詞作為參賽作品，以此激勵更多的學生參與到競賽活動當中去。競賽形式的教學模式，能夠培養(yǎng)學生積極進取的拼搏精神。在開展教學評價活動時，教師除關注學生對古詩詞語言和文章大意的理解是否正確，還應關注學生從中獲取的傳統文化思想、情感和價值觀念情況，使學生形成在學習傳統文化知識過程中收獲傳統文化思想情感的意識。

教師檢驗學生踐行中華優(yōu)秀傳統文化方面的學習成效，可從學生學習態(tài)度、人際交往能力、遇事后的思維方式和處事方法等多角度進行綜合評判。教師在觀察、分析和評價學生過程中，應對發(fā)現的問題及時進行糾正和指正，引導學生從傳統文化學習活動中感受傳統文化的內涵，學習傳統文化中所蘊含的高尚思想品質、積極樂觀的精神、不畏困難努力前行的拼搏精神。小學生傳統文化素養(yǎng)的提升，能夠為其今后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎。以小學語文書寫教學活動的開展為例，在實踐教學活動中，部分學生存在書寫潦草、態(tài)度不認真等情況，忽視了書寫的重要性。教師在課堂教學活動中，可以結合我國漢字書寫中所蘊含的“字如其人”“橫平豎直”“入木三分”等傳統文化思想，結合我國著名書法大師王羲之幼時堅持每天專心致志練字，錯把墨汁當作蒜泥的故事，向小學生講解書法的重要性和書法藝術在我國的悠久歷史，培養(yǎng)小學生認真的書寫態(tài)度和良好的書寫習慣。

（五）加強教師指導，引領學生實現創(chuàng)新發(fā)展

小學生處于身心發(fā)展的重要階段，學生受到自身年齡、心智以及生活和情感經驗等因素的影響，其認知能力、思維意識、情感感知能力等均有一定的局限性特點，需要教師運用自身專業(yè)知識，給予學生有效指導，引領學生從多角度、多層次感受中華優(yōu)秀傳統文化的意蘊，感知傳統文化的魅力，增強學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的思想，培養(yǎng)學生積極、樂觀、進取的精神，為學生個性化發(fā)展和為國家培育新時代優(yōu)秀人才奠定基礎，提供保障。

以人教版四年級上冊第四單元中的《盤古開天辟地》《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補天》等中國神話故事教學內容為例，教師需要指出中國神話故事是由古代先輩智慧的結晶和豐富的想象力創(chuàng)造而來的，每個奇幻的神話故事，均代表著我國古人的一種優(yōu)秀品質和精神。盤古開天辟地中包含了勇敢無畏、無私奉獻、開拓進取的創(chuàng)新精神；精衛(wèi)填海故事中蘊含了古代勞動人民不畏艱險，征服自然，不達目的誓不罷休的拼搏精神；女媧補天中表達了女媧犧牲自己，拯救人類的勇于犧牲自我的偉大精神。教師的專業(yè)指導和教育，能夠更好地發(fā)揮小學語文學科的育人功能，落實立德樹人教育根本任務，促進學生對中華優(yōu)秀傳統文化的理解與吸收，使學生能夠通過學習傳統文化，從中汲取營養(yǎng)，促進自身健康發(fā)展。

教師為了更好地檢驗學生對中華優(yōu)秀傳統文化的學習效果，可以通過優(yōu)化教學設計，在口語交際、寫作教學、閱讀理解等教學活動中加強對學生傳統文化素養(yǎng)的考查。例如，在作文寫作教學環(huán)節(jié)中，教師可以先引導學生開展經典誦讀，然后寫讀后感或者結合經典閱讀中的某一個內容進行想象，開展創(chuàng)新寫作，深化學生對傳統文化、思想、精神的理解與吸收。仍以上述內容中提及的《精衛(wèi)填?！氛n文教學活動為例，教師可以引導學生通過自主思考該神話故事中精衛(wèi)所展現出來的優(yōu)秀思想品質，以此作為作文寫作的主題，進行自主創(chuàng)作，寫一寫自己的故事或者由此產生的想象等。學生在教師的指導下，既擁有了自主思考和創(chuàng)作的權利，有了一定的創(chuàng)作方向，能夠更好地明確寫作目標，發(fā)揮個人想象力。部分學生在作文寫作過程中，可能會由精衛(wèi)不服輸，探索自然和征服自然的拼搏精神，聯想到自己學習過程中所遇到的各類困難和問題，通過學習精衛(wèi)填海的寶貴品質，增強學生尋找方法、克服困難的決心和毅力。學生通過對中華優(yōu)秀傳統文化的學習、理解、吸收與運用，能夠真正地發(fā)揮傳統文化在育人方面的重要作用，對弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統文化和培育時代新人具有十分重要的現實意義。

四、 結論

綜上所述，在小學語文課堂教學活動中融入中華優(yōu)秀傳統文化，能夠借助傳統文化精神，滲透愛國主義思想，落實小學語文學科育人職責；培養(yǎng)學生高尚的思想道德品質和豐富學生傳統文化素養(yǎng)，促進小學生實現全面發(fā)展，傳承和弘揚民族文化精神。在小學語文實踐教學活動中，可以通過深入挖掘教材中所蘊含的中華民族傳統文化思想和內容，開展經典文學作品閱讀學習，組織開展豐富多樣的實踐學習活動等方式，滲透、傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化思想和精神，塑造學生健全的人格，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］王淑英.淺談在小學語文教學中融入中華優(yōu)秀傳統文化的策略［J］.天天愛科學（教育前沿），2023（6）：191-193.

［2］吳敬芝.中華優(yōu)秀傳統文化融入小學語文教學的實踐分析［J］.語文世界（教師之窗），2023（5）：52-53.

［3］侯靜雯.中華優(yōu)秀傳統文化融入統編小學語文教材的現狀與優(yōu)化途徑［J］.課程.教材.教法，2023，43（4）：105-111.

［4］孫麗敏.中華優(yōu)秀傳統文化融入小學語文教學的實踐探索［J］.啟迪與智慧（上），2023（1）：154-156.

［5］吳永林.中華優(yōu)秀傳統文化融入小學語文教學的實踐［J］.亞太教育，2022（22）：7-10.