董仕雪

摘 ? 要：攻擊行為嚴(yán)重危害未成年人身心健康，如果缺乏正確引導(dǎo)易造成心理障礙，影響良好道德品質(zhì)的形成，不利于建設(shè)良好的班風(fēng)、校風(fēng)。通過(guò)了解未成年人攻擊行為的現(xiàn)狀，分析其攻擊行為的成因，提出改變家長(zhǎng)觀念，優(yōu)化家庭教育環(huán)境;提高教育實(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān);加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)良好品德等行之有效的措施，減少和杜絕未成年人攻擊行為的發(fā)生，為他們營(yíng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：未成年人;攻擊行為;成因及對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G445 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）21/24-0056-04

攻擊行為是一種在未成年人身上比較常見(jiàn)的不良社會(huì)行為，是在日常生活中以直接或間接的方式攻擊、威脅、辱罵他人，傷害他人的心理、肌體，引起他人痛苦、厭惡等反應(yīng)的行為。采取攻擊行為的未成年人，在攻擊過(guò)程和采取攻擊行為之后所感受到的愉悅心理和滿足感，令他們很容易形成相對(duì)穩(wěn)定的習(xí)慣，導(dǎo)致經(jīng)常發(fā)生攻擊行為。攻擊行為嚴(yán)重危害未成年人身心健康，造成心理障礙，影響良好道德品質(zhì)的形成，不利于建設(shè)良好的班風(fēng)、校風(fēng)，不利于提高民族素質(zhì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視未成年人攻擊行為的研究，以杜絕這種行為的發(fā)生。

一、未成年人攻擊行為的現(xiàn)狀

有攻擊行為的孩子在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)為：搶同伴的東西，經(jīng)常打人，破壞公物或破壞他人的物品等。在小學(xué)階段，不少學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)被攻擊或采取攻擊行為;情節(jié)輕微的攻擊行為有辱罵他人等，情節(jié)嚴(yán)重的攻擊行為有打架等。這些攻擊行為不僅對(duì)未成年人的身心健康發(fā)展與學(xué)業(yè)的進(jìn)步極為不利，造成如情緒失控、厭學(xué)等心理問(wèn)題;更容易養(yǎng)成帶有攻擊性的個(gè)性傾向，這種攻擊性的個(gè)性傾向一旦形成，將會(huì)直接影響孩子形成優(yōu)秀人格。

（一）未成年人攻擊行為的常發(fā)地點(diǎn)和情境條件

在學(xué)校學(xué)生發(fā)生攻擊性行為，常常是因?yàn)橐恍┪⒉蛔愕赖氖虑轸[起矛盾，進(jìn)而采取攻擊行為。如同學(xué)之間無(wú)意的碰撞，一兩句不禮貌的話，分發(fā)作業(yè)本掉到地上，或由游戲演變成沖突等。而攻擊行為經(jīng)常發(fā)生在老師和家長(zhǎng)不在場(chǎng)的時(shí)候，如下課時(shí)間，上學(xué)放學(xué)路上，洗手間等。

（二）未成年人攻擊行為的主要方式

未成年人常見(jiàn)的攻擊行為方式有：搶同伴的東西，打人，破壞公物或破壞他人的物品，如亂涂同學(xué)的書(shū)本作業(yè)、推翻別人的桌椅、取綽號(hào)、罵人、打架等。而且經(jīng)常由無(wú)意的碰撞等小事升級(jí)為對(duì)罵，直至扭打在一起。

（三）有攻擊行為的未成年人的特點(diǎn)

未成年人都有不服輸?shù)奶攸c(diǎn)，心理上都想勝人一籌。經(jīng)常采取攻擊行為的孩子在這一點(diǎn)上的表現(xiàn)尤為明顯。通常表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)、脾氣暴躁、易沖動(dòng)、自控能力差、言語(yǔ)較多、喜歡與人爭(zhēng)執(zhí)、好勝心強(qiáng)等方面，而且對(duì)老師的教育聽(tīng)不進(jìn)去。另外，這些學(xué)生往往是班級(jí)里比較調(diào)皮的孩子。

二、未成年人攻擊行為的成因

每一個(gè)孩子的本質(zhì)都是好的，他們不是生來(lái)就喜歡攻擊別人，一般情況下他們能和睦共處。但是孩子的模仿能力強(qiáng)，他們善于觀察他人的行為，并表現(xiàn)出來(lái)。目前，在我們這個(gè)法制健全、文明道德、生活安定的社會(huì)里，孩子看到現(xiàn)實(shí)中人們攻擊行為的機(jī)會(huì)相當(dāng)少。但是，由于有的家長(zhǎng)經(jīng)常采取“棍棒教育”，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，外界不良風(fēng)氣影響等因素的存在，未成年人發(fā)生攻擊行為的機(jī)率有所增加。

（一）家長(zhǎng)采取“棍棒教育”是未成年人產(chǎn)生攻擊行為的重要原因之一

在家長(zhǎng)的“棍棒教育”下長(zhǎng)大的學(xué)生，通常是有攻擊行為的。當(dāng)這些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子犯了錯(cuò)的時(shí)候，并不進(jìn)行說(shuō)理教育，只是打罵孩子。孩子被家長(zhǎng)“修理”之后，口服心不服，敢怒不敢言。他們的心理承受能力有限，同學(xué)之間偶發(fā)的矛盾就成了導(dǎo)火線，他們把對(duì)家長(zhǎng)的不滿發(fā)泄在同學(xué)身上，導(dǎo)致攻擊行為發(fā)生。其實(shí)，家長(zhǎng)的打罵并不能消除或減少孩子的過(guò)錯(cuò)，打罵只是家長(zhǎng)發(fā)泄自己不滿情緒的方式。事實(shí)上，家長(zhǎng)的態(tài)度影響孩子的處事方式，未成年人把家長(zhǎng)對(duì)他的行為方式用在同學(xué)身上，導(dǎo)致攻擊行為一再延續(xù)、擴(kuò)散。另外，有個(gè)別家長(zhǎng)擔(dān)心自己孩子吃虧，教孩子：誰(shuí)欺負(fù)你，就打回去。這種教育，使未成年人誤認(rèn)為攻擊行為可以建立威信、鞏固地位，解決同學(xué)之間的矛盾問(wèn)題。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出，一個(gè)人的童年是怎樣度過(guò)的，童年時(shí)代由誰(shuí)帶路，周?chē)澜缰心男〇|西進(jìn)入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他將來(lái)成為一個(gè)什么樣的人。這番話十分深刻地揭示了啟蒙教育在一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展中的重要作用。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子行為的塑造起著重要的作用，有什么樣的家長(zhǎng)，就有什么樣的孩子。所以家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“棍棒教育”是未成年人產(chǎn)生攻擊行為的重要原因之一。

（二）壓力過(guò)大是攻擊行為的成因之一

“減壓、減負(fù)”的話題和口號(hào)喊了一年又一年，但是未成年人肩上的擔(dān)子一天也沒(méi)減輕過(guò)。這擔(dān)子一共有三副：

一是漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間。二是繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。盡管?chē)?guó)家教育部和省教育廳三令五申，要切實(shí)減輕學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，但孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)并沒(méi)有減少。看看孩子們五花八門(mén)的握筆姿勢(shì)和飛快的書(shū)寫(xiě)速度，就知道他們已經(jīng)做了太多毫無(wú)疑義的練習(xí)、作業(yè)。三是沉重的思想負(fù)擔(dān)。在農(nóng)村，不少家長(zhǎng)把出人頭地的希望寄托在兒女身上，認(rèn)為考上重點(diǎn)中學(xué)才有出路。孩子們帶著父母的叮囑回到學(xué)校，又面對(duì)著老師的循循善誘：爭(zhēng)取好成績(jī)，為班爭(zhēng)光、為校爭(zhēng)光……要應(yīng)付每個(gè)學(xué)期的質(zhì)量抽測(cè)、全鎮(zhèn)統(tǒng)考統(tǒng)改、每個(gè)單元的月測(cè)，老師們別無(wú)選擇地把學(xué)生考試成績(jī)放在首位。

這三副擔(dān)子重重地壓在學(xué)生身上，部分學(xué)生承受不了這種壓力，逐漸產(chǎn)生緊張、畏懼情緒，以及挫敗感。這種情況下，采取攻擊行為很容易讓他們感到痛快、心理平衡，成為不良發(fā)泄渠道。因此，壓力過(guò)大也是攻擊行為產(chǎn)生的原因之一。

（三）外界不良影響是攻擊行為的成因之一

隨著社會(huì)發(fā)展，未成年人接觸外界事物越來(lái)越多，他們可以通過(guò)影視、網(wǎng)絡(luò)和電子游戲看到大量的攻擊行為。由于未成年人年齡小，對(duì)外界事物缺乏辨別是非的能力，對(duì)這些宣揚(yáng)暴力的影視題材、網(wǎng)絡(luò)游戲、口袋書(shū)籍等津津樂(lè)道，并經(jīng)常模仿影片中的打斗場(chǎng)面，以此為樂(lè)。這樣，部分未成年人不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了攻擊。這類(lèi)學(xué)生在班級(jí)里常常宣揚(yáng)上述內(nèi)容，并引以為榮，身邊圍繞著一個(gè)又一個(gè)同樣缺乏辨別能力的同學(xué)，成了同學(xué)眼中“了不起的人物”。他們?cè)谡n余活動(dòng)中模仿所看到的攻擊行為，并逐漸將這種模仿演變成習(xí)慣性行為，不知不覺(jué)地對(duì)他人使用了攻擊行為。

三、矯正未成年人攻擊行為的對(duì)策

未成年人的攻擊行為對(duì)他們的成長(zhǎng)極為不利，因此矯正未成年人的攻擊行為，讓他們健康成長(zhǎng)，有重要意義。

（一）改變家長(zhǎng)觀念，優(yōu)化家庭教育環(huán)境

1.改變家長(zhǎng)的批評(píng)教育方式。班杜拉關(guān)于兒童模仿學(xué)習(xí)的研究表明，兒童看了真人的攻擊行為后更容易模仿特定的行為或方式。那么，教師應(yīng)該向家長(zhǎng)宣傳心理學(xué)的研究成果和理論，特別是要告誡那些動(dòng)輒打罵子女采取“棍棒教育”的父母，這么做，首先，會(huì)使子女受到筋骨皮肉和心靈的傷害;其次，無(wú)助于子女改正失當(dāng)、錯(cuò)誤的行為;最后，子女在遭受痛苦的同時(shí)，也因?yàn)榭吹搅思议L(zhǎng)的行為而學(xué)會(huì)了模仿，并在以后條件具備的場(chǎng)景里實(shí)施。

事實(shí)上，小學(xué)生之間發(fā)生交往矛盾時(shí)，先沉不住氣而罵人、打人的孩子，其動(dòng)作方式是與其父母打罵他的動(dòng)作方式相似的。所以，家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)行打罵教育是很冒險(xiǎn)的。因?yàn)?，一方面打罵不能瓦解已形成的行為，另一方面對(duì)孩子使用暴力就等于教會(huì)孩子采取攻擊行為。

2.傾聽(tīng)孩子心聲，正確引導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)要耐心傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音。孩子們每天過(guò)著枯燥的“兩點(diǎn)一線”的生活，做著沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)，心靈也逐漸閉鎖了。家長(zhǎng)應(yīng)該蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們成長(zhǎng)的煩惱，給他們一片放飛心靈的藍(lán)天。另外，家長(zhǎng)應(yīng)該教會(huì)孩子與同學(xué)友好相處，受到不禮貌對(duì)待時(shí)要學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)，必要時(shí)可以請(qǐng)同學(xué)、老師幫助，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。所以改變家長(zhǎng)的教育方式是矯正未成年人攻擊行為的一個(gè)重要對(duì)策。

（二）提高教育實(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

1.科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生壓力。減輕學(xué)生壓力，首先要去掉學(xué)生肩上的三副擔(dān)子。第一，科學(xué)地安排未成年人的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有充足的睡眠、玩耍甚至空想的時(shí)間，有自由的空間，想象力才能插上翅膀自由飛翔。第二，真正、徹底地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把那些所謂以抄代思考、以抄代練習(xí)的作業(yè)消滅。第三，家長(zhǎng)、老師應(yīng)該以發(fā)展的、全面的目光看待學(xué)生，多挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

2.建立新的評(píng)價(jià)體系。教育評(píng)價(jià)具有不可替代的導(dǎo)向功能和促進(jìn)功能，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不變，一切改革都難落到實(shí)處。新的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是不以考分和名次作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，增添綜合素質(zhì)的考查。這樣可以化解學(xué)生的心理壓力，減少攻擊行為的發(fā)生。

3.關(guān)注學(xué)生發(fā)展的不同需求。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異及對(duì)發(fā)展的不同需求，真正做到尊重每一個(gè)孩子，給他們更多的自由空間與選擇權(quán)利。為此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)考試內(nèi)容與形式的開(kāi)放性，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)自由地選擇考試的內(nèi)容與方法，發(fā)揮其個(gè)性特點(diǎn)。

例如：允許學(xué)生通過(guò)游戲、活動(dòng)、競(jìng)賽等形式選擇考試內(nèi)容;允許學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不滿意時(shí)，重新完成一份內(nèi)容不同的試卷;允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)使用工具書(shū);允許學(xué)生自由選擇完成合作任務(wù)的伙伴等。

這樣不僅把學(xué)生的時(shí)間和精力集中在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，還可以讓他們施展才能、提高信心，體驗(yàn)成功的喜悅，而不需要靠攻擊別人的行為來(lái)證明自己、獲得成功感。所以，減輕學(xué)生壓力，讓他們輕松地學(xué)習(xí)，是矯正攻擊行為的又一個(gè)重要對(duì)策。

（三）健全法律法規(guī)，凈化社會(huì)環(huán)境

對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育，加強(qiáng)其中的“關(guān)愛(ài)”與“說(shuō)理”的操行養(yǎng)成，是非常必要的。同時(shí)，為了培育未成年人健康成長(zhǎng)，也要通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)的“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，限制和禁止未成年人接觸帶有攻擊行為的影視片和電子游戲。健全法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)營(yíng)學(xué)習(xí)用品店鋪的管理，對(duì)于利用店鋪夾層、暗室安置電玩設(shè)備，藏容小學(xué)生的經(jīng)營(yíng)者，予以嚴(yán)厲處罰。

（四）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)良好品德

1.保持未成年人心理健康。為使未成年人能夠保持心理健康，促使其遠(yuǎn)離攻擊行為等不良的行為習(xí)慣，教育者應(yīng)當(dāng)做到：幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，接納自己;幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系;幫助學(xué)生保持健康、愉快的情緒;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)求助心理咨詢的必要性和重要性。這樣，不管是攻擊行為的主動(dòng)方還是被動(dòng)方，都能夠受到教育，保持良好心理素質(zhì)。

2.培養(yǎng)良好品德。學(xué)生品德的發(fā)展是在學(xué)校、社會(huì)多方面綜合影響下，知、情、意、行矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。未成年人良好品德的培養(yǎng)，教育者應(yīng)當(dāng)掌握如說(shuō)服、角色扮演、榜樣學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰、小組道德討論等方式方法，加強(qiáng)對(duì)未成年人的正面引導(dǎo)教育，讓孩子們都認(rèn)識(shí)到攻擊行為的壞處。另外，教育工作者還要注意未成年人道德行為的訓(xùn)練和道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能達(dá)到養(yǎng)成良好品德的目的。這也是矯正未成年人攻擊行為又一個(gè)有效的方法。

綜上所述，未成年人攻擊行為的產(chǎn)生與家長(zhǎng)的粗暴教育方式、壓力過(guò)大、外界不良影響等因素有關(guān)，嚴(yán)重影響未成年人的身心健康。因此，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，采取減輕負(fù)擔(dān)、優(yōu)化家庭教育環(huán)境等行之有效的措施，減少和杜絕未成年人攻擊行為的發(fā)生，讓他們?cè)诮】档沫h(huán)境中成長(zhǎng)。

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