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摘要：提升學生的提問能力和邏輯思維能力，幫助學生在小學階段構(gòu)建相對完整的數(shù)學知識體系，讓學生逐漸養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，是重要的教學目標。這篇文章揭示了培養(yǎng)學生的重要性，探索有效進一步提升學生數(shù)學提問能力的有效措施。

關鍵詞：小學數(shù)學 提問能力 策略

一、營造良好的提問氛圍，讓學生敢于提問

教師為學生大膽提問創(chuàng)造安全的心理環(huán)境。在學習知識的過程中，研究性學習是進一步提升學生對知識掌握程度的重要環(huán)節(jié)。無論學生的提問質(zhì)量如何，老師都應當需要耐心鼓勵、真誠表揚，讓學生從心底明白，只要能站起來提問，就是值得表揚的。學生提問時，教師要給予學生最大的尊重，讓學生感受教師的重視。老師應該耐心地回答，讓學生知道老師會回答，即使是簡單的問題。這種方法會安撫學生的緊張情緒，在原有的基礎上更進一步提高他們的積極性，從而進一步提升學生提問的自信心。[1]

二、傳授方法，提高學生質(zhì)疑能力

（一）質(zhì)疑課題。一節(jié)課的教學起點和歸宿就是課題，所以讓學生質(zhì)疑課題是最直接鍛煉他們思維的方法，可以使其學習專注度得到有效提高。比如在教學《認識直線、射線和角》時，在導入環(huán)節(jié)，筆者向?qū)W生提問：“同學們，你們看到本課的題目會聯(lián)想到什么嗎？”有的學生回答：“我想到了課桌。”還有的說：“我想到了直尺?！苯又?，筆者繼續(xù)提問：“你們從題目中聯(lián)想到了什么？”此時，有的學生問：“直線是什么樣的？射線又是什么樣的？”還有的學生問：“老師，題目中的‘角說的是生活中的‘角落嗎？”針對題目，學生提出了自己的疑問，順利地進入了教學情境。

（二）質(zhì)疑定義。在小學數(shù)學教學過程中，為了提高學生的質(zhì)疑能力，教師需要讓學生對定義進行分析，引導學生針對定義中的關鍵字詞提出自己的疑問，這樣可以讓學生更好地理解定義，并加深記憶。比如，在教學《認識百分數(shù)》這一節(jié)時，筆者讓學生對百分數(shù)的定義進行分析，隨后引導學生針對定義進行思考、質(zhì)疑。經(jīng)過思考，有的學生提問：“百分之幾代表什么？”還有的學生提問：“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾表示什么？”這些問題看起來很簡單，其實是學生內(nèi)心疑惑的表現(xiàn)。在后續(xù)的教學過程中，筆者結(jié)合學生提出的問題來引導學生進行思考和學習，取得了良好的效果。

結(jié)語

小學數(shù)學學習離不開有效的教師引導和學生對知識的思考。教師要創(chuàng)設良好的提問環(huán)境，鼓勵學生提出問題，也要耐心解答。

參考文獻：

[1]單麗輝.小學數(shù)學教學中學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2017（35）：121.