陳露

摘要：教育改革的時(shí)代背景下，要求教師注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，把握閱讀教學(xué)這一關(guān)鍵內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，用合作學(xué)習(xí)的方式打造高質(zhì)量課堂。本文總結(jié)了合作學(xué)習(xí)的重要性和小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

小學(xué)語文教師在教育改革的實(shí)踐探索中要圍繞著教材內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，將合作學(xué)習(xí)的方式落實(shí)到實(shí)踐中，要求學(xué)生以課文內(nèi)容為依托，在合作過程中加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握，提高理解能力、掌握能力，強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、合作學(xué)習(xí)的重要性

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)采用灌輸式的模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和閱讀，無法發(fā)揮主體作用，課堂環(huán)境沉悶。而利用合作學(xué)習(xí)的方式，有利于學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，在原有基礎(chǔ)之上進(jìn)一步收獲知識(shí)，有所提升。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加明確，在閱讀活動(dòng)中掌握一定的主動(dòng)權(quán)，一邊閱讀，一邊與他人交流、總結(jié)、分享，閱讀效率更高，準(zhǔn)確性更強(qiáng)。學(xué)生在相互合作和幫助的過程中強(qiáng)化了理解力，合作學(xué)習(xí)的方式在語文閱讀課堂上已經(jīng)成為了一種常見的教學(xué)方法。[1]

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略

（一）設(shè)置懸念

在語文閱讀教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)的方式，教師要合理設(shè)置懸念，以懸念為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究、與他人交流。教師首先需要對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)、恰當(dāng)?shù)膭澐?，確保小組的協(xié)調(diào)性、平衡性。合理、恰當(dāng)?shù)姆纸M，能夠使教師了解每一名學(xué)生的特點(diǎn)，保證組與組之間形成團(tuán)結(jié)進(jìn)取、共同進(jìn)步的良好氛圍，確保每個(gè)合作小組中都有優(yōu)生、后進(jìn)生，從而實(shí)現(xiàn)相互協(xié)調(diào)配合，提高所有學(xué)生的閱讀能力、合作學(xué)習(xí)的能力。教師要結(jié)合新課改的要求，踐行以學(xué)生為主體的思想，布設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究問題，在懸念的驅(qū)動(dòng)作用下，合作解決問題。

以部編版教材為例，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，營造和諧的教學(xué)氛圍、課堂環(huán)境。教師先為學(xué)生播放錢塘江大橋的圖片、視頻畫面，然后讓學(xué)生在懸念的驅(qū)動(dòng)下自主閱讀課文內(nèi)容，展開探究。教師可以為學(xué)生設(shè)置的懸念問題如下：錢塘江大潮的壯觀景象是怎樣產(chǎn)生的？用懸念驅(qū)動(dòng)的形式，讓學(xué)生對(duì)問題展開思考，學(xué)生通過自主搜集資料、閱讀資料，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，最終整理出自己小組的答案。懸念驅(qū)動(dòng)的形式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

（二）營造良好的合作閱讀氛圍

教師要明確教學(xué)改革理念，營造良好的閱讀環(huán)境、閱讀氛圍，激活學(xué)生的自主性。因?yàn)榱己?、積極向上的氛圍有助于激活學(xué)生自主閱讀和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教師要在明確閱讀教學(xué)目標(biāo)的前提條件下組織和實(shí)施組內(nèi)討論活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。教師要讓學(xué)生帶著目標(biāo)去閱讀、展開組內(nèi)討論，這樣才能取得既定的閱讀教學(xué)效果。如果學(xué)生只是漫無目的、盲目的地參與組內(nèi)討論，很難取得理想的閱讀效果，會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)質(zhì)量不佳的問題。教師要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)置組內(nèi)討論的話題，營造良好的閱讀氛圍、閱讀環(huán)境，讓學(xué)生輕松、愉悅地進(jìn)行組內(nèi)討論。

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。以《盤古開天地》這篇課文為例，教師可以讓學(xué)生在小組閱讀活動(dòng)后對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并嘗試進(jìn)行拓展閱讀，講述自己熟悉的神話故事，最后用最精練的語言總結(jié)文章內(nèi)容，在課堂上分享本小組的閱讀感悟。也可以將小組成員經(jīng)過討論后搜集到的精彩故事作為補(bǔ)充素材，分享給其他組。

設(shè)計(jì)情景劇表演活動(dòng)、故事會(huì)分享活動(dòng)，在輕松、愉悅的閱讀氛圍中，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生明確目標(biāo)，分層次、有目的地展開閱讀，總結(jié)文章中的知識(shí)點(diǎn)。教師需要結(jié)合學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)新穎的閱讀課堂，鼓勵(lì)學(xué)生分享在閱讀中得到的有趣的故事，將閱讀感悟分享給他人。學(xué)生既可以在組間進(jìn)行討論，也可以在組內(nèi)進(jìn)行小范圍的分享，這一活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人交流共享的好習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。[2]

結(jié)論：

綜上所述， 在教育實(shí)踐中落實(shí)新課改理念和“雙減”理念是優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的重要措施，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生積極思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究的思維能力。小學(xué)語文閱讀課上，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)合作小組進(jìn)行合理、科學(xué)的劃分，讓學(xué)生高效地展開合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，打造活躍的、良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化全體學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)與能力，以取得理想的教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀、理解能力，高質(zhì)量地落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)A.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].百科論壇電子雜志，2020（13）：550.

[2]曾青.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文淵（小學(xué)版），2020（1）：113.