殷洪洪

摘要：新時(shí)期，我國(guó)積極注重素質(zhì)教育理念的應(yīng)用與推廣，已經(jīng)取得了重要成效，也大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。將素質(zhì)教育理念與初中地理教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，既可以優(yōu)化教學(xué)成效，也可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。因此，在初中地理教學(xué)中，積極融入素質(zhì)教育理念，改革教學(xué)方法完善教學(xué)思路是十分重要的。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育理念 初中地理 教學(xué)改革 具體策略

引言

在以往的教學(xué)過程中，部分初中地理教師更加注重學(xué)生知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)水平提升等相關(guān)內(nèi)容，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)生主體性的凸顯，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。所以，在此種情形之下，積極融入素質(zhì)教育理念，進(jìn)一步強(qiáng)化地理教學(xué)改革，可以開創(chuàng)全新的教學(xué)局面，而做好素質(zhì)教育理念與初中教學(xué)的深度融合，對(duì)于改革教學(xué)，提升成效是非常重要的。

一、初中地理教學(xué)改革中出現(xiàn)的情況

在教學(xué)發(fā)展過程中，教師們一直積極貫徹素質(zhì)教育和新課改的理念，雖然取得了良好成效，但是仍然存在一定不足。因此，了解基本問題，優(yōu)化策略探討是十分重要的。

（一）基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不科學(xué)的情況分析

在教學(xué)過程中，部分教師受以往單一的教學(xué)模式和思想影響，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，或者只運(yùn)用講解式的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)只進(jìn)行背誦，而沒有真正地從文化素養(yǎng)等相關(guān)角度出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合環(huán)境、人口、資源等相關(guān)內(nèi)容，了解人與自然之間的關(guān)系。整體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不科學(xué)，無(wú)法真正地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育思想。[1]

（二）基于教學(xué)層次不清晰的情況分析

在教學(xué)過程中，部分教師沒有凸顯教學(xué)重點(diǎn)，整體的內(nèi)容層次不清晰，只是將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了講解，而沒有從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生了解不同的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教學(xué)方法不全面，無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）基于教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制較為單一的情況分析

在教學(xué)過程中，地理評(píng)價(jià)機(jī)制較為簡(jiǎn)便單一，只是以學(xué)生的學(xué)業(yè)水平為最終的評(píng)價(jià)依據(jù)，沒有真正地了解學(xué)生綜合情況，比如理論知識(shí)、實(shí)踐技能掌握情況。因此使學(xué)生將主要的精力放在記憶上，而沒有從實(shí)踐性能角度出發(fā)，優(yōu)化自身多項(xiàng)能力。

二、素質(zhì)教育理念下提升初中地理教學(xué)水平的策略

根據(jù)上述內(nèi)容分析和探索，可以看出，當(dāng)前在初中地理教學(xué)改革過程中雖然融入了全新思想，但仍然存在一些不足，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在此種情況之下，針對(duì)具體問題，提出建設(shè)性的意見，優(yōu)化整體的管理成效是非常重要的。

（一）設(shè)定科學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教育理念

在對(duì)素質(zhì)教育思想進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要積極結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)需求，設(shè)定科學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣，再針對(duì)人與自然之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的協(xié)調(diào)觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知觀念等核心觀念，這是十分重要的。在教學(xué)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)到學(xué)生自己要學(xué)，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位。例如，在對(duì)《我們臨近的地區(qū)和國(guó)家》進(jìn)行講解的過程中，不僅僅讓學(xué)生了解臨近的國(guó)家有日本、東南亞、印度等相關(guān)國(guó)家和地區(qū)，也要讓學(xué)生在地圖當(dāng)中精準(zhǔn)識(shí)別，了解周圍國(guó)家地區(qū)的自然地理?xiàng)l件、人文環(huán)境等。[2]通過層次分明，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)一步探索深層次的知識(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在對(duì)初中地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)的過程中，積極結(jié)合教學(xué)需求，讓學(xué)生了解地質(zhì)結(jié)構(gòu)、地區(qū)特色等相關(guān)內(nèi)容。因此，教師要將理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，進(jìn)一步地體現(xiàn)教學(xué)的層次感。例如，在對(duì)《中國(guó)的自然環(huán)境》這一課程內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，需要了解地形地勢(shì)、氣候、河流、自然災(zāi)害等相關(guān)內(nèi)容。這時(shí)教師就可以利用春天這一踏青好時(shí)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生到大自然，集體進(jìn)行踏青。在戶外中，感受不同的氣溫、水質(zhì)等相關(guān)條件，讓學(xué)生分析自己所在區(qū)域的自然環(huán)境情況。綜合考慮多層面的內(nèi)容，有層次地分析各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入把握知識(shí)內(nèi)容之間的重要關(guān)聯(lián)，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提升教學(xué)水平

在教學(xué)過程中，積極加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，讓學(xué)生可以優(yōu)化自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，真實(shí)地了解學(xué)習(xí)情況，這是十分重要的。在教學(xué)過程中，教師要構(gòu)建豐富的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面的評(píng)價(jià)既包括學(xué)生日常表現(xiàn)，也包括其他教師和其他同學(xué)以及家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握層次、地理技能優(yōu)化程度，完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期，為提升初中地理教學(xué)水平，積極融入素質(zhì)教育思想，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師既要改善以往教學(xué)中教學(xué)模式較為單一的情況，也要通過資源整合，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)發(fā)展，這對(duì)于我國(guó)整體的教學(xué)進(jìn)步具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳夢(mèng)竹.素質(zhì)教育背景下初中地理教學(xué)改革問題及對(duì)策研究[J].考試周刊，2021（69）：139-141.

[2]王倩倩.素質(zhì)教育視域下初中地理教學(xué)改革的問題與對(duì)策[J].新課程，2021（25）：98.

[3]段桂臣. 素質(zhì)教育視域下初中地理教學(xué)改革的問題與對(duì)策探討[C]//.華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（一），2021：664-665.