苗秀梅　鄧維帥

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)針對義務(wù)教育階段學(xué)生的減負減壓政策《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》內(nèi)容指出：“雙減”指減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)。其中明確提出，一是要全面壓減作業(yè)總量和時長，二是全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為，消除學(xué)科類校外培訓(xùn)中的各種亂象。減壓作業(yè)總量和時長的條款中，規(guī)定了小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。在實際的教學(xué)工作中，小學(xué)生的作業(yè)主要集中在語文、數(shù)學(xué)、英語這三科，平均每科作業(yè)完成時間只有20分鐘，加上每周有一些道德與法治、科學(xué)作業(yè)等，如何合理進行作業(yè)設(shè)計是教師需要深入思考的問題。尤其語文作業(yè)，如何在有限的時間之內(nèi)，既能讓學(xué)生高質(zhì)量地完成作業(yè)，提升他們的學(xué)習(xí)效果，又能使教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就需要語文老師研究怎樣布置語文作業(yè)。

在“雙減”背景下，語文老師必須重新定位認識、布置安排作業(yè)，不能再像以往一樣，布置較多機械重復(fù)的作業(yè)，而是考慮時間、層次、質(zhì)量、效果等，綜合考量作業(yè)設(shè)計也有利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠做到精準(zhǔn)輔導(dǎo)。

作業(yè)的安排是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)有著密切的關(guān)系，既是課堂教學(xué)的鞏固，也是檢驗課堂教學(xué)成效的標(biāo)準(zhǔn)，同時也是課堂教學(xué)的拓展延伸。作業(yè)一般分為課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂鞏固作業(yè)、課后拓展延伸作業(yè)。課前預(yù)習(xí)作業(yè)的完成是學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣上課時的目的性就會更強，也有利于學(xué)生加深對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，上課時也會更加積極；課堂鞏固作業(yè)的布置是老師檢驗學(xué)生們對課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，如果學(xué)生掌握得不扎實，可以通過課堂作業(yè)的完成達到鞏固的目的，如果是掌握得比較好的話，還可以起到再鞏固的作用，使所學(xué)知識更扎實；課后拓展延伸作業(yè)的布置，既是對課堂所學(xué)知識的再鞏固，也是拓寬學(xué)生思維的一個途徑，比如，有些課文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生課后收集圖片、資料或參加一些實踐活動等，使思維能力提高得更快，所以課后拓展延伸作業(yè)是學(xué)習(xí)新知識的一個新的開始，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

成功的作業(yè)設(shè)計，可以幫助學(xué)生鞏固課堂中所學(xué)的知識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，也可以拓寬學(xué)生的知識面。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時一定要從實際出發(fā)，作業(yè)內(nèi)容和形式一定要有目的性，必須符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求?，F(xiàn)在的作業(yè)形式、內(nèi)容和以往的形式、設(shè)計有較大的區(qū)別。以往，機械重復(fù)的作業(yè)較多，而現(xiàn)在的語文作業(yè)形式和內(nèi)容卻豐富多樣，比如：讀寫積累作業(yè)（好詞、好句、好段的摘錄，寫心得體會，仿寫等）、實踐探究作業(yè)（做實驗，種植觀察，勞動實踐，實地查看等）、創(chuàng)新創(chuàng)編作業(yè)（繪畫，剪貼，寫續(xù)編、心得體會等）、演說交際作業(yè)（課本劇、看圖說話、辯論賽等）、趣味性作業(yè)（運動，繪畫，剪貼，實驗等）、差異性作業(yè)（基礎(chǔ)知識，能力提升等）、合作型作業(yè)（辯論賽，課本劇，朗誦賽，續(xù)說等）等。豐富多彩的作業(yè)要求老師掌握課程的精髓，深鉆教材，向?qū)W生進行舉一反三的教學(xué)啟示，課堂中的交流和互動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會使他們更加喜歡上語文課，凸顯語文學(xué)科的魅力。

在作業(yè)評價體系中提倡評價的多元化，因為多元的評價方式可以促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，激發(fā)學(xué)生的潛能，滿足學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展的需要，使他們更加自信，也能真正發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。因為語文教學(xué)中有不同類型的作業(yè)和要求，所以教師需要采用不同的評價方式，如，個人自評、學(xué)生互評、老師點評等。但是，這些評價必須要有一定的評價體系和標(biāo)準(zhǔn)，比如：作業(yè)的設(shè)計是否符合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是否符合教學(xué)目標(biāo)、三維目標(biāo)的要求，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)是否合理，方法是否靈活，重難點是否突出，面向全體的同時是否兼顧作業(yè)分層等等。設(shè)置分層作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實因材施教原則，尊重學(xué)生個體差異。在作業(yè)量和作業(yè)難度等方面量體裁衣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的培養(yǎng)。

總之，教師在布置作業(yè)時要想辦法把作業(yè)變成“禮物”送給學(xué)生。肖川博士曾說：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個禮物。”語文教師在課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新的同時，不能忽視了語文作業(yè)設(shè)計的改革和創(chuàng)新，要依托新課程標(biāo)準(zhǔn)，來進行多元化的語文作業(yè)設(shè)計，根據(jù)每課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、規(guī)定的時限等設(shè)計有針對性的作業(yè)，把這些作業(yè)變成“禮物”送給學(xué)生們，這會在無形之中增強語文學(xué)科的魅力，同時會讓學(xué)生喜歡語文課?！半p減”背景下的作業(yè)的實施與反饋側(cè)重多樣性和多元化，尤其是探究類、實踐類作業(yè)更關(guān)注學(xué)生參與的全過程，需要教師用心設(shè)計。教師要讓作業(yè)設(shè)計成為落實“雙減”政策的突破口，堅持以生為本的育人思想，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，推動教育教學(xué)的發(fā)展。