宋楠楠

新課改教學理念強調(diào)，課堂教學不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變被動的接受式學習，掌握科學的學習方法，通過探究性、參與性、體驗性和實踐性學習，培養(yǎng)終身學習的興趣和能力，促進學生“三維”目標的整體發(fā)展。因此，改變陳舊的課堂教學模式，提高課堂教學效率是體現(xiàn)新課改理念的關鍵。下面，結合自己的教學經(jīng)驗和教學實際談談我對新課改背景下初中化學課堂教學改革的幾點看法。

一、激發(fā)興趣，轉變觀念，靈活應用教學方法

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是求知的巨大動力。興趣的培養(yǎng)在于引導。教師在教學過程中應因勢利導，及時排除不利于學生認識興趣發(fā)展的因素，有針對性地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起學生對學習的興趣，使學生能積極、主動、自覺地學習。

九年級學生剛接觸化學，開始會對化學頗感興趣，尤其對化學實驗更感興趣。但學到化學用語和化學基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生加深對初中化學知識的理解，使原有的、暫時的興趣轉變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此，教師需尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識，使學生的能力提高得更快。

二、改變學習方式，重視實驗教學，把合作探究引進課堂

新課改要求打破以講授為主的教學方式，倡導學生合作、師生互動、探究創(chuàng)新的教學模式，努力引導學生自主鉆研，鼓勵他們求異創(chuàng)新，主動構建完善的知識體系。

（一）自主學習是化學學習的一種重要手段。新課改的實施更注重讓學生在合作學習中獲得進步，在互助合作中獲取知識應成為學生習得知識的重要途徑。

（二）科學探究活動是學習化學的重要途徑?；瘜W是以實驗為基礎的一門自然科學，在教學中，提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習，要盡可能創(chuàng)造條件讓學生多動手參與實驗操作，努力發(fā)揮化學實驗在探究性學習中的作用，激勵學生改進實驗方案、參與設計。

三、聯(lián)系生活實際，開發(fā)化學課程資源

新課程要求教師使用教材而不是簡單地教教材。新教材留給教師的發(fā)揮空間很大，要求教師不僅能使用教材，還要能駕馭教材、補充教材，結合一切可以開發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展、科學技術的進步，化學與人們生活越來越密切，日常生活也可以成為化學學習資源。只有將學生已有的生活知識和經(jīng)驗設計成富有趣味的學習活動，使學生從熟悉的環(huán)境和事物中學習、理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯(lián)系，才能進一步激發(fā)學生的學習熱情。

四、改變單一的教學評價方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

（一）要使學生從被動接受評價轉向主動參與評價。教育評價逐步成為由教師、學生共同參與的交互過程，這也是教育發(fā)展的體現(xiàn)。

（二）注重過程，實現(xiàn)評價中心的轉移。教師要從關注結果逐步轉向對過程的關注。傳統(tǒng)的學習評價主要是終結性評價，它是面向過去的評價，這種評價往往只要求學生掌握相關知識，而對學生獲得答案的過程重視不夠。而關注過程的形成性評價，則是面向未來、重在發(fā)展的評價。新課改要求教師注重學生的學習過程，實現(xiàn)評價中心的轉移。

總之，課堂教學是學生與教師共同構建的互動過程，它是開放的、動態(tài)的，有利于促進學生的全面發(fā)展。只有在教學實踐中堅持不懈地探索、改革、總結，才能使化學課堂教學效率得以提高。只有如此，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的實用型人才。