劉愛麗

摘要：近年來，國家越來越重視對智力障礙學(xué)生的培養(yǎng)與引導(dǎo)，培智學(xué)校教育也越來越受到重視。培智學(xué)校不僅能夠幫助智力障礙學(xué)生習(xí)得知識技能，也可以促進(jìn)其身體康復(fù)。體育游戲具有極強(qiáng)的娛樂性與互動性，在開展體育游戲的過程中，也能夠讓智力障礙學(xué)生身心健康發(fā)展，有助于培養(yǎng)其社會適應(yīng)性能力。本文探討了體育游戲的特點(diǎn)，并深入分析了體育游戲的開展形式。

關(guān)鍵詞：體育游戲 智力障礙學(xué)生 社會適應(yīng)性能力

體育游戲具有極強(qiáng)的互動性特點(diǎn)，在游戲過程中，能夠讓智力障礙學(xué)生與他人互動、交流與溝通，這對于培養(yǎng)智力障礙學(xué)生的社會適應(yīng)性能力是極為有效的。因此培智學(xué)校也要巧妙應(yīng)用體育游戲，幫助智力障礙學(xué)生提升體質(zhì)，同時促進(jìn)其社會性適應(yīng)性能力的發(fā)展，讓學(xué)生能夠更好地與他人溝通、交流、互動，擁有更強(qiáng)的生活自理能力。

一、體育游戲?qū)χ橇φ系K學(xué)生的影響

（一）提高智力障礙學(xué)生的運(yùn)動能力

有些智力障礙學(xué)生存在知覺與活動方面的不足，所以后天的發(fā)展也比較慢。鑒于種種原因，必須要讓他們多參與體育運(yùn)動，以提升身體協(xié)調(diào)能力等，而體育游戲就是一個很好的途徑。體育游戲是以游戲形式開展的體育運(yùn)動活動，智力障礙學(xué)生在參與體育游戲的過程中身體得到了鍛煉，有利于他們的身體健康發(fā)展。在開展體育游戲時，要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生之間的差異性，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）使智力障礙學(xué)生心理健康發(fā)展

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。開展體育游戲教學(xué)，有助于提高智力障礙學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)其潛能，培養(yǎng)樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，要立足遵循智力障礙學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性。有些智力障礙學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理。參與體育游戲的過程可以使學(xué)生可以和同伴進(jìn)行互動，當(dāng)他們贏得比賽時，能夠很好地培養(yǎng)智力障礙學(xué)生的自信心，同時有助于鍛煉他們的社會適應(yīng)性能力。在體育游戲中，智力障礙學(xué)生會獲得愉悅感與滿足感，他們感到自己的生活非常充實(shí)，這對于他們的心理發(fā)展是非常有益的。[1]

二、通過體育游戲培養(yǎng)智力障礙學(xué)生社會適應(yīng)性能力的路徑

（一）合理創(chuàng)設(shè)情境

教師要通過創(chuàng)設(shè)情境的方法幫助智力障礙學(xué)生更好地融入體育游戲。教師可以根據(jù)游戲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，比如可以以圖片或動畫的方法，讓智力障礙學(xué)生更容易理解體育游戲的內(nèi)容以及規(guī)則，幫助他們更好地融入其中。在參與體育游戲的過程中，智力障礙學(xué)生能夠掌握生活技能，理解生活中的各種事物，也有助于開發(fā)他們的大腦，更好地培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)性能力。

（二）巧妙創(chuàng)編體育游戲

在創(chuàng)編體育游戲時，教師首先要考慮到學(xué)生的具體情況，然后根據(jù)學(xué)生的理解力與吸收能力來編制游戲。體育游戲既要簡單易行，又要有互動性的特點(diǎn)，有一定的活動量，不僅讓智力障礙學(xué)生鍛煉身體，而且?guī)椭麄兘⑴c體育游戲的自信心。教師也可以設(shè)置游戲關(guān)卡，當(dāng)智力障礙學(xué)生通過一關(guān)時，便會增強(qiáng)他們的自我認(rèn)同感。教師設(shè)置的體育游戲也要易于吸引學(xué)生的注意力，根據(jù)他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣可以讓智力障礙學(xué)生更加踴躍地參與體育游戲。

（三）利用游戲培養(yǎng)智力障礙學(xué)生的合作意識

體育教學(xué)不僅能夠鍛煉智力障礙學(xué)生的身體素質(zhì)，而且能讓智力障礙學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)。團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、創(chuàng)新、自主、自立是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)秀品格，在體育游戲中，行為規(guī)范可以提升智力障礙學(xué)生的思想道德水平。比如，在鍛煉平衡力時，教師可以讓智力障礙學(xué)生玩編花籃的游戲，培養(yǎng)智力障礙學(xué)生的合作意識。在玩編花籃游戲的過程中，智力障礙學(xué)生需要保持與他人相同的速度與頻率，同時要保證自身平衡。教師可以選用競賽的方式，讓智力障礙學(xué)生了解合作的必要性。以智力障礙學(xué)生能夠理解的方式講解，使其充分認(rèn)識到合作的重要性。這樣的體育活動不僅能夠鍛煉智力障礙學(xué)生的身體素質(zhì)，而且提升了智力障礙學(xué)生的社會適應(yīng)性能力與綜合素養(yǎng)。[2]

三、結(jié)語

綜上所述，在培智學(xué)校體育教學(xué)中融入體育游戲，可以豐富教學(xué)活動，提高智力障礙學(xué)生的社會適應(yīng)性能力。教師要充分重視體育游戲的作用，并用多種方式將其貫穿于體育教學(xué)中，提升體育教學(xué)的有效性。根據(jù)智力障礙學(xué)生的理解力，合理創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)、巧妙創(chuàng)編適合智力障礙學(xué)生的體育游戲，將體育游戲融入到正規(guī)課程中，提升他們的身體素質(zhì)和綜合能力，為學(xué)習(xí)新的體育技能打下良好基礎(chǔ)。利用游戲培養(yǎng)智力障礙學(xué)生的合作意識，提升了智力障礙學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師可以從智力障礙學(xué)生的已知知識入手，營造濃厚的運(yùn)動氛圍，促進(jìn)智力障礙學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展，促進(jìn)他們身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與智力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董桂林.體育游戲促進(jìn)智力障礙學(xué)生社會適應(yīng)性能力的實(shí)踐研究[J].體育畫報，2020（16）：24-25.

[2]代偉.淺析體育游戲在智力障礙學(xué)生體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].金田，2021（05）：208-209.