王玉

讀后續(xù)寫，是基于學生閱讀文本找出關鍵信息的基礎上，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展脈絡、情感的發(fā)展趨勢，續(xù)寫后面的故事。讀后續(xù)寫實現(xiàn)了閱讀與寫作的聯(lián)絡，讓學生在不違背原語篇大意的前提下自由發(fā)揮，使內容更豐富、情感更細膩。學生可以模仿語篇的語言，也可以恰當、靈活地運用詞匯、語法結構續(xù)寫內容。讀后續(xù)寫能提升學生的表達能力。

一、以游戲聚焦學生的注意力

游戲對學生有著很強的吸引力，教師將游戲融入讀寫課堂，易于被學生接受。教師要將角色扮演、故事接龍等有趣的游戲融入到續(xù)寫活動之中，為學生營造輕松愉悅的氛圍，讓學生細細體會角色的情感。教師不僅要注重寫作技巧的傳遞，還要注重學生自主學習能力的提升、寫作興趣的調動，以吸引他們更好地融入到寫作任務之中。教師以游戲的方式開展讀后續(xù)寫，可以先為學生講述故事，留有開放性的結尾，讓他們發(fā)揮想象理續(xù)寫故事，聚攏學生的注意力，鍛煉他們的語言表達能力與思維能力，調動他們的學習興趣。

二、采用多樣化的教學方法

教師要將英語教學與讀寫內容建立聯(lián)系，探索一些新方法，促進教學質量的提升。教師可以組織一些有關讀后續(xù)寫的講座，分享續(xù)寫方法，提升學生讀后續(xù)寫的興趣，讓學生根據(jù)掌握的續(xù)寫方法來收獲成功的體驗。如在閱讀短篇小說后，筆者讓學生在組內交流讀后感，或用多媒體播放故事視頻，讓他們以接龍的方式續(xù)說故事。閱讀關于傳統(tǒng)文化的語篇后，向學生介紹文化背景，讓他們通過分享故事的形式了解中西方特有的文化習俗，幫助他們感受英語的魅力。

三、發(fā)展學生的創(chuàng)造思維

在閱讀文章后，學生要根據(jù)其中的故事情節(jié)尋找留白之處，在續(xù)寫活動中發(fā)揮自己的想象去補充、完善。學生也可以在不偏離文章主題的前提下對不滿意的結尾加以修改。教師可以為學生呈現(xiàn)一些相關的圖片，讓他們圍繞這些圖片去寫作，這樣能提升學生的語言組織與邏輯思維能力，促進學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。教師要引導學生觀看有關影片，讓他們進行角色替換，將自己想象成角色中的人物，圍繞人物特點進行續(xù)寫，寫出自己的心理活動，這樣有助于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

總之，在高中英語教學中，教師要加強讀寫的聯(lián)系，引導學生去思考、想象、表達，發(fā)展學生的思維能力與表達能力。教師要堅持讀后續(xù)寫訓練，讓學生通過閱讀拓展自己的知識面，用自己的所見、所想、所思豐富續(xù)寫的內容，并通過自主想象、自由發(fā)揮促進學生創(chuàng)造思維能力的提升。