劉瑞

【摘 要】在小學英語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不但能夠引導學生形成良好文化品格，使學生擁有更高跨文化交際能力，而且可以使學生人文視野變得更加開闊，激發(fā)學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性。基于此，本文將主要探討在小學英語教學過程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的問題，以此為相關(guān)教育工作者開展英語教學提供借鑒意義，進而在提升英語教學效果的同時有效傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)質(zhì)課堂；小學英語；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】G120；G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）10—084—03

引言

在小學英語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一方面能夠提升教師綜合文化素養(yǎng)，另一方面能夠幫助學生形成良好品德和正確價值觀，從而使學生擁有更高的跨文化綜合能力和英語學習效率。通過分析現(xiàn)階段小學英語實際教學情況可知，大部分學生在學習語言知識時對傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識重視程度不足，相關(guān)教師也并未有機結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和小學英語教學。所以，教師在優(yōu)化英語教學的過程中應(yīng)該充分挖掘和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，進而達到提升學生整體文化素養(yǎng)的目標。另外，與小學其他學科相比，學生在學習英語時擁有較高難度，想要學好英語需要學生具備一定語言運用綜合能力和語言知識儲備，同時在英語教學中包含復(fù)雜化和多樣化知識，在一定程度上降低了小學生學習英語的興趣，致使學習效果并不理想。而將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲入小學英語課堂教學能夠有效避免上述問題，提升英語課堂教學豐富性和實用性，擁有非常高的教學應(yīng)用價值。

一、提升重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的程度

想要使學生能夠更加深刻地理解和認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師必須及時樹立正確優(yōu)秀傳統(tǒng)文化觀念，在日常課堂教學過程中充分重視融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的工作。只有教師能夠正確認識到在培養(yǎng)學生綜合能力方面優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用，才能夠激發(fā)自身優(yōu)化教學的興趣，并在不斷英語教學實踐中不斷融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。所以，對于新時代小學英語教師來說，應(yīng)該借助各種途徑收集和學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且在教學時將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容傳輸給學生，引導學生更加重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習，保證學生可以在外語實踐練習中合理利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容[1]。教師應(yīng)該在各個教學環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)出自身重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的程度，例如當教師需要在實際教學中構(gòu)建教學情境時可以合理利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在此種教學情境中學生更加容易掌握英語教學內(nèi)容和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而使學生能夠更好地攻克英語學習中重難點內(nèi)容。

二、根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日提升學生學習興趣

在開展小學英語素養(yǎng)教學時，教材中擁有關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容在此過程中教師應(yīng)該學生進行交流，借助活動教學法要求學生利用朗讀、游戲、表演等多種形式展示中國傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生能夠更深刻的了解我國傳統(tǒng)節(jié)日以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在教學過程中有效融合英語與中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，可以充分調(diào)動小學生學習英語的興趣[2]。

以在譯林版英語6A Unit 8 Chinese New Year教學為例，因為本單元的教學重點是幫助學生掌握“What is this？It is for you.Thank you”等句式，教師可以通過中國新年相關(guān)活動來集中學生的記憶力。例如在Story time教學結(jié)束后，教師可以要求學生以角色扮演的方式模擬中國新年情境，引導學生使用英語完成新年對話，并鼓勵學生在對話中融入上述句式。在學生參與角色扮演的過程中，教師既可以讓學生自由對話也可以規(guī)定固定對話內(nèi)容，能夠為學生掌握相關(guān)英語知識提供幫助，最終達到借助傳統(tǒng)節(jié)日激發(fā)學生學習興趣的目的。

教師圍繞英語課堂學習內(nèi)容從各個教學環(huán)節(jié)入手，合理應(yīng)用各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，不但能夠使英語課堂教學內(nèi)容變得更加豐富，還能夠引領(lǐng)學生深入理解相關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生更加全面地掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，建立完整的文化知識體系，夯實文化基礎(chǔ)[3]。

三、拓展文化傳統(tǒng)

拓展文化傳統(tǒng)的核心就是英語學習主題[4]。教師在落實小學英語教學過程中，必須準確掌握學生學習主題，在嚴格遵循相關(guān)原則的基礎(chǔ)上，挑選與之相關(guān)的資源和素材，引領(lǐng)小學生完成文化傳統(tǒng)拓展，使學生能夠了解更多關(guān)于學習主題的文化傳統(tǒng)，借助優(yōu)秀文化傳統(tǒng)開展學生教育，保證學生能夠在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響下形成良好品格，為學生順利完成學習和成長提供有效保障。

例如，在譯林版英語6A Unit 8 Chinese New Year教學中，教師可以根據(jù)本單元內(nèi)容拓展出傳統(tǒng)節(jié)日這一主題，進而使學生擁有更為豐富的學習素材。教師可以事先收集關(guān)于我國傳統(tǒng)節(jié)日的各種素材，然后在課堂教學中向?qū)W生展示相關(guān)素材，然后鼓勵學生通過討論細化與完善傳統(tǒng)節(jié)日中的內(nèi)容。在此過程中，教師可以向?qū)W生提供傳統(tǒng)節(jié)日與相關(guān)習俗的照片，然后讓學生正確地將習俗歸納到傳統(tǒng)節(jié)日中。在經(jīng)過詳細的說明和闡釋后，學生能夠正確對應(yīng)習俗和圖片，能夠在一定程度上強化學生英語知識學習效果，進而促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學深度融合。

教師以英語課堂學習主題為中心，在課堂教學中融入相關(guān)文化傳統(tǒng)，再加上各種各樣的教學手段，能夠使學生掌握更加豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，緊密聯(lián)系學生英語學習和實際生活，發(fā)揮兩者協(xié)同作用，可以縮短學生內(nèi)化文化傳統(tǒng)所需時間，提高學生文化素養(yǎng)，從而使小學英語教學達到更加理想的效果。

四、有效指導學習過程

在小學英語課堂教學融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過程中學生是主角，在此過程中學生不但會擁有越來越高的英語核心素養(yǎng)，還可以接觸到各種文化思想，使自身更深入地了解各種文化，最終能夠建立健康的思想價值觀念。教師在開展小學英語課堂教學時，必須密切關(guān)注學生在學習時各方面表現(xiàn)，根據(jù)學生實際情況提供有針對性指導，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳輸給學生，保證學生對各種優(yōu)秀文化思想形成多角度理解，提高學生文化體驗的真實性，從而提升學生道德修養(yǎng)和智力水平[5]。另外教師還應(yīng)該指導學生開展交流與合作，借助合作的方式增進學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的程度，使學生在學習英語的過程中體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值。

例如，在組織譯林版英語6A Unit 8 Chinese New Year學習活動時，結(jié)合本單元涉及的內(nèi)容，教師應(yīng)引導學生完成閱讀工作。教師可以設(shè)置“Read this email quickly and try to understand the customs of Chinese New Year”。要求學生在閱讀時學習各種新年習俗，然后讓學生根據(jù)自身了解年俗文化的程度，再加上適當想象來表演出各種各樣新年習俗。在學生運用英語演繹各種新年習俗的過程中，能夠在視覺和聽覺方面沖擊其他學生的感官，繼而使學生全面認識傳統(tǒng)節(jié)日文化，推動小學英語教學優(yōu)化進程。

教師在使用科學的教學方法侯，能夠使學生學習英語的積極性得到充分調(diào)動，保證學生英語學習方案的準確性，使學生在學習過程中學會思考，引領(lǐng)學生深刻感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，不但能夠提高學生思想道德素質(zhì)，還能夠提升課堂教學效果。

五、開展各種各樣實踐活動

想要使學生能夠深入理解英語知識和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師必須合理利用實踐操作來提升學生掌握知識點的程度。在傳統(tǒng)小學英語教學中，部分教師無法正確認識實踐活動在提升學生學習效果方面的重要作用，導致教師無法有效提升整體教學水平。所以，在不斷深入推進新課程改革的過程中，也在很大程度上提升了對教學英語教師的要求，教師不但需要在日常教學中合理融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還需要有效組織相關(guān)的實踐活動，并且引導學生有效參與實踐活動，進而使學生能夠更加深入的認識和理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動。在此過程中，不但能夠使師生關(guān)系變得更加和諧，還能夠借助實踐操作提升學生運用英語知識的能力，以此取得更為理想的小學英語教學效果。最終，教師通過順利開展小學英語教學活動，能夠有效提升學生英語文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

例如，在譯林版英語6A Unit 8 Chinese New Year教學時，教師可以向?qū)W生提出中國新年都有哪些習俗等問題，并引導學生圍繞中國新年習俗開展實踐活動，如貼春聯(lián)、剪窗花、包餃子等，并且使用英文標準各個活動的名稱和環(huán)節(jié)，使學生在對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力形成更深感悟的同時，學習和鞏固英語知識，促進兩者發(fā)揮相互促進、相輔相成的作用。在完成相關(guān)活動后，教師可以合理評價學生在活動中的表現(xiàn)，并且采取適當?shù)墓膭畲胧┆剟畋憩F(xiàn)優(yōu)異的學生。

教師通過準確分析各個階段小學生了解文化知識情況和學習英語的實際情況，確定適宜文化主題，合理設(shè)計各種各樣的文化主題實踐活動，能夠有效激發(fā)學生興趣，提升學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識和英語知識學習意愿，提高學生內(nèi)化文化思想速度，從而使學生擁有更高綜合文化素養(yǎng)。

六、科學評價學習效果

想要使學生形成端正品行和優(yōu)秀核心素養(yǎng)必須保證其擁有正確的文化認知。當學生具備正確文化認知后，能夠幫助學生擁有更為堅實的文化基礎(chǔ)，促進學生產(chǎn)生崇高品德。教師在小學英語課堂教學過程中，通過合理評價學生學習效果，可以促使學生學會自我反思。在此過程中，教師想要科學、客觀地評價學生學習效果和學習過程，需要綜合運用各種各樣的評價方法，確保學生對各種文化思想形成正確認知，保證在課堂教學中順利實現(xiàn)英語課堂三個維度教學目標，從而取得理想的小學英語課堂教學效果。

例如，在譯林版英語6A Unit 8 Chinese New Year教學中，在評價學生學習效果時教師可以借助“Besides the English knowledge，what have you learned from this unit”對學生進行有意識引導，幫助學生回想學習過程。針對此問題學生可能做出各種各樣回答，在充分了解學生看法后，教師應(yīng)該進一步提出“Well done.What do you think we should do about these traditional customs”等問題，引領(lǐng)學生對相關(guān)問題展開進一步思考。最后，教師應(yīng)該對學生回答問題情況開展準確評價，確保學生可以正確認知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且?guī)椭鷮W生反思自身學習時存在的缺陷。

教師在評價課堂教學時，應(yīng)該保證學生主動性得到充分發(fā)揮，并采取合理方式指導學生評價過程，使學生能夠?qū)τ⒄Z學習和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意義及價值形成正確認識，并從多個角度開展分析與思考，準確研判各種文化思想的先進性，做到取其精華去其糟粕，促進小學英語課堂與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入融合，進而實現(xiàn)兩者共同發(fā)展。

七、提高教師文化素養(yǎng)

在小學英語教學融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中教師扮演著非常重要的角色，若是教師擁有足夠高的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，能夠正確認識到融合小學英語教學和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用，在此情況下必然可以使小學英語教學達到較高教學質(zhì)量[6]。在此過程中，學校方面應(yīng)該充分發(fā)揮自身管理作用，對于缺乏優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的教師，不但需要組織其參與相關(guān)培訓，并且應(yīng)該配合相關(guān)專題講座、藝術(shù)家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展示等措施。在完成相關(guān)培訓工作后，學校應(yīng)該利用試卷測試、知識競賽等方式進行考核，保證英語教師具備相應(yīng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，使教師擁有更強的文化自覺。在此背景下，教師將依靠優(yōu)秀傳統(tǒng)文化規(guī)范自身行為，從而對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，有效融合小學英語教學和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)構(gòu)建小學英語優(yōu)質(zhì)課堂的目標。

八、結(jié)語

綜上所述，英語是小學階段重點教學科目，能夠在學生發(fā)展過程中發(fā)揮重要作用，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中華民族得以持續(xù)發(fā)展的精神支柱。在小學英語教學中，教師應(yīng)該樹立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識，借助提升重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的程度、根據(jù)學習內(nèi)容補充文化知識、拓展文化傳統(tǒng)、有效指導學習過程、合理組織文化活動、科學評價學習效果、提高教師文化素養(yǎng)等措施有效融合小學英語課堂與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化迸發(fā)出更強影響力和生命力，實現(xiàn)小學英語教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳偉偉.淺談如何在小學英語教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].課堂內(nèi)外：教師版（初等教育），2019（3）.

[2]李茂英.初中英語課堂教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育探究[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2019（7）.

[3]范麗琪.初中英語課堂教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育探究[J].天津教育，2021（17）.

[4]劉建.對初中英語教學中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思考[J].教育實踐與研究：中學版（B），2019（11）.

[5]麻霞靜.用傳統(tǒng)浸潤童心讓文化滋養(yǎng)人生——淺談在初中英語教學中有效滲透中國傳統(tǒng)文化[J].新東方英語：中學版，2018（2）.

[6]吳洪菲，黃小燕.分級建構(gòu)，分步探究——例談小學英語教學中如何培養(yǎng)學生文化意識[J].教育視界，2021（21）.