秦霞

“學而不思則罔，思而不學則殆?！苯虒W反思是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，在教學中，實踐是中心，反思是關鍵。

在去年我市舉行的數(shù)學團體賽中，我執(zhí)教了北師大版五年級數(shù)學上冊《比較分數(shù)的大小》一課，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導學生利用已經(jīng)學過的知識來探究異分母分數(shù)比較大小的方法，在這個過程中里理解通分的含義，掌握通分的方法。以自己最初的設想，整堂課的進展應該是非常順利的，但在實際教學過程中卻“困難重重”。

困難一：課時緊，效率低

我在設計本節(jié)課的時候就特別期待學生在課上可以給出多種比較異分母分數(shù)的方法，也希望能給他們時間去思考、展示、分享，但每到這種情況總覺得進度太慢，一節(jié)課講不了多少東西，急急匆匆就過去了。所以如何才能更好地讓學生在課堂上充分探究，又能完成教學計劃的內(nèi)容呢？

困難二：思想單一，創(chuàng)新不足

在探究異分母分數(shù)比較大小的過程中，由于前面已經(jīng)鋪墊了以前學過的分子相同比較大小和分母相同比較大小的方法，因此大部分學生都能想到，至于畫圖的方法，由于教材上有提示，因此學生也能想到，但沒有體現(xiàn)出激發(fā)學生探究的興奮點。

困難三：練習不靈活

在教學結(jié)束前帶領學生做了課后練習第2題，他們學習通分后在做題時也不懂得觀察，拿過題來就直接通分，但只要稍微看一下就會發(fā)現(xiàn)，每一組都有不同的比較方法。

當然在這節(jié)課上及課后也有一些不同的收獲與學生反饋的經(jīng)驗積累。

一方面，注重新舊知識的聯(lián)系。學生已經(jīng)學習過分母相同或分子相同的兩個分數(shù)的大小比較方法。導入階段，通過學生提出問題并解決問題的過程，對同分母分數(shù)大小比較和同分子分數(shù)大小比較進行了復習，幫助喚醒學生已有的知識表象，為新知的學習打好轉(zhuǎn)化的基礎。

另一方面注重探索與交流，掌握方法。在教學異分母分數(shù)大小的比較時，注意讓學生通過自主探索和相互交流，掌握異分母分數(shù)大小比較的方法，并體會比較方法的多樣性。首先通過創(chuàng)設問題情境讓學生產(chǎn)生進行分數(shù)大小比較的需要；接著，讓學生在獨立思考的基礎上交流各自的比較方法。在集體交流中發(fā)現(xiàn)，學生采用了化成小數(shù)、化成同分子分數(shù)、化成同分母分數(shù)、畫圖進行比較的方法，我都及時給予了鼓勵，讓學生體驗到成功的快樂。

經(jīng)驗＋反思=成長。一個老師的成長離不開教學反思，只有在反思中發(fā)現(xiàn)問題困惑，在反思中探索解決方法，才能為我們的教學工作提供源源不斷的動力。