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        淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

        2023-09-05 15:43:34宋見平
        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)教學(xué)策略核心素養(yǎng)

        宋見平

        摘要:在高中階段的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于構(gòu)建完善的學(xué)科知識(shí)框架、提升學(xué)生的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力有著積極的作用。因此,在教學(xué)活動(dòng)中教師需要選擇合理的教學(xué)策略,關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求,促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?;诖?,本文展開探討。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 教學(xué)策略

        引言:高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的難度有了明顯提升,課本中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)密集,化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,且應(yīng)用要求也有所提升。在這種情況下,結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo),教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方向會(huì)更為明確,教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率也會(huì)有所提升。因此,需重視學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合。

        一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

        化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)由以下幾項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成,包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求之間存在著一定的層次差異,需優(yōu)先關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),在認(rèn)知水平達(dá)成一定的標(biāo)準(zhǔn)后,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與化學(xué)實(shí)踐,并促進(jìn)其科學(xué)精神與責(zé)任意識(shí)的發(fā)展。教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求,并在教學(xué)活動(dòng)中持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        二、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

        (一)結(jié)合教材與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行研究

        學(xué)科核心素養(yǎng)的理念闡釋具有一定的抽象性,且并不能突出不同學(xué)段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)以及具體的培養(yǎng)目標(biāo)。在這種情況下,教師的核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知都容易存在明確性不足的問題。為此,化學(xué)教師需要結(jié)合教材、教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)解釋的需求,完成對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)容的研究。首先,需要結(jié)合教材對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行研究,例如,高中化學(xué)課本以及其他學(xué)習(xí)資料,可大致分為三種類型,包括化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)題目。教師需思考不同內(nèi)容在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用,并在相應(yīng)的教學(xué)中設(shè)置核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。其次,教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行研究。每個(gè)班級(jí)以及每名學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況均存在差異,教師需根據(jù)學(xué)生的狀況確定核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。

        (二)通過問題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

        問題教學(xué)法的中心是提出問題與解答問題,既可以由教師提出問題,也可以由學(xué)生提出問題。為保證學(xué)生思考過程的完整性與獨(dú)立性,適應(yīng)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求,教師要盡量避免直接給出思路說明或者答案說明。首先,在問題提出階段,教師應(yīng)重視問題與實(shí)踐結(jié)合。例如,在鎂以及鎂化合物性質(zhì)研究中,教師可要求學(xué)生結(jié)合氫氧化鎂實(shí)驗(yàn)的過程對(duì)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行描述。其次,在問題的探索階段,仍然需關(guān)注實(shí)踐探索與思考探索的融合,并引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極交流。[1]例如,可引導(dǎo)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組,結(jié)合問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的方式完成實(shí)驗(yàn),在組內(nèi)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與問題的答案。最后,還要重視對(duì)問題的總結(jié),總結(jié)可以由學(xué)生個(gè)人完成。

        (三)通過情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

        在高中階段的化學(xué)教學(xué)中,情境教學(xué)法的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富的思考與實(shí)踐情境,能夠促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此,教師需要結(jié)合具體的需求,選擇最為合理的情境創(chuàng)設(shè)方式,引導(dǎo)學(xué)生深入到情境中進(jìn)行探究。首先,教師可通過生活化的情境培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中化學(xué)知識(shí)仍舊具有基礎(chǔ)性,許多知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生活有著密切的聯(lián)系,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也可以與學(xué)生的生活感受以及生活體驗(yàn)相結(jié)合。例如,在科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)中,教師就可以結(jié)合最新的化學(xué)研究成果,說明化學(xué)研究對(duì)提升生活水平的意義。其次,教師可以通過教學(xué)道具以及實(shí)驗(yàn)等,構(gòu)建起教學(xué)情境。[2]例如,在講解化學(xué)物質(zhì)復(fù)雜化學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí),教師就可以應(yīng)用教學(xué)道具直觀展示模型的形象,將抽象的事物具體化,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性,需要教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示。在展示的過程中,教師需盡量拉近與學(xué)生的距離,通過實(shí)驗(yàn)展示的方式構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,并要求學(xué)生在腦海中回憶并反復(fù)思考實(shí)驗(yàn)的過程。另外,教師還可以借助于微課技術(shù)以及線上教學(xué)技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建。例如,在預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)階段,教師就通過微課技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主思考與自主探究的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生更為積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與對(duì)化學(xué)概念的領(lǐng)悟。這一方法適應(yīng)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展,教師需要選擇符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的教學(xué)策略。首先,可結(jié)合教材與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行研究,優(yōu)化師生雙方對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí);其次,教師可以通過問題教學(xué)法、情境教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]季進(jìn)輝.略論學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2020,3(07):161-162.

        [2]黃亞偉.基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2020(11):9.

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