梁艷芳

摘要 ：寫作是小學語文的核心，而如何有效培養(yǎng)小學生對寫作的興趣并且提高他們的語文寫作能力值得引起每一位小學語文教師的關注和重視。但是，目前小學語文作文的教學過程中還存在許多問題，例如學生對于語文寫作的興趣不高，作文質量低下，同時老師的寫作教學方法不當?shù)鹊痊F(xiàn)象在目前的小學語文作文課堂教學中普遍存在，而這些問題也直接阻礙了小學生作文寫作水平的提升。因此，小學語文教師應結合小學生的特殊學習情況不斷優(yōu)化自己的教學方法，改進教學策略，并且從多方面去增強學生們的寫作興趣。本文就如何提升小學生對于語文作文的寫作興趣提出了一些看法，希望能幫助到廣大的小學語文教師。

關鍵詞：小學語文;語文寫作;學習興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

引言：小學語文的作文教學是小學語文教學的重要組成部分，同時也是小學語文教師在教學過程中最難開展教學的一部分。在課堂上，單純只是依靠老師的語言描述來讓學生進行具有一定難度的思維創(chuàng)作，這樣就會導致學生沒有一個確切的思路，感覺自己無從下筆。尤其是對于小學生而言，他們往往喜歡熱鬧，不喜歡花費太多時間去學習，這就導致他們往往會害怕寫作文，像完成任務一般去將作文草草了事。因此教師就需要運用創(chuàng)新的作文寫作的教學方式，來引導學生去正視作文，讓他們對寫作文感興趣，而不會將寫作文當做一種負擔。

1.善于運用語言交流激發(fā)小學生的寫作興趣

在過去的作文教學過程中，很多老師并沒有對學生的寫作興趣引起足夠的重視，他們只是按照自己的思維模式進行教學，一上課就讓學生進行作文寫作，就算是給出題目也不會向學生講述寫作思路。這就導致學生不知如何去下筆，即使是沒有寫作思路老師也不會去點撥，只能自己去硬著頭皮去寫。這種教學模式不僅極大地淡化了師生之間應有的溝通與交流，而且還嚴重損壞了學生的創(chuàng)作積極性。因此，當老師開展寫作教學之前，可以通過溝通幫助學生了解作文的主旨，而且教師還可以讓學生開展班級討論，互相提出自己對作文題目的理解，在相互討論之間理清自己的寫作思路，這樣可以有效地提高學生的寫作積極性。例如，在小學語文五年級的寫作教學課堂中，教師提出作文題目“我有一個好伙伴”。教師第一步可以向學生展示這類作文中的優(yōu)秀范文，讓學生能夠欣賞優(yōu)秀作文的寫法。第二步則是以“我有一個好伙伴”為主題引導學生對這個作文題目進行討論和分析。引導學生思考自己要寫哪位好伙伴，為什么要說這位伙伴是一位好伙伴，他的“好”好在哪？通過交流引導學生積極參與到作文寫作中來，并且結合作文題目讓學生寫自己感興趣的那一方面，這樣可以讓學生不再將寫作視為負擔同時可以極大地增強學生對于寫作的積極性。

2.貼近學生的實際生活，激發(fā)學生的寫作興趣

在學習中，學生才是學習的主題，教師只是學生在漫長的學習道路上的引路人。因此在小學作文寫作教育中應以學生為中心，讓學生的寫作是抒發(fā)自己內心的真實想法而不是通過辭藻去寫漂亮或體面的話。在寫作過程中，教師要為學生提供足夠的寫作條件和空間。正因如此，教師在教學過程中應該減少對學生寫作思維的限制，并鼓勵他們自由地表達自己內心的真實想法。首先教師應該少對學生布置固定性質的作文題目，而是多布置開放性或半開放性題目去引導學生進行寫作。即使是需要學生去寫命題作文，教師也需要多設計不同的題目來增加學生對于寫作的選擇性，這樣可以更方便學生結合自己的生活實際去寫作文，在作文中寫出自己真正想寫的東西。教師不應過多地考慮作文內容的思維性，不能通過作文題目或者寫作題材來遏制學生的創(chuàng)造自由。此外教師不應嚴格審視學生的作文，不能用固定的高分作文模板來評定學生作文的優(yōu)劣。過于注重文章結構的嚴謹性和作文內容的華麗程度只會造成學生在寫作時會不自覺地套用高分作文模板，從而限制自己的寫作思維。只要學生的所思所想能準確地表達出來，教師就應該對學生給予高度贊揚，鼓勵他們多多寫作，只有這樣才會幫助學生提升他們的寫作水平。

3.鼓勵學生多看多學多寫，提升作文質量

作文畢竟是一篇文章，即使學生想要在作文中抒發(fā)自己的真情實感，可如果想要準確的將內心的想法表達出來，也還是需要一定的文字積累。比如當他們想要表達自己的某一位好朋友時，在作文中使用“摯友”“良師益友”這類的字眼表達出來的效果也會遠勝與“好友”所能表達的情感。則這些文字的積累并非短時間就能積累掌握的，這就需要學生在平時生活中多閱讀優(yōu)秀作品，多品鑒高質量的文學作品，同時在閑暇之余可以寫一些隨筆之作進行寫作能力的鍛煉，將在作文中需要表達的情感通過文字表達出來，將文字慢慢地由短變長，作文字數(shù)由少變多，通過平時的豐富積累將內心的情感能夠更加準確地通過文字展示出來。

4.結語

總而言之，提高小學生的寫作興趣，我們就要想辦法改變他們對作文的認知，將寫作從“要我寫，我不寫”轉變成“我要寫，主動寫”，需要教師在日常的教學過程中花費大量精力，不斷地去努力。的確，培養(yǎng)小學生對于作文寫作的興趣以及提高他們的寫作能力對于教師而言是一項繁瑣而復雜的項目，輕易實現(xiàn)，需要教師在教學過程中不斷地去訓練和鼓勵，通過為學生創(chuàng)造有趣的寫作環(huán)境，幫助學生喜歡上寫作。本人認為，教師合理地通過語言交流，指導學生積累寫作材料，在寫作過程中貼合實際可以有效提升學生的學習興趣。希望各位教師能從中吸取經驗，結合自己與學生的實際情況，共同努力提升他們的寫作能力。

參考文獻：

[1] 施梅 . 如何提高小學生的寫作能力 [J]. 青少年日記 （教育教學研究 ），2019（S2）：280.

[2] 王玉玲 . 淺談如何提高小學生的寫作能力 [J]. 中國校外教育，2019（05）：36-37.

[3] 曹招娣 . 淺談如何提高小學語文高段寫作水平 [J]. 學周刊，2019（11）：130.

[4] 王穎 . 淺論如何提高小學高年級學生的寫作興趣 [J].新課程 （小學 ），2015（02）：126-127.