薛毛雨

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)日常教學(xué)過程中，教師可采取有效的手段，引導(dǎo)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。文章中結(jié)合自身小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略，希望能為廣大教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 審美能力 培養(yǎng)策略

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，美術(shù)作為小學(xué)階段的一門必修課程，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有著積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略滲透美育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，逐步解決在審美教育中存在的不足，高效地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育目標(biāo)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的必要性

（一）可提高學(xué)生的觀察力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力要求學(xué)生能用心、認(rèn)真地去觀察和思考，以一定的標(biāo)準(zhǔn)來判斷事物的美。在此過程中，不僅能鍛煉學(xué)生的耐心和觀察能力，還能提高學(xué)生的審美判斷意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有積極作用。

（二）可提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

由于小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，在這個(gè)階段采取合理的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的道德素養(yǎng)非常有必要。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)和審美標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的良好習(xí)慣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中促使學(xué)生的審美能力得到提升。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

（一）鑒賞名家作品，提高審美能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可為學(xué)生提供大量的美術(shù)經(jīng)典作品，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，激發(fā)學(xué)生的審美欲望，充盈學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生在經(jīng)典作品的熏陶下，吸取一定的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，全面提升學(xué)生的審美能力。

例如，在講《形形色色的世界》這內(nèi)容時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己身邊都有哪些有趣且奇特的物體，讓學(xué)生自由發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生之間討論了一段時(shí)間之后，趁著學(xué)生熱情高漲，引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞《布達(dá)拉宮的美》。在這樣的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生一起對(duì)作品中的自然風(fēng)光、創(chuàng)作手法以及其中隱藏的情感進(jìn)行鑒賞，幫助學(xué)生從中獲取一定的審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富審美視野

眾所周知，生活是美術(shù)作品創(chuàng)作的源泉，要想讓學(xué)生創(chuàng)作出好的作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，帶領(lǐng)學(xué)生走近生活，走近大自然十分有必要。為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多接觸大自然，豐富學(xué)生的審美視野，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)中的美都是源自于生活。另外，還要多組織學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、創(chuàng)作及思維發(fā)散能力，使學(xué)生的創(chuàng)作能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如，在《走近大自然》這內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，筆者就帶學(xué)生到校園進(jìn)行觀察，讓學(xué)生欣賞大自然中各種有趣的事物，觀察各種事物的特點(diǎn)、顏色和形態(tài)等，然后讓學(xué)生撿一些大自然中的材料，回到教室用這些材料進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生根據(jù)材料的色彩和形態(tài)擺出各種有趣的造型，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真正體會(huì)到藝術(shù)的樂趣。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還提高了學(xué)生的觀察和審美能力。[1]

（三）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)創(chuàng)作興趣

理解是審美能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，但由于小學(xué)生的理解能力有限，那么就需要教師在培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力中采取合適的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。多媒體的運(yùn)用可有效達(dá)到這一效果，使抽象的知識(shí)以直觀、具體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解美術(shù)作品，進(jìn)而拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離，讓學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美，以這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，在美術(shù)日常教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞一件美術(shù)作品時(shí)，筆者可以利用多媒體的功能創(chuàng)設(shè)出與這件作品有關(guān)的情境，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)姆諊懈兄佬g(shù)作品的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的年代背景及所蘊(yùn)含的創(chuàng)作思想等。這樣一來便可幫助學(xué)生更好地欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。[2]

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)非常有必要。因此，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及小學(xué)生特征，充分挖掘教學(xué)中有助于對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的元素，為學(xué)生增加審美體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美積極性，有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受美的存在，提高學(xué)生的審美境界，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的審美能力，推動(dòng)美術(shù)教育更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅云.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)[J].才智，2019（29）：155.

[2]許明月.借審美能力之東風(fēng)，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)有效課堂[J].美術(shù)教育研究，2019（18）：116-117.