戚飛虎

［摘要］ 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的全面普及，大數(shù)據(jù)提供了更多的教學資源和技術(shù)手段，教學方式也呈現(xiàn)出更加多元化的趨勢。小學語文教師可以基于大數(shù)據(jù)技術(shù)和思維模式，通過創(chuàng)設(shè)合適的教學情境、融通教學中的重難點、實現(xiàn)學習的深度化等舉措來提升小學語文學科的整體教學質(zhì)量，促進學生獲得持續(xù)、協(xié)同、健康、全面的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 小學語文；大數(shù)據(jù)；融合教學

2019年7月，《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，要堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。傳統(tǒng)教學模式下，教師雖然可以利用教學經(jīng)驗開展教學活動，但也出現(xiàn)了教師對學生情況掌握不足、教學評價單一、不能充分利用教學資源等問題。華東師范大學蘇州灣實驗小學以大數(shù)據(jù)信息技術(shù)為依托，探索實現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育教學的深度融合，使教師能夠在課堂上全方位、多角度地激勵學生，讓學生獲得持續(xù)、協(xié)同、健康、全面的發(fā)展。融合共生是指，我校小學語文教師通過信息化教育支撐起現(xiàn)代化教育，以轉(zhuǎn)變自我的教學手段來改變教學環(huán)境，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學中的深層次滲透，以此實現(xiàn)提質(zhì)增效的目標。我們基于融合共生的理念，對大數(shù)據(jù)背景下的小學語文教學進行探索。

一、融合共生的價值意義

在以往的小學語文課堂上，不少教師采用“注入式”的教學模式，導致學生的主體地位難以得到體現(xiàn)。依托大數(shù)據(jù)的信息技術(shù)，能夠?qū)⑽淖?、圖片、音視頻等融為一體，以更為直觀形象的呈現(xiàn)形式，為小學語文教學方式的創(chuàng)新提供更加多樣化的可能。這樣一種創(chuàng)新的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓小學語文課堂飽含活力。

一方面，優(yōu)化知識學習。小學階段的語文學習注重知識的夯實，在基礎(chǔ)知識的學習中，需要識記的知識點相對較多，這就需要學生為之付出不少的時間和精力?？墒?，相當一部分學生的知識學習效果卻并不理想，出現(xiàn)此類情況，學生的基礎(chǔ)知識學習方式不夠科學是重要原因之一。將大數(shù)據(jù)技術(shù)與小學語文課堂教學相融合，能為學生提供多元化、個性化的語文知識學習方式。比如，學生可以通過信息化技術(shù)進行前置性預習，借助音視頻等工具，更為直觀地理解文本內(nèi)容，再應用網(wǎng)絡(luò)微課堂對所學知識進行夯實。如此，學生結(jié)合實際所學，運用大數(shù)據(jù)選擇最適合自己的學習方式，極大地優(yōu)化了語文知識學習的目標和任務(wù)，提升了學習效率。

另一方面，提升綜合素養(yǎng)。在小學語文教學中實踐素質(zhì)教育理念，對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的小學語文課堂，部分教師將注意力僅集中在學生知識的獲得上，教學中過度關(guān)注教材內(nèi)容，卻忽略了學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在大數(shù)據(jù)、多媒體等信息化手段的輔助下，蘇州灣實驗小學探索實現(xiàn)教師對教學內(nèi)容的優(yōu)化管理，為學生的語文知識學習提供了更有效的途徑。同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)與小學語文課堂的有效融合，也改變了傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)，教師的身份由“指導者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M者”，教師發(fā)揮的作用由“知識源泉”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⑵脚_”。這樣，在大數(shù)據(jù)信息與資源的提煉、制作、重組過程中，學生主動完成知識的建構(gòu)，深層次學習也由此發(fā)生。最終，學生的綜合能力得以切實提升。

二、小學語文教學融合共生的實踐路徑

1.創(chuàng)設(shè)合適的教學情境

在小學語文教學實踐中，教師采用“注入式”的教學模式往往會導致學生的學習興趣不高，課堂學習的主動性也就得不到充分發(fā)揮。因此，小學語文教師應積極運用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，讓學生體會到語文學習的樂趣。

第一，更多突出形象。興趣在學習中一直以來都很重要，它能促進學生主動學習。因此，利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)提升學生的學習興趣，自然能激發(fā)學生學習的主動性。統(tǒng)編版小學語文教材的內(nèi)容都很貼近學生的日常生活。因此，教師可以融合信息手段，以生動形象的情境教學促進學生學習主動性的提升。

在教學二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》時，筆者用水墨動畫“小蝌蚪找媽媽”進行導入。在進行詞語的認讀后，筆者通過水墨動畫展示出青蛙的整個生長過程。生動形象的畫面可以為學生提供良好的語文課堂學習情境，還能讓學生直觀地認識到青蛙生長過程的四個階段。學生在語文課堂上的學習體驗更豐富。學生的學習熱情被充分激發(fā)出來，對課文的理解認知也更加深入，這樣的設(shè)計有效提升了學生的學習效果，并且達成了“初步認識事物”這一教學目標。

第二，嘗試建立家園。心理學者布魯納指出，當一個人處在濃厚的學習氛圍下，積極情緒便會感染你，提升你的學習興趣。因此，教師可以通過大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的便捷性建立“學習家園”，提升學生學習的主動性。

蘇州灣實驗小學依托“校園大數(shù)據(jù)”建設(shè)，運用學校先進的線上平臺，構(gòu)建起多維度、全方位的學生成長“730評價系統(tǒng)”，對學生的“課程學習”等成長指標進行實時評價，以“積分超市”和“積分兌換機”為終點，充分調(diào)動學生的積極情緒。在具體的語文教學中，筆者也依托微信、釘釘?shù)绕脚_，和學生一起建立了“閱讀打卡站”“妙筆生花園”“你問我答店”等“學習家園”。師生同讀一本書，共同分享寫作的樂趣，一起解答學習中的困惑。

第三，攜手家長共育。在家校合力的推動下，學生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。大數(shù)據(jù)信息融合下的學習能讓家里的書房也轉(zhuǎn)變成另一間教室，有助于發(fā)揮“家長老師”無與倫比的重要性。

通過教育大數(shù)據(jù)的匯總，學校把家庭教育納入評價系統(tǒng)，構(gòu)建了課堂教學與家校溝通的“智慧教育大腦”。海量的數(shù)據(jù)分析為學校的教育教學管理優(yōu)化和家校合作提供了強有力的依據(jù)。教師攜手家長，按照學生的成長規(guī)律、學習生活軌跡，設(shè)計多維度的語文學習內(nèi)容，并在實際的家校共育過程中，靈活調(diào)整系統(tǒng)中的各個維度，讓“家長老師”的因材施教更具指導意義。

2.融通教學中的重難點

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師為拓寬學生的語文知識學習深度和廣度，經(jīng)常會給學生準備很多課外語文知識。但是，由于主客觀各種原因，這些課外材料與課程教學未能很好配合，進而造成學生語文知識學習的精準度不高，學習時間也被浪費。對此，小學語文教師可以依托大數(shù)據(jù)技術(shù)幫助學生篩選學習資料，讓學生能在語文知識學習中根據(jù)自己的實際情況加以選擇，從而拓展語文知識學習的廣度和深度。

第一，要重構(gòu)關(guān)系?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》指出，人文性和工具性是語文課程的基本特點。語文教師應當以知識建構(gòu)者的身份同學生建立新型的師生關(guān)系，以和學生一起合作、交流為基礎(chǔ)，共同完成師生間的網(wǎng)絡(luò)課堂信息對話。

在學生“五育”均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，學校通過檢索七個維度的精準評價數(shù)據(jù)，形成每一位學生的“數(shù)字畫像”，有效找到每一位學生發(fā)展的方向和重點。例如，在小學語文三年級習作《國寶大熊貓》的教學中，筆者依據(jù)大數(shù)據(jù)下的學生特征，將搜集資料、課件制作、解難答疑等環(huán)節(jié)，根據(jù)學生知識儲備情況進行合理分配。有了大數(shù)據(jù)支撐下的教學難點攻關(guān)，學生主動提出問題并嘗試自主解決問題。教師也從原來課堂的單純傳授者，變成了課堂的引導者，學生的習作得以高效完成。

第二，要落實重點。當今學生獲取知識的方式越來越多，教師要懂得運用恰當?shù)姆绞絹硪龑W生，讓學生的各項綜合能力得以提升。在課堂教學實踐中，教師可以啟發(fā)學生關(guān)注關(guān)鍵問題，結(jié)合線上的優(yōu)質(zhì)學習資源，進行小組合作研討和即時的線上線下探究，真正將教學重點落到實處。

依托龐大的數(shù)據(jù)支撐，能夠?qū)W校課程的價值做出科學、全面的判斷，從而實現(xiàn)課程的優(yōu)化，形成一條“國家課程校本化、校本課程特色化、選修課程多元化、特長課程鏈式化”之路。據(jù)此，筆者引領(lǐng)學生進行課堂合作實踐，即時運用平板提交自己或小組的疑惑；運用“希沃平臺”的交互功能，標注并批閱學生的閱讀學習單，實現(xiàn)實時組織學生進行深層次對話的良好效果。

第三，要突破難點。設(shè)置適切的學習活動來幫助學生解答學習中的困惑，這是課堂教學應當達成的目標。對此，教師可以通過大數(shù)據(jù)精確掌握學情，瞄準教學的難點加以突破。在此基礎(chǔ)上，匹配有針對性的學習方法，幫助學生解答學習上的難點。

對于語文學科教學而言，則可以依據(jù)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，了解學生課文難點的學習、目標達成情況，從而形成更為精確的指導建議。這樣，既能避免低效、重復、無意義的問答，又可擴大語文課堂探討的廣度。

3.實現(xiàn)學習的深度化

傳統(tǒng)的語文教學實踐中，學生大多依靠教師的課堂講授來獲取知識。一方面，學生學習缺乏興致；另一方面，教學內(nèi)容在課堂上也難以讓學生深入理解?；诖?，小學語文教師可以依據(jù)大數(shù)據(jù)采用“線上+線下”相結(jié)合的方式，讓語文課堂教學走向深處。

創(chuàng)設(shè)人文主題，加強各單元間的融合，這是部編版語文教材編排上的一大創(chuàng)新?；诖耍處熆梢詥卧w和教學目標為基礎(chǔ)，利用大數(shù)據(jù)信息手段，緊密關(guān)聯(lián)原本散亂的素材，用更深的學習任務(wù)達成教學目標。以“愛國”主題為例，從一年級的《我是中國人》《升國旗》《祖國多么廣大》，到二年級的《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》。教師可以利用大數(shù)據(jù)下的信息化手段，整合相關(guān)愛國題材音視頻、圖片、動畫等素材，對教材主題進行深入闡釋，讓學生感受到愛國教育的主題從最初的“愛祖國的壯美河山”到“愛祖國的傳統(tǒng)文化”的深化過程。學生也會深刻明白愛國既是一種責任擔當，又是一種深沉的情懷，更是錚錚誓言里的丹心永存。

教材的重難點是教師應關(guān)注的焦點所在，教師可以依據(jù)整合的知識點，在小學語文課堂教學中融入大數(shù)據(jù)，圍繞一些焦點問題進行解說、指導、總結(jié)，從而獲得最佳的學習效果。這樣，既能激發(fā)學生的思維，又能抓住文本核心，實現(xiàn)教學的整體推進。

依據(jù)大數(shù)據(jù)的實測性評價，教師能了解到學生對教材重難點的掌握情況。依據(jù)實地、實時的數(shù)據(jù)記錄，教師則能對學生進行個性化指導和幫助，為學生當前和未來的發(fā)展提供助力。以教學三年級下冊《海底世界》為例，筆者依據(jù)學校大數(shù)據(jù)，分析出班上大部分學生對大海相對熟悉，但從認識大海上升到熱愛自然卻有難度。教學中，筆者充分利用多媒體課件，將課本上的語言文字變成生動形象的視頻畫面。學生結(jié)合圖像，直觀地理解了文章中難懂的詞句。

教育同生活實際相聯(lián)系，這才是“活的教育”。小學語文教學在與大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的相融中，教師要學會抓取真實生活中的典型事例，進行真情實感的教學。讓學生感知到書本上的知識和現(xiàn)實的生活是緊密聯(lián)系在一起的，進而促進學生感知文本中生命的律動。

在教學五年級下冊《從軍行》時，筆者將新聞報道中“白衣戰(zhàn)士”的逆行事跡融入詩詞的講解中。視頻中，在湖北咸寧通山抗擊新冠肺炎前線的“白衣戰(zhàn)士”何建林，改編王昌齡的《從軍行》來明志。在多媒體信息化手段的輔助下，學生直觀地感受到逆行到一線參加抗疫的“白衣戰(zhàn)士”的愛國豪情。當學生發(fā)現(xiàn)自己真實生活里的新聞人物和書本聯(lián)系在一起時，他們的愛國情懷也得到了升華。

總之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的全面普及，大數(shù)據(jù)技術(shù)為小學生的語文知識學習提供了更科學有效的途徑。它可以幫助學生積累語文知識，提升語文課程學習效果。小學語文教師有必要從課堂教學角度出發(fā)，以與時俱進的教學方法和理念，充分利用大數(shù)據(jù)資源來提高課堂的教學效率，促進語文課程優(yōu)化，驅(qū)動學生內(nèi)在成長。只有讓小學語文學科與大數(shù)據(jù)延承有序、有效融合，教學才能發(fā)揮出最大的功效，更好地促進每一位學生的全面發(fā)展。

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