張謙

摘要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角之下，高中地理教師在對教育教學路徑進行規(guī)劃的過程中，既要完善教學模式，也要結合地理學科屬性，更好地激發(fā)學生的內在驅動力，這樣才能夠在教學創(chuàng)新之中促進學生的全面健康成長。因此，本文立足于新時代的教學需求，結合地理核心素養(yǎng)的基本概述，深入探索核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下提升高中地理教學水平的策略和方法。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 高中地理教學思路 具體策略

引言

在新時期，教師要全面探索高中地理教學規(guī)律，根據新時代教學需求，優(yōu)化學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣既可以引導學生樹立終身學習的思想，也可以在優(yōu)化學生地理學習思維的過程中，真正將立德樹人教學思想落到實處。因此，在教育教學過程中，優(yōu)化地理教學改革，完善學生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分重要。

一、地理核心素養(yǎng)的理論概述

首先，要有正確的人與自然的觀念。通過人與自然關系的理解分析和把握，優(yōu)化環(huán)境觀念、發(fā)展觀點等相關內容。通過地理素養(yǎng)的優(yōu)化，了解熱愛自然、保護自然的基本需求。其次，培養(yǎng)學生應具有一定的區(qū)域認知觀念。從空間布局到人與環(huán)境關系解讀，都應結合區(qū)域地理知識體系，對不同屬性、不同規(guī)模的區(qū)域內容進行全面內化。[1]通過知識遷移，明確某個區(qū)域地理位置的特點，把握相同要素的具體關系，從而在測定目標的過程中，使學生可以靈活地分析各項問題。再次，地理知識的學習也需要學生全面優(yōu)化綜合思維，將不同的地理要素看成有機整體，培養(yǎng)綜合思維。例如，以唯物主義觀念為基礎，更好地借助綜合思維，研究地理環(huán)境眾多要素之間的重要聯系。最后，學生也要掌握一定的地理實踐能力。通過數據地圖等相關內容深化，在特定環(huán)境之中，使用已經具備的知識和思維，解決問題，優(yōu)化學習效果，完善自我社會責任感。

二、基于地理核心素養(yǎng)優(yōu)化高中地理教學的策略

（一）注重情境融合，優(yōu)化學生人地觀念

在對地理知識進行講解的過程中，教師要讓學生優(yōu)化自身的人際觀念，從自然環(huán)境保護等相關角度出發(fā)，了解自然發(fā)展規(guī)律。[2]尤其是要結合抽象化的知識，在具象化的情境之中，深入領會人與自然之間的聯系。例如，在對河流沿岸工廠分布等細節(jié)化的知識進行學習的過程中，為了使學生了解人類發(fā)展過程中對于自然界產生的影響，優(yōu)化學生的和諧發(fā)展意識，教師可以結合本地區(qū)河流地形圖，讓學生了解河流沿岸有哪些類型的工廠分布。很多學生通過分析調查，了解到在河流沿岸的一些工廠大多是原料導向性的。最主要是由于這些工廠在生產過程中，需要大量的水資源，以此延伸到全國以及全世界的工廠發(fā)展。通過視頻演示，了解很多城市發(fā)展過程中工廠的集聚區(qū)域以及工廠與河流沿岸之間的重要聯系。通過實地調查分析，使學生既可以了解學科知識，也會更理解人與自然和諧相處的理念。

（二）完善課堂探究，促進學生區(qū)域認知發(fā)展

為培養(yǎng)學生具備良好的核心素養(yǎng)，優(yōu)化學生區(qū)域認知能力，在空間探索過程中，讓學生了解自然環(huán)境與人文環(huán)境的不同特征也是非常重要的。比如，在對自然地理環(huán)境當中的差異內容進行分析的過程中，教師可以提出一些問題：在同一時期，為什么大興安嶺這邊正在下雪，而長江流域就已經遍地開花了呢？為什么很多人在12月和1月份喜歡到三亞去旅游呢？或者讓學生想一想自己爬山的經歷，在山腳下氣溫如何，到了山頂景色和氣溫又有哪些變化。學生在探討的過程中，充分了解自然界的不同地理特征。

（三）完善案例教學，優(yōu)化學生綜合思維能力

當然，在教學過程中，教師積極通過案例引導，使學生結合自然科學、人文科學等相關內容，明確不同區(qū)域的地理特征也是十分重要的。[3]例如，在對洋流運動等相關章節(jié)內容進行學習的過程中，可以不拘泥于課本的知識，教師還可以為學生講解麥哲倫環(huán)球航行或者哥倫布尋找大陸的歷史事件，讓學生想一想為什么麥哲倫或者哥倫布會以這樣的路線，在海洋中進行探索，延伸出在不同時期海洋的流向區(qū)別。例如，很多學生在探索過程中，了解到上升補償流使得秘魯漁場形成，這主要是由于秘魯沿岸處于南美洲，盛行離岸風，由海洋吹向陸地。這時海底冷水上泛補充，深海區(qū)域的營養(yǎng)物質上翻到海水表層，為海洋植物生長提供了良好的養(yǎng)分，從而促進魚類的繁殖。這樣通過案例講解和分析，使學生從不同角度對相關地理問題進行分析，可以進一步強化學生學習思維。

結語

目前地理教學改革步伐不斷加快，為提升學生的學習水平，教師在高中地理教學過程中要圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，轉變教學思路，創(chuàng)新教學模式，進一步引導學生主動分析表達和探究，這既可以促進學生學習能力的提升，也可以使整體的課堂氛圍更加輕松愉快。可見，培養(yǎng)學生具備良好的地理核心素養(yǎng)是十分重要的。

參考文獻：

[1]王婷，李忠武，陳柳.核心素養(yǎng)導向下高中地理教學策略研究[J].基礎教育研究，2022（07）：65-67.

[2]劉斐.基于核心素養(yǎng)視域下高中地理教學策略分析[C]//.2022教育教學現代化精準管理高峰論壇論文集（高中教育篇）.[出版者不詳]，2022：288-293.

[3]馬鴻儒.基于核心素養(yǎng)的高中地理教學策略[J].中學課程輔導，2022（03）：69-71.