摘 要：作為小學(xué)階段難度系數(shù)較高的學(xué)科，數(shù)學(xué)側(cè)重于對學(xué)生的空間能力、邏輯思維能力以及分析能力的考查和鍛煉。數(shù)學(xué)知識相較于其他學(xué)科而言，具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以深入理解其中的規(guī)律。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課標(biāo)背景下需要不斷調(diào)整和優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，確保有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率和質(zhì)量?；诖?，文章針對新課標(biāo)背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了深入分析與探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

作者簡介：王俊鴻（1976—），男，甘肅省臨夏市臨夏師范附小。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，一般需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)落實(shí)教學(xué)任務(wù)。為此，要想有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就要高度重視教師的教學(xué)方法。但是，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育的影響，還比較依賴傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，未能充分尊重學(xué)生的主體地位，這不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及探究能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心和求知欲較強(qiáng)，容易對一些新鮮的或是有趣的事物產(chǎn)生興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要遵循小學(xué)生的發(fā)展特征，不斷優(yōu)化和更新教學(xué)方法，從而高質(zhì)量地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性，不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、新課標(biāo)背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要性

緊密融合和深度銜接新課標(biāo)的要求、思想、理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多元性和有效性，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新時(shí)代需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。并且，新課標(biāo)的高效實(shí)施與全面踐行，能全方位提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)工作的準(zhǔn)確性，也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性和積極性，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的整體效果。

（一）更好培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力

在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)始終占據(jù)著重要地位，發(fā)揮著關(guān)鍵作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的育人使命是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和習(xí)慣等。新課標(biāo)的落實(shí)有助于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，也有助于提升學(xué)生的理解能力、增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而更好地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。由此可見，新課標(biāo)在學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教師改革教學(xué)方法方面有一定影響，其有助于強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而在無形之中打造高效課堂。

（二）全面提高教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)度

結(jié)合目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際情況，教師需要對新課標(biāo)的內(nèi)涵、理論、思想進(jìn)行深入、精細(xì)、充分的解讀，以此更好地變革與優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方式。教師采用容易被學(xué)生所接受的教學(xué)方法來開展教學(xué)工作，可以加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，保證教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性，使課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知和身心特性更加貼合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，讓學(xué)生深刻感悟到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，以此有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，進(jìn)而將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的吸引力和生命力全方位地凸顯出來，為培養(yǎng)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)人才提供保障［1］。

二、新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求

（一）注重學(xué)生能力培養(yǎng)

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作主要是依賴教材內(nèi)容進(jìn)行的，教師嚴(yán)格圍繞教學(xué)大綱開展教學(xué)活動，使得一些學(xué)生雖然掌握了數(shù)學(xué)知識，但不會舉一反三，理論知識的應(yīng)用缺乏靈活性，“高分低能”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在新課標(biāo)的影響下更加重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多方面的能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不只是單一的傳授知識的過程，更是基于原有的理論知識，讓學(xué)生獨(dú)立思考和研究的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師扮演著合作者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生探究問題解決的方法，而并非單一的知識傳授者。

（二）突出學(xué)生主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)著主體地位，教師要借助教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生的主體認(rèn)知。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，通常按照自己的思路來開展教學(xué)活動，教師的教學(xué)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的節(jié)奏，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生逐漸養(yǎng)成依賴教師的思維，思考時(shí)缺乏積極性和主動性。伴隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的主體地位也不斷加強(qiáng)，使學(xué)生能夠更深入地掌握和理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，而并非停留于表面，有助于發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要細(xì)致深入地講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，還要重視學(xué)生的個性化發(fā)展，將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的魅力［2］。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

生活是數(shù)學(xué)知識的來源，生活與數(shù)學(xué)知識之間有著緊密關(guān)聯(lián)。但是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，未能將生活與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，而是將數(shù)學(xué)知識強(qiáng)加給學(xué)生，未能為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造生活化的情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)動力不足。而針對數(shù)學(xué)課程，新課標(biāo)提出了這樣的要求：在人們的學(xué)習(xí)、勞動、生活中，數(shù)學(xué)是不可或缺的工具，要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)工作，啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)模型替代為抽象問題。為此，教師要將“理論聯(lián)系實(shí)際”的思想不斷滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義。

三、新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略

（一）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性

在實(shí)際開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作期間，教師要按照新課標(biāo)提出的要求，充分尊重學(xué)生的主體地位，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，并按照學(xué)生的學(xué)情和發(fā)展特征來設(shè)計(jì)教學(xué)模式。處于小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡尚小，社會閱歷尚淺，對數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些知識不甚了解，教師若在課堂教學(xué)中直接進(jìn)行主題切入，學(xué)生將難以在短時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于提高教學(xué)效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視課前導(dǎo)入工作，提高課堂整體的吸引力，使學(xué)生能夠更加投入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。特別是在現(xiàn)代教學(xué)方法的作用下，教學(xué)模式也隨之改變了，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想充分滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，就可以將傳統(tǒng)課堂替換為翻轉(zhuǎn)課堂，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教材的知識內(nèi)容，使課堂知識更加動態(tài)化，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極對教學(xué)模式進(jìn)行研究和探索，從而提高教學(xué)工作的整體質(zhì)量和效率［3］。

以《觀察物體（二）》的講解為例，通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以將立體圖形直觀地展現(xiàn)出來，便于學(xué)生深入了解立體圖形的概念，當(dāng)學(xué)生的空間觀念得到培養(yǎng)和發(fā)展后，其便能輕松地解決各種圖形問題。圖形在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，在圖形教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力尤為關(guān)鍵?；诜D(zhuǎn)課堂，學(xué)生能夠觀看到教材中體現(xiàn)不出來的內(nèi)容，形成一定的空間觀念。在日后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的頭腦會更加靈活，從而能夠精準(zhǔn)地找到問題的突破口來解決圖形問題，與新課標(biāo)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的要求相吻合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率提升的目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的缺陷，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高學(xué)生的求知欲和探索欲，強(qiáng)化教學(xué)工作效果。

（二）巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，打造現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課標(biāo)背景下需要高度重視如何提升課堂教學(xué)有效性的問題。第一，教師需要不斷提高個人的信息技術(shù)能力和水平，從而更好地滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)工作的實(shí)際需要。依托于信息技術(shù)的使用，學(xué)生能夠游走在現(xiàn)實(shí)與虛擬之間，有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和積極性。將數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，有利于建設(shè)高效課堂。伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師能夠利用生動有趣的課件來展示數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生集中注意力，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。如今信息技術(shù)發(fā)展的速度較快，而在不斷變化的信息化環(huán)境中，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)到最新的知識內(nèi)容，教師也能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入更多的教學(xué)資源，如圖片講解、視頻動畫以及名師講堂，進(jìn)而有效彌補(bǔ)以往教學(xué)工作的缺陷［4］。

以《三角形》的講解為例，教師可以通過多媒體設(shè)備的使用，將三角形的圖形呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)借助信息技術(shù)，將三角形的形態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，模擬出日常生活中常見的事物，如彩旗、亭子、相框等，使學(xué)生能夠直觀地感受到幾何運(yùn)動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，豐富的信息化資源可以幫助教師補(bǔ)充講解教材中缺乏的知識，有助于教學(xué)工作的優(yōu)化和調(diào)整，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的過程中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

如果教學(xué)評價(jià)體系不夠完善，那么就會抑制學(xué)生能力的發(fā)展，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做好教學(xué)評價(jià)工作，科學(xué)合理地建立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系，保證教學(xué)評價(jià)工作的綜合性和多維度，提高教學(xué)質(zhì)量，這也與新課標(biāo)推動學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)相吻合。不僅如此，通過完善的教學(xué)評價(jià)體系，教師和學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)或?qū)W習(xí)中存在的不足，并能夠結(jié)合具體的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行有目的的改進(jìn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。完善的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的教學(xué)方法以及課堂教學(xué)效果等多個維度，能夠呈現(xiàn)多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生日后在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，明確自我優(yōu)勢和學(xué)習(xí)目標(biāo)［5］。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉承公正公平的態(tài)度來進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，不可將主觀情感和個人想法帶入其中，保證評價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。以《小數(shù)的加法和減法》的講解為例，通常狀況下，部分教師會選擇“刷題”的方式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但是這種檢測方法較為死板和機(jī)械，部分學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)，存在敷衍了事的態(tài)度，不符合新課標(biāo)背景下的教學(xué)觀念。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過多樣化的評價(jià)方法來開展教學(xué)評價(jià)工作，從而更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。例如，教師可以制作寫有小數(shù)的小卡片，并將這些卡片展示給學(xué)生，檢測學(xué)生是否能夠正確區(qū)分小數(shù)；還可以通過購物游戲，讓學(xué)生了解小數(shù)加法和減法的實(shí)際應(yīng)用，如“小明在文具店購買了一本筆記本和一支鋼筆，其中鋼筆的價(jià)格是5.3元，筆記本的價(jià)格是4.6元，請問小明最后需要支付多少錢”。通過提出這樣的問題，能夠讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識小數(shù)加法和減法的知識。除此之外，教師可以在班級群中上傳錄制好的教學(xué)視頻，讓學(xué)生家長了解學(xué)生的進(jìn)步。在完成課堂教學(xué)后，教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但不可將練習(xí)時(shí)間安排得過長，以免影響教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過“創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性”“巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，打造現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂”“優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心等方法”不斷提升課堂教學(xué)的有效性，從而為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和核心素養(yǎng)提供保障。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］何曉霞.新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心理念校本詮釋：以甘肅白銀區(qū)第八小學(xué)為例［J］.新課程研究（下旬），2015（2）：9-10.

［3］趙丹.學(xué)習(xí)新課標(biāo) 助力新課堂：《教學(xué)月刊·小學(xué)版》（數(shù)學(xué)）2022年第10期導(dǎo)讀有感［J］.教學(xué)月刊·小學(xué)版（數(shù)學(xué)），2022（12）：63-64.

［4］高倩.學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念 開發(fā)拓展性課程：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的構(gòu)建［J］.新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（6）：141.

［5］黃美.學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念開發(fā)拓展性課程：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的構(gòu)建［J］.新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（32）：211.