張琴琴

摘要：班級管理問題一直是社會關(guān)注的重點和難點，尤其在新課改背景下，管理工作也要與時俱進，這就要求班主任及時更新教育管理的觀念，跟上教育發(fā)展的步伐。基于此，本文以初中班主任管理工作為例，探究有效的管理途徑。

關(guān)鍵詞：初中學校? 班主任管理? 管理藝術(shù)

班主任與學生接觸時間久，對學生們的了解更深，且能發(fā)揮潛移默化的影響，規(guī)范學生的言行舉止，尤其是教師的管理思想、管理方式會直接對學生的發(fā)展產(chǎn)生影響。筆者作為班主任隊伍中的一員積極履行自身職責，多方學習有效的管理途徑，終有所獲。

一、和諧、民主的師生關(guān)系

師生、生生關(guān)系民主、和諧，互相尊重，才能贏得彼此的信任，才能搞好人際關(guān)系，才能讓班級更有凝聚力。因此，教師要更新教育管理理念，深入學生、親近學生、熱愛學生，與學生成為好朋友，從而營造出民主、平等的班級管理氛圍。

要想建立民主的師生關(guān)系，首先，教師要與學生交朋友，要站在學生的角度思考問題，嘗試了解學生的想法，探索他們做某件事情的原因，這樣就能了解學生的心理，與學生建立更為緊密的師生關(guān)系。其次，就是注意傾聽學生的想法，允許不同的聲音出現(xiàn)，有的學生可能對班級的有些管理制度存在異議，這時班主任要做的不是壓制學生想法，強迫學生接受，而是耐心聆聽，思考學生的建議，接受合理的部分。最后，班主任需要放權(quán)，將部分管理權(quán)交給班干部或者學生，激發(fā)其管理意識，讓他們真正成為班級小主人，參與到班級管理中。

在班級管理工作中，管理氛圍要和諧、民主，因此需要班主任積極與學生交朋友，能傾聽學生的不同意見，讓學生進行自我管理，以期能達到預(yù)期的管理目的。

二、提升管理能力

班主任要重視自身的“修煉”，學習優(yōu)秀的管理方式，勇于接受新的管理理念并用于班級管理中，以期能做好管理工作。

為了做好班主任管理工作，筆者加強了專業(yè)知識的學習和心理教育知識的學習，從各方面為學生樹立學習的榜樣，利用一言一行對學生進行影響和教育，加強了學生的責任心、集體榮譽感和班級管理意識。同時，筆者還加強與學生的溝通，了解學生的心理與訴求，掌握他們的心理和生理發(fā)展規(guī)律并針對問題給出了合理性的意見，為學生們的生活和學習指明了道路。此外，面對班級出現(xiàn)的突發(fā)事件，也能保持平和的心態(tài)看待，妥善地處理，用實踐提升自我管理能力。

在班級管理工作中，班主任應(yīng)認識到自身管理能力的重要性并加強日常學習、與學生的溝通，在實踐中進一步提升自身的管理能力。

三、建立家校合作

家長是孩子的第一任教師，并通過言行舉止對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，班主任應(yīng)與家長建立起全面的聯(lián)系，推動家校合作，與家長一起對學生進行教育，將取得意想不到的教育效果。

筆者會約定時間與家長進行溝通，或召開家長會，面對面進行交談，或者進行電話家訪，這樣做可以建立家校之間的合作，完成信息的互換，讓家長與班主任對學生有一個全面的了解。其實，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，家長們可以通過微信群、家校通等方式及時了解了學生的動態(tài)、關(guān)注到學校發(fā)布的消息，也能與班主任們進行全方位的溝通。當然，遇到家長與學校管理意見相左時，班主任也應(yīng)該用心聽取家長們的建議，如果合理就要采用，如果不合理就要耐心和家長溝通，引導家長學習、了解新的教育理念和方法，以期能最大化發(fā)揮出家校管理合力的作用。

在班主任管理工作中，班主任應(yīng)主動拉近與家長們的關(guān)系，形成家校合作，彼此之間互換消息，互相支持，對學生有一個全面的、動態(tài)的了解。

綜上，初中是學生性格養(yǎng)成和價值觀形成的關(guān)鍵時期，更需要班主任的重點關(guān)注。為此筆者結(jié)合管理實際總結(jié)出了上述幾點管理途徑，以期能為教師同仁們提供借鑒。