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        在創(chuàng)造教育中引導(dǎo)幼兒科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)策略研究

        2023-09-16 04:23:05嚴(yán)思銘
        求知導(dǎo)刊 2023年20期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造教育引導(dǎo)

        摘 要:《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望,體驗(yàn)探究過程,發(fā)展初步的探究能力。陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》中指出:行是知之始,知是行之成。倡導(dǎo)幼兒教育工作者把自己當(dāng)作幼兒的一份子,去感受、體驗(yàn)和體悟幼兒的動(dòng)作、思想、情感、認(rèn)知,抓住教育的契機(jī),從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)。文章以“身體的秘密”主題活動(dòng)為例,研究在創(chuàng)造教育中引導(dǎo)幼兒科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的策略。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造教育;科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn);引導(dǎo)

        作者簡(jiǎn)介:嚴(yán)思銘(1996—),女,蘇州大學(xué)附屬吳江幼兒園。

        科學(xué)探索活動(dòng)是幼兒嘗試探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。在科學(xué)探索活動(dòng)中,幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及實(shí)踐能力、合作解決問題的能力都將獲得發(fā)展。好奇心是引發(fā)幼兒科學(xué)探究的原因,好奇點(diǎn)可以是環(huán)境因素、社會(huì)事件、個(gè)人特點(diǎn)等。隨著問題和困惑的提出,幼兒出于解決問題、解答困惑的目的,進(jìn)行一系列的科學(xué)探索活動(dòng),“在做中學(xué)”,幼兒教育工作者通過有效引導(dǎo)幼兒,實(shí)現(xiàn)“在做中教”,師生一起“在做中求進(jìn)步”。科學(xué)教育不再局限于傳授科學(xué)知識(shí),而是更注重幼兒的探索過程,關(guān)注幼兒創(chuàng)新意識(shí)和探索能力的培養(yǎng)[1]。

        創(chuàng)造教育作為實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在實(shí)施過程中,需要走出“成人化”的思維誤區(qū),將游戲真正還給幼兒,讓他們充分游戲,快樂學(xué)習(xí);使孩子們主要通過游戲來(lái)了解自然、探索社會(huì)、體驗(yàn)人生,同時(shí)在游戲里學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)交往和合作。幼兒教育工作者需要潛移默化地將創(chuàng)造教育的理念融入教育教學(xué)中,從而真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂[2]。

        基于陶行知先生的創(chuàng)造教育理念,教師要在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)過程中,進(jìn)行科學(xué)教育契機(jī)的捕捉;從幼兒的興趣出發(fā),引導(dǎo)幼兒自主、主動(dòng)地通過觀察、操作、討論、記錄等進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng),從而促進(jìn)幼兒科學(xué)探索能力的提升,培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索的良好習(xí)慣,為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。本文將以敘事研究的形式對(duì)本次“身體的秘密”主題活動(dòng)進(jìn)行闡述。

        一、不斷拋出問題,引導(dǎo)幼兒思考并解決

        新學(xué)期開始了,幼兒們經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)的假期后來(lái)到新的班級(jí),面對(duì)新的環(huán)境,為了方便大家互相熟悉,減少陌生感,我們請(qǐng)幼兒們輪流做自我介紹,同時(shí),幼兒們圍繞各自身上的變化討論良多。我們從幼兒感興趣的事物出發(fā),抓住幼兒們有關(guān)自身變化的討論熱點(diǎn),引導(dǎo)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。幼兒用手中的畫筆,畫下自己現(xiàn)在的樣子,但對(duì)于自己假期前后變化的記錄卻無(wú)從下手。怎樣才能記錄自己的變化呢?幼兒的記錄出現(xiàn)了困難,于是教師拋出問題,引導(dǎo)幼兒思考。

        師:“小朋友們你們發(fā)生了哪些變化?”

        幼:“變高變胖了。”“我知道,是長(zhǎng)大了,長(zhǎng)個(gè)子了,身高變高了?!薄邦^發(fā)變長(zhǎng)了?!?/p>

        師:“這些變化都發(fā)生在哪里?”

        幼兒:“身上有變化。”“不對(duì)不對(duì),是身體有變化?!薄吧眢w?身體是什么?”“身體就是全身?!?/p>

        師:“要想記錄自己的變化,我們可以怎么做?”

        幼:“我把自己之前的樣子和現(xiàn)在的樣子畫在同一張紙上?!薄拔铱梢宰鰳?biāo)記,長(zhǎng)高就是向上的箭頭?!?/p>

        通過引導(dǎo)幼兒不斷思考問題,幼兒不斷探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)于“身體的變化”的記錄方式,并進(jìn)行多樣化的記錄。同時(shí)“身體的變化”也是“身體的秘密”主題活動(dòng)中的一個(gè)重要模塊,身體的外部變化,即“我長(zhǎng)大了”的直觀表現(xiàn),相較于其他變化更容易被幼兒所理解和體會(huì)。

        記錄了最直觀的身體變化之后,幼兒對(duì)于“身體的秘密”更加感興趣了,經(jīng)常詢問教師有關(guān)身體的問題,例如:我的身體有什么用?我為什么會(huì)有屁股?我們的身體從哪里來(lái)?等等。教師作為支持者,不能直接干預(yù)幼兒的探索,對(duì)于需要謹(jǐn)慎引導(dǎo)的這些科學(xué)問題,我們請(qǐng)更專業(yè)的、更有助于幼兒科學(xué)探索的好幫手——繪本故事來(lái)幫忙。我們請(qǐng)幼兒在繪本館翻閱尋找與這些問題有關(guān)的繪本,幼兒也會(huì)將家中、在圖書館中借閱到的有關(guān)繪本帶過來(lái),和同伴們傳遞閱讀。

        二、引導(dǎo)幼兒自主找尋繪本,交流互助

        《呀!屁股》這本繪本中提到我們每個(gè)人都有屁股,講述了屁股的作用、屁股的不同,還有屁股的禁忌,比如你不能拍或摸別人的屁股;猴子的屁股是紅的,小狗喜歡聞屁股;不同國(guó)家對(duì)屁股的叫法不同,而醫(yī)生對(duì)屁股還有特別的稱呼——“臀大肌”……幽默風(fēng)趣的繪本故事,讓幼兒在歡聲笑語(yǔ)中認(rèn)識(shí)了“屁股”這個(gè)身體部位。

        我們的探索:找到“我為什么會(huì)有屁股”這個(gè)問題有關(guān)的繪本后,幼兒輪流說出自己閱讀繪本后的感受并記錄,最終對(duì)“我為什么會(huì)有屁股”這個(gè)問題有了一定的科學(xué)的了解和發(fā)現(xiàn)。

        接著有幼兒提出:“屁股的故事我們知道了,但是為什么我有時(shí)候放屁臭,有時(shí)候放屁不臭呢?”,大家也很好奇。這時(shí)候幼兒們組成的臨時(shí)繪本學(xué)習(xí)小組趕緊進(jìn)行探索,發(fā)現(xiàn)繪本館中有這樣一本繪本——《響屁蔫屁》。

        大家閱讀并討論后發(fā)現(xiàn):人有時(shí)候放的是響屁,聲音特別大;有時(shí)候放的是蔫屁,幾乎沒有聲音。為什么會(huì)有這種區(qū)別呢?這和我們吃的東西和生活習(xí)慣有很大關(guān)系。繪本中的內(nèi)容很好地呼應(yīng)了幼兒提出的問題。幼兒們知道了屁的味道不同的原因,也懂得吃飯要葷素搭配,要規(guī)律,這樣才對(duì)我們的身體好,放屁就不臭了的道理。

        我們的反思:幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)一環(huán)接一環(huán),對(duì)于身體同一個(gè)部位會(huì)有很多的問題,在不斷發(fā)現(xiàn)問題、尋找繪本、記錄并實(shí)踐后,幼兒對(duì)身體各個(gè)部位有了基本的了解。

        對(duì)于“我們從哪里來(lái)”的問題,有幼兒帶來(lái)了繪本故事《圓圓的肚臍》,從我們常吃的梨講起,然后講到我們?nèi)祟惖亩悄?,我們?cè)趮寢尩亩亲永?,通過肚臍上的臍帶和媽媽連接,吸收營(yíng)養(yǎng),一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)大,然后出生。同時(shí),這本書還講到了我們常見的一些小動(dòng)物,比如小狗、小鳥、鯨魚,它們到底是怎么出生的等等。通過閱讀繪本,幼兒知道了自己生命開始的地方,也了解了生活中常見的小動(dòng)物的誕生過程,感受到生命的神奇,生命的來(lái)之不易。

        我們的探索:通過這樣潛移默化的方式,幼兒對(duì)于生命有了一定的理解,生命教育的萌芽也開始埋藏在幼兒心間。當(dāng)然,除了幼兒從家中帶來(lái)的和身體不同部位相關(guān)的繪本,園所也準(zhǔn)備了《我們的身體》《我長(zhǎng)大了》這樣有關(guān)身體的系列繪本,方便幼兒進(jìn)行有選擇性的閱讀。

        我們的反思:幼兒在繪本中探尋身體的秘密,繪本和幼兒的問題是呼應(yīng)的,每一次閱讀討論都有新的收獲,也有新的問題被提出,孩子們?cè)阶x越好奇,越讀越覺得我們的身體實(shí)在是太有趣了,更加想要了解自己身體的各個(gè)方面,知道自己是如何生長(zhǎng)發(fā)育的。

        三、家園合力,體悟成長(zhǎng)

        閱讀繪本的同時(shí),幼兒也會(huì)將自己在繪本故事中發(fā)現(xiàn)的有關(guān)我們的身體的秘密和家長(zhǎng)進(jìn)行交流,家長(zhǎng)們?cè)谌褐蟹窒碛變旱摹巴酝Z(yǔ)”,并把自己的感受寫下,記錄幼兒的成長(zhǎng)。例如:

        “豪豪今天回來(lái)和我說,他今天放了好多蔫屁,我問他什么是蔫屁,他和我講了好久,大概意思就是響屁是不臭的是好的,蔫屁是臭的是不好的,一直放蔫屁就要多吃蔬菜,按時(shí)吃飯,好好睡覺,叫我向他好好學(xué)?!?/p>

        “你們家豪豪說得比較清楚,我們家鑫鑫就指了指自己的屁股,說這個(gè)是“臀大肌”,不能被別人拍的,還說猴子的屁股是紅的,老虎的屁股不能摸,摸了會(huì)咬人,她要我?guī)?dòng)物園看一看是不是和書上說的一樣。”

        “哲哲讓我回家給他做一個(gè)記錄本,讓我和他一起聞一聞,誰(shuí)的屁是臭的,誰(shuí)的屁不臭,他說和同伴們一起做了記錄本,提醒大家不挑食,多吃蔬菜。”

        我們的探索:這是早期討論時(shí)家長(zhǎng)們的聊天記錄,孩子們的“童言童語(yǔ)”讓爸爸媽媽們?nèi)炭〔唤?,同時(shí),家長(zhǎng)們也出點(diǎn)子出力,幫助孩子們探索有關(guān)身體的秘密。

        浩浩的家長(zhǎng)給我們帶來(lái)了浩浩從剛出生到現(xiàn)在的十幾套衣物、幾十雙襪子,我們對(duì)浩浩不同時(shí)期的衣物、襪子做了時(shí)間標(biāo)記,打造“浩浩的成長(zhǎng)衣柜”區(qū)域,供幼兒觸摸、辨識(shí),根據(jù)衣物、襪子的大小、長(zhǎng)短變化,了解身體的成長(zhǎng)變化。

        萱萱、鈴鈴的家長(zhǎng)帶來(lái)了可拆卸的人體器官模型、肢體模型,幼兒和同伴一起搭建,借助工具,幼兒能更直觀地認(rèn)識(shí)和了解我們的身體器官、肌肉輪廓。

        田田、星星的家長(zhǎng)制作了幼兒成長(zhǎng)相冊(cè)給我們,從幼兒出生開始,一張張照片記錄著幼兒的成長(zhǎng),幼兒從紅彤彤皺巴巴的小臉蛋慢慢長(zhǎng)成現(xiàn)在的樣子,從會(huì)坐起、會(huì)翻身、會(huì)爬行到會(huì)站立、會(huì)走路、會(huì)跑步。我們將相冊(cè)放在“我的成長(zhǎng)時(shí)光”照片陳列館區(qū)角中,家長(zhǎng)們很細(xì)心地在每張照片上都標(biāo)注了拍照時(shí)間,幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)時(shí)可以和同伴們一起進(jìn)行瀏覽,感受自己和同伴的成長(zhǎng)變化。

        玥玥、歡歡的家長(zhǎng)收集了家長(zhǎng)們的視頻,請(qǐng)爸爸媽媽們講一講自己感受到的孩子們身上的變化,如幼兒更高了,更開朗了,更有禮貌了,從支支吾吾到會(huì)講完整的繪本故事了,等等。家長(zhǎng)們?cè)谝曨l中也表達(dá)了自己和幼兒一同長(zhǎng)大的感受。

        除此之外,家長(zhǎng)們還帶幼兒去科技館、博物館參觀,去公園進(jìn)行親子運(yùn)動(dòng),和幼兒一起親身體驗(yàn)了我們的身體的有用和有趣。我們和家長(zhǎng)一起幫助幼兒,和幼兒共同認(rèn)識(shí)我們的身體,引導(dǎo)幼兒懂得愛護(hù)我們的身體,保護(hù)我們的生命。

        我們的反思:家長(zhǎng)們非常熱情,我們也從他們的細(xì)心和愛心中感受到了爸爸媽媽對(duì)孩子的深切關(guān)愛。家長(zhǎng)是最能感受到幼兒長(zhǎng)大之后的身心變化的,所以在我們請(qǐng)求家長(zhǎng)們一起和幼兒進(jìn)行本次主題活動(dòng)的時(shí)候,家長(zhǎng)們也很“給力”,頻頻想出金點(diǎn)子,給我們提供了很多的材料和資源,幫助幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。同時(shí),家長(zhǎng)們的加入,也將我們的主題活動(dòng)的范圍擴(kuò)大,我們?cè)鲈O(shè)了照片陳列館、浩浩的成長(zhǎng)衣柜、成長(zhǎng)視頻記錄館等區(qū)域,供幼兒直接觀察、觸摸探索。家長(zhǎng)們真情流露的祝福,也讓幼兒感受到了爸爸媽媽對(duì)自己的關(guān)心與愛護(hù)。幼兒對(duì)于自己長(zhǎng)大的變化有了更全面的認(rèn)識(shí),為自己的長(zhǎng)大感到自豪,體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅,對(duì)接下來(lái)的探索更有興趣。

        四、分享體悟所得,記錄并小結(jié)

        爸爸媽媽們?cè)谌豪锓窒淼脷g樂,孩子們也積極記錄自己在主題活動(dòng)中的成長(zhǎng)。

        “以前的褲子我已經(jīng)穿不上了。”哲哲在視頻中比劃了自己以前的褲子。

        “爺爺?shù)念^發(fā)白了,爺爺說他老了,我長(zhǎng)大以后也會(huì)和他一樣嗎?”軒軒在自己和爺爺中間畫了一個(gè)“問號(hào)”。

        “雞媽媽把小雞生出來(lái)了,我也是媽媽生出來(lái)的,我以后不吃雞媽媽了?!笨煽稍陔u媽媽和小雞上畫了一個(gè)“愛心”。

        “我和軒軒長(zhǎng)得不一樣,我們的身體不一樣,小朋友們的身體都不一樣,但是我們都是好朋友?!毕嬃撕枚嘈∪耸掷肿鲇螒?。

        ……

        我們的探索:幼兒的記錄,是一頁(yè)頁(yè)不同的故事,每記錄下一個(gè)故事,我們都請(qǐng)幼兒到臺(tái)上來(lái)和我們分享,我們錄音、錄像,并整理歸納到可永久分享的二維碼上。我們將每位幼兒的一篇篇小故事裝訂成冊(cè),請(qǐng)幼兒畫上封面,做成為每位幼兒私人定制的《我們的身體》《我長(zhǎng)大了》繪本故事。隨著幼兒的不斷探索,每一位幼兒都將擁有屬于自己的《我們的身體》《我長(zhǎng)大了》系列繪本故事和二維碼分享集。

        我們的反思:我們引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄,幫助幼兒記錄并小結(jié)整個(gè)探索過程中的感受。

        五、主題活動(dòng)回顧,繼續(xù)探索

        陶行知先生提出了“六大解放”,即解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時(shí)間[3]。這樣才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。陶行知先生指出:“教育不能創(chuàng)造什么,但他能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于我們創(chuàng)造之工作?!币U虾⒆觽兊膭?chuàng)造“自由”,讓他們參與有意思的活動(dòng),從而開發(fā)他們的天性。

        在本次主題活動(dòng)中,我們從幼兒感興趣的問題出發(fā),引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn),同時(shí)家園密切合作,通過觀察實(shí)物、操作模型、參觀科技館和動(dòng)物館等方式,幫助幼兒親身體驗(yàn)感知“身體的秘密”,并請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同記錄科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)滴。當(dāng)然,在主題活動(dòng)之后,幼兒還有很多感興趣的有關(guān)生命的秘密想要探索,如養(yǎng)殖動(dòng)植物,親身參與其他生命的成長(zhǎng)過程,我們也將繼續(xù)探索下去。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]許麗棉.探科學(xué)之秘 品成長(zhǎng)之趣:生活教育理念下大班幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施[J].幸福家庭,2022(1):154-156.

        [2]付洪艷.對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育之策略[J].吉林教育,2015(2):147.

        [3]曹燕.“活”用藝術(shù)材料,激“活”創(chuàng)造思維[J].早期教育,2021(7):10-11.

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