徐芹

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育要求也在逐漸發(fā)生變化。尤其是小學(xué)階段，學(xué)生正處于智力發(fā)展和認(rèn)知概念形成的關(guān)鍵時(shí)期要更加注重對(duì)小學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這樣可以更好地促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展。因此，人們開(kāi)始探索新的、高效的教學(xué)方法，既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本文將從三個(gè)方面深入探討降效在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)際應(yīng)用：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀、實(shí)施降效教學(xué)的必要性和具體實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 提高效率 減輕負(fù)擔(dān) 熱情

引言：

隨著我國(guó)教育改革的深入，小學(xué)教學(xué)的改革也取得了很大的進(jìn)步。在改進(jìn)小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)歷了多次調(diào)整，減負(fù)增效的教學(xué)要求得以落實(shí)。減負(fù)增效對(duì)于當(dāng)前的基礎(chǔ)教育的重要性是不言而喻的，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。本文闡述了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)減負(fù)增效的理念，并結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)減負(fù)增效的策略。

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能有了很大的提高，學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)上也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

二、淺析小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)模式下減負(fù)增效策略分析

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)是學(xué)生發(fā)展認(rèn)知概念和興趣的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉相應(yīng)的思維方式，是小學(xué)教育的重中之重。在這方面實(shí)施高效教學(xué)的效果非常突出。但是，在增效減負(fù)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師需要通過(guò)多種方式豐富教學(xué)形式，改變?cè)袉我坏慕虒W(xué)形式。豐富多樣的教學(xué)方法和內(nèi)容的增加，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)各種形式的轉(zhuǎn)化，使知識(shí)直觀易懂，便于學(xué)生理解和接受，有利于深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和知識(shí)的理解。[1]

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教師的教學(xué)效率

在幼兒園，更注重培養(yǎng)孩子的聽(tīng)說(shuō)能力，而小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)仍側(cè)重于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)能力。學(xué)生正處于人生發(fā)展和成長(zhǎng)的初始階段。這個(gè)時(shí)候，他們的能力和各種健康的好習(xí)慣更容易培養(yǎng)。這些能力和習(xí)慣對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有積極的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的理解有很大幫助。課前，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)能力理解知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)充分有效的課前準(zhǔn)備。在隨后的課堂學(xué)習(xí)中，只要老師給予一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生在理解知識(shí)內(nèi)容的前提下，更容易理解、消化和掌握知識(shí)。如果學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，他們的課前預(yù)習(xí)可能是無(wú)效的，課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容也不能真正理解和快速掌握。[2]

（三）小學(xué)語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

語(yǔ)文教師要想提高課堂教學(xué)的效果，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅要從以上兩個(gè)方面進(jìn)行探索，更要營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力不是很強(qiáng)，無(wú)法從多個(gè)角度思考課程知識(shí)，也無(wú)法深入體驗(yàn)課本所包含的價(jià)值觀和情感態(tài)度。通過(guò)營(yíng)造生活化的課程氛圍，語(yǔ)文教師不僅可以提高學(xué)生探索課程知識(shí)的主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和創(chuàng)造性思維能力。具體而言，語(yǔ)文教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解。例如，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生分析文章內(nèi)容，或者讓學(xué)生扮演角色，豐富學(xué)生探索和理解語(yǔ)文知識(shí)的方式。[3]

結(jié)語(yǔ)：

中國(guó)教師在實(shí)施小學(xué)生課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須實(shí)現(xiàn)提高效率、減輕負(fù)擔(dān)的教育目標(biāo)，多角度思考如何提高教育教學(xué)的先進(jìn)性。落實(shí)語(yǔ)文課程教學(xué)任務(wù)，必須將學(xué)校、教師、學(xué)生等具體對(duì)象有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體差異的發(fā)展，為學(xué)生提供充分展示自我的平臺(tái)。本文認(rèn)為，語(yǔ)文教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，搭建高效的知識(shí)探索平臺(tái)。同時(shí)，語(yǔ)文教師需要在提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更需要將人文理念落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生形成健全的人格。此外，語(yǔ)文教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋艷玲.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂增效減負(fù)策略的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016（4）：137.

[2]魏榮華.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（9）：102.

[3]譚廷勛.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究[J].新課程（小學(xué)），2015（12）：94.