薛永魁

摘要：樂感是初中音樂教育的重要內(nèi)容，學(xué)生養(yǎng)成樂感的情況影響審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)等素養(yǎng)的發(fā)展效率，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的樂感作為音樂教學(xué)改革的首要任務(wù)。[1]本文主要采用學(xué)情分析法和探索研究法，分析了利用初中音樂教學(xué)培養(yǎng)樂感的意義，從視唱練耳、體態(tài)律動(dòng)、音樂鑒賞、歌曲合唱四個(gè)方面，闡述具體培養(yǎng)學(xué)生樂感的策略，旨在為提升音樂教學(xué)的質(zhì)量提供可靠的建議和依據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)生形成靈敏而豐富的樂感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué) ?樂感 ?培養(yǎng)策略

培養(yǎng)樂感在初中音樂教學(xué)體系中占有重要的地位，學(xué)生形成良好的樂感，不僅能把握音樂的節(jié)奏、旋律、高低等，而且能在音樂作品中產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴和情感共鳴，使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力得到很大的提高，使得學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力不斷增強(qiáng)。[2]為此，教師必須深刻理解初中音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生樂感培養(yǎng)的重大意義，在教學(xué)過程中注重樂感的多樣化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)樂感的認(rèn)知和體驗(yàn)，以達(dá)到夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)樂感的目的。以下是筆者對(duì)初中音樂教學(xué)培養(yǎng)樂感的探究策略。

一、創(chuàng)設(shè)視唱練耳情境，引導(dǎo)學(xué)生初步形成樂感

運(yùn)用初中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的樂感，做好音樂基礎(chǔ)教學(xué)工作是第一位，視唱練耳是音樂課程的基本教學(xué)內(nèi)容，其中視唱簡(jiǎn)單來說就是視譜即唱，但實(shí)際包含的內(nèi)容卻很龐雜，如音準(zhǔn)、音程、旋律、節(jié)奏、調(diào)式、力道、視譜等，這些都屬于樂感培養(yǎng)的范疇。在音樂課程的基礎(chǔ)教學(xué)中，練耳可以細(xì)化到?jīng)Q定學(xué)生對(duì)音樂感知能力和表達(dá)能力養(yǎng)成的單音聽辨、連續(xù)單音聽辨、單弦、串連、韻律聽辨、模唱等內(nèi)容。視唱練耳教學(xué)從情境認(rèn)知理論而言，需要有趣的情境作為支撐，所以教師要把視唱練耳的情境創(chuàng)設(shè)出來。[3]從根本上發(fā)展和鞏固學(xué)生聽、記旋律的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生初步形成樂感。

二、引入體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深入體驗(yàn)樂感

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有真正融入感受音樂的過程，聽覺、身體、思維游離于音樂之外，這是導(dǎo)致部分學(xué)生樂感不敏銳的根本原因，且學(xué)生對(duì)音樂的理解能力還有待提高，這些因素不利于學(xué)生樂感的發(fā)展。體態(tài)律動(dòng)既能高效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重思維感官，又能促使學(xué)生對(duì)音樂要素如節(jié)奏、力度、速度、情緒等進(jìn)行真實(shí)感知，是培養(yǎng)學(xué)生樂感的科學(xué)方法?；诖?，教師對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的引入，引導(dǎo)學(xué)生將肢體動(dòng)作、表情變化滲透到學(xué)習(xí)音樂的過程中，促使學(xué)生對(duì)樂感的深入體驗(yàn)，具體教學(xué)策略如下。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以引入韻律聽記。韻律聽記也適用于應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生樂感的主要方法。例如，教師在聽記一段韻律式時(shí)，可將韻律譜展示出來，并在白板屏幕上播放韻律式音頻，使學(xué)生對(duì)韻律式、重音、拍號(hào)的特點(diǎn)進(jìn)行聆聽和體驗(yàn)。接著教師采用演示和講解相結(jié)合的方式，拍手示范打出韻律譜的拍子，指導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀韻律譜和拍子，以此作為體態(tài)律動(dòng)節(jié)奏聽記的起步練習(xí)，等學(xué)生熟悉了拍子的特點(diǎn)后，教師再根據(jù)音頻指導(dǎo)學(xué)生加快拍子的速度，到了韻律譜的重音位置，教師要提醒學(xué)生拍子的力度要稍微加大一點(diǎn)，這樣可以保證學(xué)生的節(jié)奏和節(jié)奏，從而分清韻律聲調(diào)的強(qiáng)弱，使學(xué)生對(duì)不同節(jié)拍和韻律類型的辨別和感受能力得到提高。

三、加強(qiáng)音樂鑒賞的開展，潛移默化地充實(shí)學(xué)生的樂感

教師要想在初中音樂教學(xué)過程中提高學(xué)生的樂感，僅僅依靠音樂基礎(chǔ)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想建立和形成豐富的樂感，離不開音樂鑒賞的廣泛性和密集性。學(xué)生只有在欣賞大量作品的同時(shí)，積累足夠的音樂經(jīng)驗(yàn)，才能獲得音樂聽覺上質(zhì)的提升，才能建立審美標(biāo)準(zhǔn)和意識(shí)，辨別音樂藝術(shù)的優(yōu)劣。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)，以音樂欣賞活動(dòng)的開展，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)多樣化的音樂風(fēng)格進(jìn)行認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的樂感在潛移默化中得到充實(shí)，以下是相關(guān)的教學(xué)策略。樂感的重要組成部分是音色感，提升樂感對(duì)學(xué)生音色感的提升有很大的幫助，在音樂教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行樂器作品的鑒賞。優(yōu)秀的樂器演奏作品可以作為學(xué)生欣賞的素材。如教師在感受音色松緊、明暗、厚薄等差異的鑒賞教學(xué)過程中，可選用笛子演奏的作品，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)笛子吹口角度的變化、氣流方向的變化、風(fēng)口大小的變化、吹奏樂曲的旋律片段的變化等方式進(jìn)行寬厚、柔和、圓潤等音色的聽辨，在學(xué)生表達(dá)了對(duì)樂曲音色的辨析后，還可現(xiàn)場(chǎng)示范吹奏樂器，使學(xué)生加深對(duì)樂器音色變化的辨別和體會(huì)，從而達(dá)到增強(qiáng)音色感覺的目的。

綜上所述，利用初中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的樂感，不僅有助于提高學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)之美的感知能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生音樂藝術(shù)創(chuàng)作與表現(xiàn)的素養(yǎng)，而且可以開闊學(xué)生的精神視野，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，使學(xué)生的樂感在潛移默化中得到充實(shí)，培養(yǎng)他們的樂感表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成渾厚、靈敏的樂感。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮國芳.初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（15）：30.

[2]朱艷麗.初中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感培養(yǎng)策略研究[J].新課程，2022（15）：96.

[3]石彬燕.初中音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生樂感的培養(yǎng)策略探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（10）：74.